部编四年级上数学《线段、直线和射线》李爱青教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大

线段、直线、射线的教案项城市第一实验小学
李爱青
线段、直线、射线的教案
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第60~63页。

教学目标
1结合生活情境，认误线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。

2
通过观察、操作、比较，培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括
能力。

3
经历认识线段、直线和射线的过程，渗透事物之间的相互联系，发展
变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。

教学重难点
1、重点：
认识线段、直线和射线。

2、难点：
掌握线段、直线和射线的联系和区别。

3、关键：
教学过程中，要结合生活情境，充分调动学生的各种学习感官，参与
学习全过程，引导学生在观察、对比、操作交流中探索新知。

教学准备
直尺或三角板
多媒休课件
教学过程
一、引导学生观察单元主题图。

教师：你从图中看见了哪些数学现象？
学生观察后相互说一说，然后抽几个学生汇报。

教师：对了，这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。

这节课我们就先来研究线。

板书：线。

二、进行新课
1．教学线段。

教师：我们先来研究这幅图中的电线。

（1）看一看
教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。

教师将一段电线画在黑板上，并明确：这就是线段。

结合电线引导学生认识线段的基本特征：
有2个端点、直的（先让学生观察、口说，在集体归纳）（2）说一说
教师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？
学生回答略。

（3）画一画
引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），让学生思考：你发现了什么？
指名回答，结合黑板上的板演图（教师可以作适当的补充）进行集体交流：在两点之间可以画很多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。

（4）归纳线段的特征
想一想。

（多媒休出现几条长短不同的线段让学生认真观察）师：谁会说一说线段有什么特征？
通过交流，引导学生认识线段有两个端点，可度量，有限长。

教师进一步指出，画线段时一般要用直尺或三角尺来画。

2．教学直线。

（1）
引入
教师在黑板上再画一条线段
教师指着黑板上的线段，边指边说：这条线段比较顽皮，两个端点控制不了这，左端还在通过黑板，穿过墙壁，冲出教室……，向外面不断延长下去；右端也一样，通过黑板，穿过墙壁……这样也不断地延长下去，到底会到达哪儿呢？，它到底有多长呢？
引导学生大胆想象一条线段两端无限延长（尽量让学生说），并在黑板上演示。

教师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？
学生讨论后回答：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。

教师：这样的线我们把它叫做直线。

（2）
多媒休演示，直线的无限性
多媒休演示，教师边向说明：一条线段的两端无限延长后，就是一条直线。

（3）
归纳直线的特征
让学生观察黑板上的一条线段和一条直线，并进行比较。

想一想：能量出直线的长度吗？为什么？
学生说一说
直线与线段有哪些不同吗？用下面的表引导学生进行比较。

线段有两个端点、可以度量；
直线没有端点、不可以度量
（4）画一画
教师：自己确定一个点，试一试过这个点可以画多少条直线？
自己确定两个点，试一试过这两个点又可以画多少条直线？学生试后回答：过一个点可以画无数条直线，
过两个点只能画一条直线。

3.教学射线。

教师：如果把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？
让学生大胆设想：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？）
学生讨论后回答后，教师在黑板上演示（强调不可能画完）并引导学生发现这条线的基本特征：
1个端点，直的，无限长。

教师：这样的线叫射线。

比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。

4议一议：线段、射线和直线。

引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳，并完成下表：
相同点
端点
是否直
是否有限长
线段
直
直
的
有限长
直线
无限长
射线
无限长
三、巩固小结
1引导学生完成课堂活动第1、2小题。

2完成练习十二第1~3题。

3.画一长3
cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。

4.引导学生进行课堂小结。

四、拓展延伸
指导学有余力的学生完成思考题
教学反思
这节课上完以后，连日来的疲惫一扫而光.从整体效果看不错，这可能得益于我的学生，和高年级的学生比，他们稚气未脱比较活泼，爱表现自己，所以烘托出课堂气氛比较活跃.过后我静下来观看这节课的视频，发现自己一些课堂教学中的口误，还有一些环节设计的不如人意，越发让我心虚气短，是我的学生成全了我.
一是“延伸”与“延长”的区别.在课前其他老师就我的试讲的这节课提出过这个问题，线段是不能延伸的，但线段可以延长.这在我以前的教学中根本没有注意，通过这节课得到大家的帮助.但我对这两个概念还是理解不深，导致在课中有两处延伸、延长混为一谈.这在比较讲究“严谨”数学课堂上是不允许的，况且在课上我还一再提醒学生注意语言表达的严谨性，我还犯了这样的错误，不应该，这为我以后的教学敲了警钟.
二是小游戏这环节没有突出我的设计本意，我感觉效果不好.但我还没有好的创意，希望得到其他老师的指教.
三是练习题方面可以再适当扩充，本节课中略感单薄.。