四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版6
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2.学生游戏，记录
3.互动探讨：“最强射手”们上台分享经验，台下的学生倾听、归纳总结。
本环节是本节课的核心环节，由“找力”和“射门大赛”两部分组成。在“找力”部分，老师提供生活中常见的材料，借助这些材料小组活动寻找力的存在，在师生、生生讨论中发现力能改变物体形状。另一部分“射门大赛”，学生在快乐的游戏中感受力的存在，并通过对大问题“进球数量可能与什么有关”的思考，认识力有大小和方向，知道力能改变物体的运动状态。
学情
分析
小学四年级的学生有强烈的好奇心与动手操作的能力，喜欢自行探究。在进行科学探究活动时，学生已经能够自觉遵守小组合作规则，领取各自的任务，在探究的过程中共同讨论得出结果，观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的基础。本节课老师提供了丰富的、结构性的材料，设计了有趣的四人小组合作游戏，激发学生学习的欲望，让他们有充分的动手时间，在玩中学、做中学、想中学、用中学，用自己喜欢的方式探究、发现、获取知识，强化他们的小组合作、学习意识。
重点
难点
重点：知道力有大小和方向，能改变物体的形状和运动状态。
难点：力是无形的，我们看到的是力作用在物体所产生的效果。
教材
分析
《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》的第一课。属于“物质世界”板块中“运动和力”的范畴。是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验和体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这些概念的建立是依靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做，在做中思考、分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。
于是在原有教材的基础上，我们将资源进行重新整合，将本课分为2个课时。第一课时全课紧扣主题“力在哪里”，以学生日常生活中的经验与体验为基础，通过让学生亲自来“找力”及亲历“射门大赛”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生知道力对物体的形状和运动状态的影响，认识到力有大小和方向，同时意识到力在生活中无处不在。这样的教学设计是网状互动性的开放。课堂上既有师生间的交流，又有小组内部与之间、台上与台下的交流，显示出开放的网状互动性。第二课时重点指导学生认识弹簧秤的结构和原理，学会使用弹簧秤测量力的大小。
科学教学设计
章节
无处不在的力
年级
四年级
学科
科学
课题
力在哪里
课型
实验课
教学
目标
1.在体验观察中，知道力是无形的，人们看到的是力作用在物体所产生的效果，感悟到力的无处不在。
2.通过操作活动、游戏感知、交流互动，知道力有大小和方向，发现力不仅能改变物体的形状，还能改变物体的运动状态。
3.进一步会用科学理论解释生活中的现在，会用生活中的现象论证科学知识。
教材将内容分为5个环节：通过研究生活中与力有关的各种现象，发现力的存在；玩弹弹子、捏橡皮泥、用弹簧秤、扔球、移箱子等生活现象认识力有大小、有方向，会改变物体的形状和运动状态。如果按照课本的编排进行教学，环节与环节之间相对比较分割，内容较为细碎，主要都是在教师的“小步子”引导下完成知识的学习，学生缺少在课堂上大胆表达自己想法的时间和机会。
大小能改变物体的形状
力
方向能改变物体的运动状态
学生对身边各种常见的力有一定的了解和生活体验，有一定的力学基础知识。但是力毕竟是看不见，摸不着的东西，要让以形象思维为主的学生来理解这种抽象的内容，还是有一定的难度。因此在课的设计上，由“力在哪里”这个大问题贯穿整个活动，首先由浅入深，带着学生从“看见了什么”的讨论和互动，理解“力是无形的，人们看到的只是力作用在物体上产生的效果，知道那里有力”的概念。再由身边的事物入手，带领学生系统地认识力的两个基本要素和力的作用，重点带领学生发现力能改变物体的运动状态。
三、联系生活，
力在这里
1.组织观看诗歌朗读，并续Biblioteka 诗：力在哪里2.提问：力在哪里
学生尝试续编诗，并以小组接龙的形式进行汇报。
学生发现力无处不在。
运用本节课的知识寻找生活中的力，以小组接龙的方式续编诗。用科学理论解释生活现象，联系生活巩固所学，促进小组合作意识。在活动进一步感受：力无处不在。
板书设计
力在哪里
3.小结：力可以改变物体的形状。
（二）游戏探究
1.小组游戏：介绍射门大赛游戏规则，思考进球数量与什么关
2.组织交流：请“最强射手”上台谈经验，台下的学生进行归纳总结。
3.总结：力有大小和方向，力可以改变物体的运动状态和形状。
四人小组活动，对不同的材料施力，观察变化。
学生交流汇报发现。
1.学生学习游戏规则，思考：进球数量与什么有关
学生活动
设计意图和活动目标
一、师生漫谈，导入课题
1．谈话：找东西。
2．导入课题：力在哪里
学生拿出书和铅笔盒。
谈话导入营造轻松、愉快的学习氛围。同时从拿出书和铅笔盒过渡到拿出力，由形象到抽象，引发学生关注，发现力是无形的。
二、实践探究，力在哪里
（一）操作探究
1.活动：利用日常材料寻找力。
2.组织交流：你通过什么找到力
基于以上分析，预设本节课学生的提升点：
1.理解力是无形的，知道力的作用和两个基本要素。
2.强化小组规则意识，懂得分工合作，相互学习的意识。
3.会用科学理论解释生活中的现在，会用生活中的现象论证科学知识。
