雷达维修大专士官雷达原理与实验课程建设思考与实践

雷达维修大专士官雷达原理与实验课程
建设思考与实践
李延辉，李振兴，简涛
（空军预警学院雷达士官学校，湖北武汉430345）
［摘要］根据雷达原理与实验课程特点和士官学员认知规律，从课程地位作用和特殊性、教学条件建设与教学模式改革、课程思政建设、教员队伍建设以及加强科研学术研究增强教学发展后劲等方面进行了课程建设的思考和
具体实践，为该课程的教学效果和教学质量的提高提供了借鉴。

［关键词］雷达维修；雷达原理与实验；课程建设；士官
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）26-0232-02
雷达原理与实验课程是我校雷达维修专业多个教学期班的专业基础课程，也是公共基础课程与雷达设备原理与维修专业课程中间的衔接课程。

本课程内容多、学时多、知识点和概念多，对教员的知识储备和能力要求高，课程相对难教。

同时本门课程理论性强、概念多，许多知识点内容抽象、晦涩难懂，导致学员存在畏难情绪，不愿意学习。

为了增强教学效果，我们进行了针对性的思考与实践。

一、充分认识课程的地位作用和特殊性
客观上来讲，本课程长期以来存在难教和难学等问题，但同时本课程是很多专业的基础课程，有自身的特点，具备基础性和指导性。

基础性是指本课程具有“打基础、利长远”的特性，没有了雷达原理知识和概念就无法或者很难分析解决雷达操作、使用、维修、作战的一些问题。

指导性是指很多装备作战、维修保障中的一些重点、难点甚至疑难问题，经常需要使用雷达原理基础知识来分析和思考。

通过本课程可以掌握原理，厘清雷达系统一些基本概念，对后续装备课打下理论与实践基础。

从作战需求出发，很多问题如装备阵地优化、雷达全功能操作运用，低慢小目标、不明空情判断、雷达反干扰、雷达装备故障及工作状态异常等等，常常从雷达原理基本概念进行解释和说明，其机理往往就是雷达原理和雷达技术在特定场合下的具体反映。

从这个层面看，雷达原理课很重要，也很有特色。

二、加大教学条件建设与教学模式改革力度
在教学条件建设上面，由于课程涉及雷达原理中的天馈、发射、接收、信号处理、终端显示、伺服电源等多个子系统，从知识和技能水平方面，先后建设了一定数量的教学平台，比如天线、传输线、发射机、接收机、信号处理与终端、伺服电源等专用实验平台。

在硬件平台基本满足教学要求的前提下，加强软资源，尤其是微课、多媒体、3D虚拟仿真软件等教学资源、信息资源的建设，注重在教学中体现信息化。

充分发挥信息化教学信息量大、形象直观便于破解教学难点、易于检索、易于重复学习、便于建立反馈等优点。

积极推动教学模式改革。

在条件许可的情况下，主动采取多种举措，深入学习教学方法、引入新的教育理念。

比如针对空管雷达维修专业，开展了小班化教学。

目前每年该专业为20余人，教学平台可以满足两人一组同时开课。

针对以往雷达原理课程学习先理论、后实践，理论实践间隔实践较长，理论实践内容易脱节的问题，重新编写了空管雷达精品教材，按照士官学员心理认知特点规律，按照岗位能力需求倒推知识、能力、素养目标，形成知识点、知识模块、知识体系的点线面思路构建课程内容，实行理实结合、理实穿插教学模式的改革，教学效果明显提高。

三、加强课程思政建设
作为雷达维修专业的核心骨干课程，首先要树立大课程与课程群的观念，从坚持立德树人角度，从为战育人目的视野上构建课程思政。

其次，对本课程进行了精准定位，雷达原理与实验课程是专业基础课程，与基础课程和雷达维修课程要明显区别开来。

本课程与电工电子、电子线路、大学物理等基础课程是承上的关系，与雷达装备维修课程是启下的关系。

同时还要贯通基础课程和雷达维修课程，与相关课程建立有机的联系，确定了区别与联系后，找准课程定位才可以与其它课程真正形成合力，共同实现树人、育人功能。

第三，实现课程思政的显性与隐性教育结合，尤其是要突出隐性教育。

专业基础课不同于基础课如政工课，除了必要的显性的教育外，更多的是采用隐性教育。

通过一个个科学家的故事，尤其是科学发现、技术发明的过程，让学员潜移默化地感受到科学精神；通过雷达原理概念当中如各种雷达体制、
作者简介：李延辉（1972—），男，副教授，研究方向：雷达系统、雷达新技术、雷达装备及电子防御。

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新技术发展及演变，让学员体会到精益求精、锐意进取，不畏艰难的奋斗精神；通过一个个雷达参数测量及仪器仪表及雷达平台操作使用，体会到认真细致、严谨务实，脚踏实地的机务作风；通过对天线方向图、噪声系数、灵敏度、动目标显示、恒虚警等重难点概念的学习，让学员锻炼系统思维、辩证思维、底线思维；通过我军老旧装备、新装备、前沿装备的发展对比，让学员建立起自信心，激发学习兴趣，激励爱装习武热情、树立敢打必胜的信念，培养长期坚守岗位、扎根基层的责任感、使命感。

