人教版九年级化学教案设计：2.2氧气
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）氧气与硫反应
（3）氧气与木炭反应
（4）氧气与铁反应
小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
2、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
3、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
回答问题
氧气
导入新课
【板书】一、氧气的性质
1．出示一瓶氧气并让学生阅读课本P33的让学生归纳氧气的物理性质：
设问：鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?氧气能溶于水吗?空气中还有那么多的氧气，又说明氧气是易还是不易溶解呢？
【板书】1．物理性质
（过度）前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2)请写出此反应的表达式。
(3)集气瓶底部为什么放少量的水？
(4) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
结合硫在氧气中燃烧的实验提问：
(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?
(2)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
课题名称：第二单元我们周围的空气课题2氧气
年级学科
九年级化学
教材版本
人教版
一、教学内容分析
从本单元来说本节课是对上节空气知识的细致和深化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了相应准备，形成了本节课承上启下的教材特点。本教材先介绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。也为后面学习其他物质提供了一个合理的思维模式。
【多媒体】回顾小结
【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
引导学生从上述三个反应的文字表达示中总结出共同点有哪些：
【板书】二、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
【板书】三、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
比较燃烧与缓慢氧化反应的特点。
【板书】（3）氧气与木炭反应
4.展示细铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?
[演示实验4]铁丝的燃烧
(1)铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?
(3)铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。
【板书】（4）氧气与铁反应
引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
⑶硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
3．让学生观察思考第三个演示实验。
[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象
(1)用坩埚钳夹住一小块木炭放在酒精上点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
(2)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?
(3)请写出此反应的表达式。
从知识方面来说，学生已经知道氧气的存在和用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本实验操作，但操作不够规范。从潜在状态来说，学生的学习兴趣浓厚，思维相对活跃，都好学好问好动手。
四、教学过程
物理性质
氧气
化学性质:1、氧气可以使带火星的木条复燃
阅读课本填空：
学生思考并回答。
积极思考、讨论
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
跟随教师总结，巩固所学。
讨论并回答
讨论归纳
以情促景，以景促情。
激起学生探究欲望。
使学生熟悉探究程序，养成从实验
到分析再到结论的习惯。树立环保意识。突出了实验，学生有了感性认识渐而从感性认识上升到理性思考
【板书】2．化学性质
1.设问：怎么去检验这瓶气体是氧气呢？
[演示实验1]带火星的木条在氧气中复燃
(1)请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。
(2)木条的这些变化说明了什么?
【板书】（1）氧气可以使带火星的木条复燃（检验氧气）
【板书】（2）氧气与硫反应
2．让学生观察思考第二个演示实验。
[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧
二、教学目标
1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2、过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力。
3、情感与价值观：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
三、学习者特征分析
2、氧气与硫反应
3、氧气与木炭反应
4、氧气与铁反应
五、教学策略设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
请根据我的描述中抢答
（1）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。
[叙述] 化学研究物质的组成、结构、性质及变化规律。那么氧气的性质如何的呢？本节课将来学习。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。
培养学生对实验的观察和描述做系统、全面和深。
启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
总结本课时教学内容
跟随教师总结，学以致用
课堂练习
思考回答
六、教学板书
板 书 设 计
课题2氧 气
一、氧气的性质
1．物理性质(通常状态下)
2．化学性质
（1）氧气可以使带火星的木条复燃
（3）氧气与木炭反应
（4）氧气与铁反应
小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
2、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
3、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
回答问题
氧气
导入新课
【板书】一、氧气的性质
1．出示一瓶氧气并让学生阅读课本P33的让学生归纳氧气的物理性质：
设问：鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?氧气能溶于水吗?空气中还有那么多的氧气，又说明氧气是易还是不易溶解呢？
【板书】1．物理性质
（过度）前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2)请写出此反应的表达式。
(3)集气瓶底部为什么放少量的水？
(4) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
结合硫在氧气中燃烧的实验提问：
(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?
(2)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
课题名称：第二单元我们周围的空气课题2氧气
年级学科
九年级化学
教材版本
人教版
一、教学内容分析
从本单元来说本节课是对上节空气知识的细致和深化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了相应准备，形成了本节课承上启下的教材特点。本教材先介绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。也为后面学习其他物质提供了一个合理的思维模式。
【多媒体】回顾小结
【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
引导学生从上述三个反应的文字表达示中总结出共同点有哪些：
【板书】二、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。
【板书】三、氧化反应：物质与氧气的反应是氧化反应。
比较燃烧与缓慢氧化反应的特点。
【板书】（3）氧气与木炭反应
4.展示细铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?
[演示实验4]铁丝的燃烧
(1)铁丝在氧气中燃烧的现象(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?
(3)铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。
【板书】（4）氧气与铁反应
引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
⑶硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
3．让学生观察思考第三个演示实验。
[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象
(1)用坩埚钳夹住一小块木炭放在酒精上点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
(2)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?
(3)请写出此反应的表达式。
从知识方面来说，学生已经知道氧气的存在和用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本实验操作，但操作不够规范。从潜在状态来说，学生的学习兴趣浓厚，思维相对活跃，都好学好问好动手。
四、教学过程
物理性质
氧气
化学性质:1、氧气可以使带火星的木条复燃
阅读课本填空：
学生思考并回答。
积极思考、讨论
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
观察并思考教师的提问：
学生通过观察后，积极描述实验现象及老师的提问。
回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
跟随教师总结，巩固所学。
讨论并回答
讨论归纳
以情促景，以景促情。
激起学生探究欲望。
使学生熟悉探究程序，养成从实验
到分析再到结论的习惯。树立环保意识。突出了实验，学生有了感性认识渐而从感性认识上升到理性思考
【板书】2．化学性质
1.设问：怎么去检验这瓶气体是氧气呢？
[演示实验1]带火星的木条在氧气中复燃
(1)请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。
(2)木条的这些变化说明了什么?
【板书】（1）氧气可以使带火星的木条复燃（检验氧气）
【板书】（2）氧气与硫反应
2．让学生观察思考第二个演示实验。
[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧
二、教学目标
1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2、过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力。
3、情感与价值观：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
三、学习者特征分析
2、氧气与硫反应
3、氧气与木炭反应
4、氧气与铁反应
五、教学策略设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
请根据我的描述中抢答
（1）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。
[叙述] 化学研究物质的组成、结构、性质及变化规律。那么氧气的性质如何的呢？本节课将来学习。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。
培养学生对实验的观察和描述做系统、全面和深。
启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结
总结本课时教学内容
跟随教师总结，学以致用
课堂练习
思考回答
六、教学板书
板 书 设 计
课题2氧 气
一、氧气的性质
1．物理性质(通常状态下)
2．化学性质
（1）氧气可以使带火星的木条复燃