从学校人到职业人的转变

付出
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学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习 色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
究
我已掌握哪些专业基本 功？
基本了解
4、 品德 表现
我是否严格遵守校纪校 规？
我是否经常为他人着想 想，并帮助他人？
基本遵守
转变的方向
提高个人威信 加强对班级卫生管理力度
学好专业 为校争光
利用课余时间走进幼儿园
争取做到零违纪
知识拓展
拓展
查问 卷 调
为了能进一步帮助我校的幼师生做好由“学 校人”向“职业人”的转换，明确自己的努 力方向和目标，同时也为我们教师了解学生 的学习动态和学生的学习需求 ，特进行此 问卷调查。
情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基 本方法，为就业和今后的创业做好准备。
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教材简析
【三、重点难点】 教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
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小结检测
转换要点
自我评价内容
自我评价情况
1、 责任 意识
在班级里我承担的任务 劳动委员
是什么？
班级卫生不够理想
在学校我承担的任务是 什么？
普通同学
2、 团队 意识
我参加过班上的哪些集 体活动？
我与班级同学相处是否 融洽？
3、 专业 能力
我对幼师行业了解程度 如何？
创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
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新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解 “学校人”和“职业人” 在社会责任、权利义务、人际关系等方面的
究
差异。
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新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
一 、 区
别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
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新课教学 新 课 二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
二
2 个性导向向团队导向的转变
、 转
3 思维导向向行为导向的转变
换
4 智力导向向品德导向的转变
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新 课 4 智力导向向品德导向的转变
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教学流程
导入
新课
小结
拓展
创
区转
自
问
设
我
卷
情
检
调
境
别换
测
查
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创设情景导入新课
导入
思考回答：
1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？
2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎
样的素质?
职业生涯规划第四章第二节
做好由“学校人”到 “职业人”的角色转 换
娄底幼儿师范学校 吴小燕
教材简析
【一、教材地位】
本课题选自中职生《职业生涯规划》课程的第四单元第 二课。该课程主要目的是让中职生顺利完成就业或创业。 第四单元内容是“职业生涯发展与就业、创业”，第一 课已经让学生正确的认识了就业，我所选的第二课就是 要让学生做好就业的准备，而学生在实现就业之前最重 要的就是要做好从“学校人”向“职业人”角色转换。 所以本课内容不仅是本单元的重点，更是本课程的核心 所在。它的实质就是在告知学生一个问题在就业前： are you ready?ready完之后才能go!
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板书设计
从“学校 人”到 “职业人” 的转变
学校人 与职业 人的区
别
角色转 换的四 个重点
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学校人——获取
职业人——付出
成长导向向责任导向的转变
个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
智力导向向品德导向的转变
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❖ 视频 爱唱歌的小驴阿布
二 ❖ 启迪
、 转
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
换
“先学做人，再学做事”
牢记校训
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小结检测
小结
❖ 由“学校人”向“职业人”转换
自我转换评价目标任务表
班级：____________ 姓名：_____________
自 我 检 测
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新课
2 个性导向向团队导向的转变
启迪
学校人际关系简单，学生以完成学习
二
任务为主，虽然在集体中生活，但学习活
、
动主要由个人完成。但到了工作岗位，要
转
与不同年龄、不同省份、不同职位的人过
群体生活，这时团队意识尤为重要。
换
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新课
2 个性导向向团队导向的转变
❖ 思考回答：
❖ 为什么住校上学的同学比走读上学的
同学更加容易适应今后的职业生活？
二 、
启迪
转 ❖ 培养独立生活的能力
换 ❖ 学会过集体生活，培养人际交往能力
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二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
职业人
社 会 责
学习知识、训练技能， 运用知识、技能，
为从业做准备
为社会做贡献
任
权 依法接受教育，
利 义
获取知识、精神、
务 物质
依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬
人 际
受教育者，Biblioteka 关 人际关系简单系
被管理者， 人际关系复杂
新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
获取 职业人
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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新课
1 成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1
二 、 转
换
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海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，
换 这种责任意识会让我们更加卓越。
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二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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教学反 思
【教学反思】
本节课我根据我校幼师学生的特点，采用活动探 究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”， 教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心， 放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力求使 学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水 平。我一直认为快乐就是生产力，快乐就是学习力， 快乐就是创造力，我想在快乐中能达到我所预期的 教学效果。
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新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
职场重要礼仪——责任感
责任感是成功者必须具备的一项素质，取 得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，
二 责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与 、 支持，而且任何时候，责任感对企业都不可 转 或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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3 思维导向向行为导向的转变
案例二 某幼儿园案接送学生事故 案例2
二 、 转
换
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3 思维导向向行为导向的转变
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【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备
技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
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教材简析
【二、教学目标】
过程与方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。
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新课
新课教学 二、角色转换的四种导向转变：
自
1 成长导向向责任导向的转变
主
学
2 个性导向向团队导向的转变
习
合
3 思维导向向行为导向的转变
作 探
4 智力导向向品德导向的转变
究
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二、角色转换的四种导向转变：
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2 个性导向向团队导向的转变
游戏：同心杆
二 、 转
换
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2 个性导向向团队导向的转变
❖ 规则：所有人的手指都不能离开杆 子，不能用手指夹、勾等
二 、
❖ 目标：将杆子由颈部移动到腰部
转
❖ 要求：分组游戏，看哪组在最短的
换
时间内完成。
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学情分析
①学生情况：
对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格 活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫， 做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。
②学法指导策略：
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主 体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策 略。
娄底幼儿师范学校 吴小燕 邮箱:wuxiayan0417@
某实习生，在幼儿园实习期间，负责协助接送小
朋友。一次送小朋友回家时，不小心让小朋友摔
伤，共用医药费1000元。为此家长要求赔偿，
二 、
虽然经过实习指导老师协调，由幼儿园承担了大 部分赔偿，但此事给该生一个深刻的教训。
转
养成不允许自己出错的习惯，养成一
换 启迪 丝不苟、精益求精的作风。“台上一
分钟，台下十年功”就是这个道理。
新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
幼儿园为什么不聘用她？
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
二 故旷工，幼儿园决定不录用她
、 转
启迪
换
为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
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