低年级的识字教学2020年低年级识字教学的一点体会

低年级的识字教学2020年低年级识字教学的
一点体会
20XX年低年级识字教学的一点体会1、创设契机，提高识字兴趣
根据不同的课文采用合理的识字形式。

一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。

操作时，可让学生从要我学”;的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。

实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。

同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

2、重视指导，教会学生识字方法
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

因此，教师的指导方式起着定向作用。

由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性
知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

常用方法有：
（1）利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。

例如：日”;加一笔是目”;、目”;减一笔是日”;、日”;和月”;合起来是明”;。

（2）利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。

例如：京”;加日字旁是晾”;、座”;去掉广字头是坐”;、飘”;去掉风字旁，换上三点水旁是漂”;。

(3)利用形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。

形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

例如：蜻”;是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读
qīng”;。

从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

(4)利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。

例如：教游”;字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水
旁），游泳池一般是方形的（中间是方”;字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

(5)利用象形字的特点记忆字形
课本中的山、石、田、土、井”;这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，[://./为您编辑]所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

(6)利用形式多样的练习记忆字形
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来考考”;学生，激发求知欲，强化记忆。

例如太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）。

也可以让学生自己照样子编题来考考。