苏教版三年级数学第三课时认识几千几百几十几(2)

苏教版三年级数学第三课时认识几千几百几十
几（2）
教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册P202 1页及想想做做411题
教学目标：通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点：0的读法
教学预备：卡片、计数器
教学过程：
一、复习
1.算一算：2021+2021= 4000+1000=
3000+4000= 10000-2021= 2021+3000=
2．读一读：2176 3098 9001 2030 2300
2021
3.6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

3004里面有3个（）和4个（）。

5个千和4个百组成的数是（）。

5个千和4个十组成的数是（）。

5个千和4个一组成的数是（）。

二、练习
1.读出下面横线上的数。

世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋太平洋的平均深度大约是4028米。

2.写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥上海杨浦大桥全长八千三百五十四米
认识万以内的数
2021+2021= 8848 读作
4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四写作
10000-2021= 一千二百四十写作
2021+3000=
世界闻名的大瀑布尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3.做想想做做的第7题。

学生先在书上完成，再组织交流。

引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。

4.找规律：
让学生先独立完成想想做做的第8题，
然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。

5.组数活动：
老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。

看谁组成的数最多？
6.连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。

7.课外小知识：
学生自学你明白吗？的课外读物。

自学后请同学说一说：你明白了些什么？
三、小结
这节课我们学习了什么？你明白了什么？
四、作业
完成想想做做的第9题。

板书设计
认识万以内的数
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

2021+2021= 8848 读作
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四写作
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指
教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

10000-2021= 一千二百四十写作
2021+3000=。