跳脱课本的思维——《雨的游戏》小学语文教案设计

作为现代的教育者，在语文教学中不仅要重视基础知识的传授，同时也需要关注学生的思维开发和创新能力的培养。

针对这一挑战，我们可以通过引导学生进行跳脱课本的思维，开展创意性的语文教学，来激发学生们的学习兴趣和创造力。

本文将会具体介绍一个应用于小学语文教学的创意性教案设计——《雨的游戏》，以期为语文教育的实践者提供一定的启示。

一、教案背景和设计理念
《雨的游戏》是一篇小学语文课本中的现代文（一般认为这篇文章是丁玲的代表作之一），它以一个关于孩子们在雨中玩耍的故事为主线，通过孩子们的游戏，揭示了社会中的某些现象，以及那个时代中的生活场景结束经济政治环境的局限。

为了激发学生的学习兴趣，同时也想要更好的发挥这篇文章的教学价值，我们可以将其融入一个知识性和创意性的课堂活动中——《雨的游戏》主题小组（Project），以此来帮助学生扩展知识视野，激发思维创新，从而实现“跳脱课本”的思维目标。

1.1 教案目标
通过学习和完成《雨的游戏》主题小组，学生将会达成以下教学目标：
1）了解丁玲的生平和创作背景、阅读和理解《雨的游戏》这篇小说。

2）掌握小说的基本结构和内容，分析和探究小说中所蕴含的哲思和文化价值。

3）了解雨的形成、种类和作用，探究不同地区雨的特点和风俗习惯，提高学生的地理知识水平。

4）体验雨水的变化和特性，了解科学实验方法和基本过程，鼓励学生独立思考和创新实践。

5）培养学生拓展知识视野和多元文化感受，激发创造意识和语言表达能力，提高学生的综合素质和自学能力。

1.2 教学内容和设计思路
语文课程是让学生认识人、认识世界、认识自己的课程，也是帮助学生形成文学素养和提高语言表达的课程。

因此，我们应该让学生学会跳脱课本思考、审视事物和社会，并促进学生对于文学、文化、生活以及科学实验的多元认识和感受。

下面是我们设计的教学内容和思路：
1）主题小组启蒙活动：通过喜闻乐见、引人入胜的教育游戏调动学生的注意力和积极性，帮助学生建立对主题小组活动的印象。

比如，可以通过一个大型幻灯片播放环节来展示《雨的游
戏》的主要情节、地点和人物角色等，设立“小组随机摇摆”环节来随机抽取小组成员和让学生组成自己的小组等。

2）文学背景引入：通过阅读、观察、分析和讨论丁玲的生平、时代和文化背景，提炼出学生应该掌握的基本知识要点，帮助学生清晰了解《雨的游戏》以及本文中所呈现的各种文化现象。

3）文学鉴赏分析：通过设计一系列的文学鉴赏和讨论环节，引导学生分析小说的主旨、结构、人物形象，以及小说字里行间所蕴含的情感和哲理，让学生懂得如何透过文学作品来认知和思考事物，拓展自己的思维视野。

4）多元文化接触：通过网络搜索、参观讲座、实地调查等形式，让学生了解不同地区雨的特点和风俗习惯，了解海外社会和文化习惯，通过学生分享文化情景、跨文化交流等形式来促进学生的多元文化认知水平，使小学生从小接触多元文化、接受多元文化，对社会形成正确的认知和反应。

5）科学实验探究：通过设计适合小学阶段学生的实验环节，让学生能通过实验操作来体验雨水的变化和特性，加深学生对自然科学的认知。

例如，为学生设计实验环节：在雨季前后的不同时间带学生到户外，让他们倾听雨声并将雨水收集到试管中，体验一下伞把可以泡在水里变色，由此恶劣天气下行车提醒等实用小生活问题。

6）多样化的创意表现：通过设计小组报告、文艺表演、漫画雨天作品等形式，让学生将自己所学的知识及所见所闻进行表达，实现知识运用和语言表达的综合能力提升，也让学生从学习到做、做到创造的一步步过程，帮助学生形成探究、发现、创造和表达的习惯。

7）教学评估反馈：通过设计实验评测、调查问卷、教师评价和自我反思等措施，让学生清晰了解自己的学习收获和亟待提高的短板，帮助教师更好的掌握教学效果，以更好的满足学生的学习需求。

二、教学体会及启示
针对《雨的游戏》主题小组的课程设计，我们参考了扎克曼的“爱因斯坦的梦想”、郑忠娟的“芳龄十三”等教学案例，通过多样化的教学形式和实践环节，帮助学生拓展知识视野、提高综合能力，同时也激发了学生对于中华传统文化、自然科学的探究和研究兴趣。

这个过程中，我们也发现教师的作用非常关键，需要成为学生思维开发和创新能力培养的引导者和助手，需要把握好教学节奏和方法，能够对学生情感和认知进行分析和应对。

此外，还需
要教师们不断创新自己的教学方式和知识结构，从而形成更加智慧化、灵活化的语文教学路径。

因此，对于现代语文教育者而言，应该保持开放的思维态度，透过不断的理论和实践探讨，寻找和发展适合自己和学生的教学方法。

只有这样，才能更好地推进“跳脱课本”的语文教育目标，使教师和学生能够在文化交汇与创新的时代背景下迸发出不断的教育创新和活力。