《春》特级教师于漪的教案：挖掘语文教学的多元价值

《春》特级教师于漪的教案：挖掘语文教学的多元价值挖掘语
文教学的多元价值
语文教学不仅是传授文字知识的过程，更是为了培养学生的人文素养和综合能力。

如何引导学生感知生活中的美，深刻理解文本的内涵，具有深入思考和创新的思维能力，是每一位语文教师思考的问题。

《春》特级教师于漪的教案便为我们提供了一个深度思考和多元探究的语文教学案例。

本次教学案例的班级为七年级，学生年龄在13岁左右。

而学习的文本是一首关于春天的诗歌《春》。

于漪老师认为，诗歌是文字艺术的代表，也是语文教学中非常重要的一个组成部分。

因此，在教学中，她并不仅仅是为了让学生背诵和默写诗歌，而是教导他们去感知生活中的美，如何理解诗歌的内涵，并培养他们具有深入思考和创新的思维能力。

一、生活即诗歌
《春》这首诗歌，描绘的是春天的美好景象。

于漪老师首先让学生们说出他们平时所看到和感受到的春天景象，例如花开，草长，树叶翠绿等等。

之后，她提示学生“生活即诗歌”，要求他们把自己所看到和感受到的春天景象转化为诗句。

这个环节的设计，正式让学生从生活中的美开始感知文本的美，从而更好地理解文本的内涵和情感。

学生们一边感知生活中的美，一
边学会用语言表达，由此提高了他们的语言表达能力和语感，更好地感性认识了文本。

同时，也让学生深入理解了“文以载道”的精髓。

二、深入理解诗歌内涵
在学生们逐渐体会生活即诗歌的过程中，于漪老师开始引导他们深入理解这首诗歌的内涵。

她要求学生们在默读完整首诗歌之后，描述其整体氛围和感受。

通过这个环节，学生们可以从整体上理解诗歌的主题和感情色彩。

于漪老师要求学生们把整首诗歌分成不同的部分，提取出各部分所表达的感情和所点出的景象。

通过这样的分析，让学生能够更好地理解文本的具体细节和情感表达。

她还要求学生们回答一些深层次的问题，例如“春天为什么让诗人感到欣喜？”“我们如何在其中找到人生的欢乐和意义？”等等。

通过这样的提问，让学生们更深刻地理解诗歌所蕴含的哲理和精神内涵，也为他们的人文素质培养提供了很好的教育。

三、启发学生思考
语文教学不仅仅是教授知识，更重要的是要启发学生深入思考和创新能力。

在教学过程中，于漪老师不仅仅是讲授文本，更鼓励学生们针对文本进行自由探究和讨论。

例如，她要求学生们找出诗歌中出现过的象征手法，并分析出诗歌作者的意图。

同时，她还引导学生们想象春天之外的季节，思考春天为什么如此美丽，这背后的奥秘是什么。

这些较为深入的思考，能够有效激发学生的创造力和思维能力，帮助学生更好地理解和掌握诗歌文本。

四、彰显语文教学的多元价值
通过对于《春》这首诗歌进行深度的教学分析和探讨，于漪老师带给学生们的不仅仅是知识本身，更有语文教育的多元价值。

教案的设计让学生在感知生活美的同时，也提高了学生的语言表达能力和语感。

这种深度思考和跨越感性认识到理性认识的过程，有利于促进学生的情感认知和学科知识间的互渗。

教案中引导学生深入理解诗歌内涵的过程，培养了学生的人文素质和综合能力。

通过回答深层次的问题来考察学生对于大自然美好事物的感悟和所思考的问题，促使学生利用多元资源形成复合性思维。

教案中鼓励学生自由探究和讨论，培养了学生的创造力和思维能力。

这种思考和学科知识之间的交融，有利于实现学科知识的创新性应用。

在总结本文时，可以说，《春》特级教师于漪的教案成功地彰显了语文教育的多元价值。

她既教给了学生诗歌的知识和技能，又是启迪了他们的人文情感和创新能力。

这种引导学生学以致用，多元价值
教育的语文教学模式，可为我们今后的课堂探究和教学设计提供有涵义的启示。