信息技术观课评课报告

信息技术观课评课报告
作为一名信息技术学科老师，今年，我们是初次参加暑期研修学习。

以一颗似学生一样求知的好奇心，我开场了观评课的学习和评价。

对分配到的六节课我都进展了认真的学习和评价。

在所观评的这六节课中，我对泰安第六中学宋北雁老师主讲的《图文混排》这节课印象深入，颇有感触。

段老师所特有的婉约儒雅的老师魅力，吸引了学生，更感染了我；极赋亲和力的教态、教风引领了学生，由浅入深，层层递进。

本课构造的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散浸透。

学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。

培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。

老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。

充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经历，布置了根本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。

利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和进步学习效率。

运用了合理的教学策
略：通过学生主动演示讲解，兼并老师及时的总结技巧，打破了难点和易出错之处；小组分任务探究学习，进步课堂效率；教学过程婉约自然，师生亲和互动‘由学生遇到的困难引入回复等操作技巧，学生学会了分享经历。

通过老师巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。

总结事物两面性，及时反应结果，学生团队互助意识，调动所有学生积极性和才能性，很好的解决了学生之间的差异大的问题。

老师亲切自然，评价极富感染力，充分表达了老师的教学功底，课堂很有亲合力。

学生语言表达才能较强，这与老师平日百分不开的。

学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。

利用任务驱动，知识布局由浅入深。

让学生体会到收获成功的喜悦。

培养了学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的才能。

在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验制作作品的快乐是本节的又一大亮点。

学生主动学习，积极发言，演讲程度极高。

互相讨论和分享收获。

边操作，边找操作的各种技巧和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。

还有一节课，《引导线》孙永波老师能较好地引导学生理解flash引导层动画的相关概念和特点，并能掌握引导层动画的简单创立和使用方法；能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，整体效果较好，教学准备也较为充
分。

方法指导，适时恰当理论操作等过程中，要求学生自主完成任务。

当有小部份学生在操作过程出现问题时，老师能及时发现进展指导，并充分面向全体学生，关注了学生的和谐开展，方法运用较适时恰当。

对于这样一堂内容多，容量大，时间紧的课程，老师准备充分，事先制作好了实例，在课堂上节约了很多时间。

学生的探究时间少，完成任务时，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。

总体而言，老师的这节课非常成功，整节课从教学设计到老师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是比拟好的.老师整体程度较好，他们在老师的教育观念与教学
思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学形式的研究探究上，均有值得我们学习。

老师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个详细的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。

学生在老师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。

真正为学生营造一个建构知识、寓学于理论的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进展学习，突出了在“做”中“学”的思想。

一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进展教学，学生只是在电脑上看老师的操作，然后进展简单的模拟。

然而孙永波老师却别具匠心，将认识引导线的关
键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深入的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又表达了教者对本课教学重点的把握好，确实表达了老师为主导，学生为主体的课堂教学。

宋北雁老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比拟美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。

从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

使要我学变为我要学。

所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。

调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学才能和理论才能的课堂教学方式。

为了更好地培养才能。

在处理教材时，老师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比拟画报的教学范例，激活学生的思维，到达了培养创新意识的目的。

在比拟分析^p 两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察才能，又培养了他们的审美才能。

师生,生生之间互相评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。

通过这几天的观课评课，感触颇多，这些老师的教学风格各不一样，既有干练机智的，又有幽默幽默的，教学思路明
晰，课堂构造严谨，重点难点突出，教学目的明确，教学手段高明。

通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多缺乏之处，体会很深入。

信息技术学科是一门理论性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联络理论的根本过程。

老师课堂教学的设计、环节的筹划、安排并不等于老师一人唱独角戏，要擅长引导、组织学生自主、探究合作性学习。

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正表达了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学构造。

要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，让学生在掌握理论知识的前提下，在理论操作中对理论知识加以理论、验证。