教学
资源
PPT、陶泥、铁丝、塑料瓶、竹签、白纸、射门游戏器材
教学
媒体
PPT
教学过程设计
教学环节
教师活动
3.互动探讨：“最强射手”们上台分享经验，台下的学生倾听、归纳总结。
本环节是本节课的核心环节，由“找力”和“射门大赛”两部分组成。在“找力”部分，老师提供生活中常见的材料，借助这些材料小组活动寻找力的存在，在师生、生生讨论中发现力能改变物体形状。另一部分“射门大赛”，学生在快乐的游戏中感受力的存在，并通过对大问题“进球数量可能与什么有关”的思考，认识力有大小和方向，知道力能改变物体的运动状态。
学情
分析
小学四年级的学生有强烈的好奇心与动手操作的能力，喜欢自行探究。在进行科学探究活动时，学生已经能够自觉遵守小组合作规则，领取各自的任务，在探究的过程中共同讨论得出结果，观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的基础。本节课老师提供了丰富的、结构性的材料，设计了有趣的四人小组合作游戏，激发学生学习的欲望，让他们有充分的动手时间，在玩中学、做中学、想中学、用中学，用自己喜欢的方式探究、发现、获取知识，强化他们的小组合作、学习意识。
重点
难点
重点：知道力有大小和方向，能改变物体的形状和运动状态。
难点：力是无形的，我们看到的是力作用在物体所产生的效果。
教材
分析
《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》的第一课。属于“物质世界”板块中“运动和力”的范畴。是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验和体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这些概念的建立是依靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做，在做中思考、分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。
于是在原有教材的基础上，我们将资源进行重新整合，将本课分为2个课时。第一课时全课紧扣主题“力在哪里”，以学生日常生活中的经验与体验为基础，通过让学生亲自来“找力”及亲历“射门大赛”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生知道力对物体的形状和运动状态的影响，认识到力有大小和方向，同时意识到力在生活中无处不在。这样的教学设计是网状互动性的开放。课堂上既有师生间的交流，又有小组内部与之间、台上与台下的交流，显示出开放的网状互动性。第二课时重点指导学生认识弹簧秤的结构和原理，学会使用弹簧秤测量力的大小。
科学教学设计
章节
无处不在的力
年级
四年级
学科
科学
课题
力在哪里
课型
实验课
教学
目标
1.在体验观察中，知道力是无形的，人们看到的是力作用在物体所产生的效果，感悟到力的无处不在。
2.通过操作活动、游戏感知、交流互动，知道力有大小和方向，发现力不仅能改变物体的形状，还能改变物体的运动状态。
3.进一步会用科学理论解释生活中的现在，会用生活中的现象论证科学知识。
教材将内容分为5个环节：通过研究生活中与力有关的各种现象，发现力的存在；玩弹弹子、捏橡皮泥、用弹簧秤、扔球、移箱子等生活现象认识力有大小、有方向，会改变物体的形状和运动状态。如果按照课本的编排进行教学，环节与环节之间相对比较分割，内容较为细碎，主要都是在教师的“小步子”引导下完成知识的学习，学生缺少在课堂上大胆表达自己想法的时间和机会。
大小能改变物体的形状
力
方向能改变物体的运动状态
学生对身边各种常见的力有一定的了解和生活体验，有一定的力学基础知识。但是力毕竟是看不见，摸不着的东西，要让以形象思维为主的学生来理解这种抽象的内容，还是有一定的难度。因此在课的设计上，由“力在哪里”这个大问题贯穿整个活动，首先由浅入深，带着学生从“看见了什么”的讨论和互动，理解“力是无形的，人们看到的只是力作用在物体上产生的效果，知道那里有力”的概念。再由身边的事物入手，带领学生系统地认识力的两个基本要素和力的作用，重点带领学生发现力能改变物体的运动状态。
三、联系生活，
力在这里
1.组织观看诗歌朗读，并续Biblioteka 诗：力在哪里2.提问：力在哪里
学生尝试续编诗，并以小组接龙的形式进行汇报。
学生发现力无处不在。
运用本节课的知识寻找生活中的力，以小组接龙的方式续编诗。用科学理论解释生活现象，联系生活巩固所学，促进小组合作意识。在活动进一步感受：力无处不在。
板书设计
力在哪里
3.小结：力可以改变物体的形状。
（二）游戏探究
1.小组游戏：介绍射门大赛游戏规则，思考进球数量与什么关
2.组织交流：请“最强射手”上台谈经验，台下的学生进行归纳总结。
3.总结：力有大小和方向，力可以改变物体的运动状态和形状。
四人小组活动，对不同的材料施力，观察变化。
学生交流汇报发现。
1.学生学习游戏规则，思考：进球数量与什么有关
学生活动
设计意图和活动目标
一、师生漫谈，导入课题
1．谈话：找东西。
2．导入课题：力在哪里
学生拿出书和铅笔盒。
谈话导入营造轻松、愉快的学习氛围。同时从拿出书和铅笔盒过渡到拿出力，由形象到抽象，引发学生关注，发现力是无形的。
二、实践探究，力在哪里
（一）操作探究
1.活动：利用日常材料寻找力。
2.组织交流：你通过什么找到力
基于以上分析，预设本节课学生的提升点：
1.理解力是无形的，知道力的作用和两个基本要素。
2.强化小组规则意识，懂得分工合作，相互学习的意识。
3.会用科学理论解释生活中的现在，会用生活中的现象论证科学知识。
教学
资源
PPT、陶泥、铁丝、塑料瓶、竹签、白纸、射门游戏器材
教学
媒体
PPT
教学过程设计
教学环节
教师活动