四、强化教员队伍建设
一是加强年轻教员的培养。

年轻教员是军队未来科技发展、教学的关键，必须把年轻人才的培育工作放在突出位置。

重点包括两个方面：首先打牢专业基础。

无论从事科研还是教学工作，过硬的专业知识是必要的，正所谓“基础不牢，地动山摇”，只有真正将专业弄懂弄通，才可能在相应专业领域深造，有进一步的发展。

其次是教学基本功的培养。

教学基本功的培养涉及许多方面，包括课件的制作、教案的编写、板书的书写、语言表达的规范性等，对年轻教员的综合素质提出了很高的要求，要想提高教学基本功，必须注重在日常教学活动中一点一滴的积累，以达到“量变引起质变”的效果。

二是打牢业务基础，提高素质。

目前本单位部分教员所学专业不是雷达专业。

为了能够较好站稳讲台，首先业务上要做到“专”。

比如利用1到3年时间，认真钻研原理课程中的一到两个雷达子系统内容，扎扎实实搞懂搞透，做业务上的明白人。

其次要做到“宽”，在较好地承担一到两个雷达子系统教学任务后，对其他雷达子系统也要有所涉及，建立雷达系统思维理念。

在此基础上还要做到即贯通，即达到融会贯通，上下通达的效果。

真正能够在授课中给学员一杯水，自己要有一桶水的储备。

三是要进一步面向装备、面向部队，从基层获得第一手资料和信息，加强学习、思考，搜集整理更多案例，及时反映到教学内容中，做到与时俱进。

我们很多教员之所以感到不熟悉装备和部队，往往是欠缺实践的机会。

对于原理课教员，应当多学些装备课，先跟班听课，有条件的先上一个雷达装备分机。

再有就是下部队锻炼，了解雷达站值班流程、雷达装备保障流程、了解雷达维修知识、了解相关规章制度。

四是通过任务、项目锻炼教员队伍。

在教学课题申报、实验室建设、教学团队组建中充分发挥集体智慧、集体力量。

通过任务和项目形成骨干核心团队，建设职称结构、年龄结构、学历结构、经历结构合理的团队。

尤其注意的是给中青年教员骨干压担子。

同时多帮带和指导，以便其尽快成长起来，形成新老交替、相对稳定、共同发展、相互促进的教员队伍。

五、加强科研学术研究，增强教学发展后劲
一是凝练方向，确定科研选题。

从本专业角度看，选题大的范围是装备维修保障和雷达全功能运用等方面。

充分发挥本单位的技术优势和结合前期的2110实验室项目积累的经验与成果，在雷达射频系统测试与故障诊断，雷达电磁环境评估、雷达反干扰效能评估与装备反干扰操作训练、雷达系统参数测试与故障模拟训练等方面申报了一些相关课题，充分发挥了学科优势。

二是进一步强化科研服务教学、服务部队导向。

院校的科研，尤其是针对士官教育为主要任务的我校来说，首先要注重科研对教学的支撑作用，先解决教学急需。

例如在雷达原理课程中，已经建成的雷达分系统参数测试、故障模拟系统，除了可以用于科研项目研究、日常雷达原理课教学外，还与部队及时沟通联系，将该系统用于部队相关人员如晋级培训、技术维修人员考核等任务，大大拓宽了适用的范围和渠道。

而且通过长期联合申报项目与部队建立了广泛密切的联系，并及时搜集整理部队意见与建议，及时更新教学内容、教学方法、教学模式，同时不断充实、更新教员现有知识储备、认知水平，真正达到与部队水乳交融的目的。

三是科研成果及时进入课堂。

通过科研项目解决的部队、院校急需解决的问题，在课堂上引入就可以做到有的放矢；指导部队关心什么，指导部队装备保障与维修的重难点，把雷达原理的知识通过一个个部队中的实际具体应用在课堂上进行真实呈现，学习更有针对性、更有说服力，学员学得更有获得感与成就感，教员教起来也就更有底气。

经过多年的雷达原理与实验课程教学，我们在课程建设方面积累了丰富的经验。

例如针对教学方法与教学模式改革进行了大胆尝试，通过自建的教学实训练平台采取理实穿插和理实融合大大提高了教学效果。

积极鼓励教员参与教学改革课题和科研课题，提高教师队伍发展后劲。

该课程的教员团队多次参加教学比武竞赛并获得较好的名次。

经过业内相关专家综合评估，整个课程建设质量明显提升。

参考文献：
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［2］黄艳芳.职业教育课程与教学论［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.
［3］张健，陈请.职业教育“金课”打造：特征、问题与路径［J］.职教论坛，2020（2）.
［4］刘青山.学习范式下的高校“金课”建设的价值逻辑与路径选择［J］.江苏高校，2020（8）.
［5］杨士英，张朝伟，花良发.士官装备教学转型研究［J］.空军预警学院学报，2013（6）.
因编辑马花萍
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