水的分解与合成最佳教案文档
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C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是为增强水的导电性
2、由电解水的有关实验可得到的结论是（ ）
水由氢、氧两种元素组成 ②水中有氢气和氧气
③电解1体积的水可以得到2体积的氢气和1体积的氧气
④化学反应里分子可以再分成原子，而原子不能再分
①② B．③④ C．②③ D．①④
拔高题：1、纯水极难导电，在水中加入硫酸或氢氧化钠，可 （填“增强”或“减弱”）水的导电性，电解水时应通 （填“直流”或“交流”）电，若在阳极（于电源正极相连）得到100ml 气时，同时可在阴极得到 ml 气。由该实验得到的结论是 ，电解水的文字表达式是 ，属于 反应
教师活动：讲解，我们可以用文字表达式表示这个反应，由文字表达式引出分解反应。
提出问题：水分解过程中水分子是怎样变化的？
出示动画。
学生观看：并描述现象。
教师总结：化学反应的过程是分子分解，原子重新组合的过程。
随堂练习：
基础题：1、下列有关电解水的说法错误是（ ）
A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成
教学重点与难点
重点：能够对水的分解反应进行微观解释。
难点：从水的宏观分解现象出发，能够从微观解释实质。
教学措施
实验指导，讲授法
教学方法
问答法，谈话法
学习方法
讨论法，练习法
教学用具
多媒体，视频，动画
课时
一课时
教 学 流 程
二次备课
第一课时
复习提问：请用分子的观点解释：湿衣服在阳光下晾干了。
导入新知：如果向水中通入直流电会怎样呢？
1、两个电极和两个玻璃管内有什么变化？
2、用点燃的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处有什么现象？
3、用带火星的木条接近另一玻璃管尖嘴处有什么现象？
学生活动：思考并回答。
教师活动：播放电解水视频。
学生观察：并记住现象。
学生描述：水电解器的两个电极上都有气泡产生，分别聚集在玻璃管上部。正极产生的气体较少能使带火星的木条复燃，负极产生的气体较多点燃能燃烧，是氢气。
4、出示本节教学目标：知识与技能：了解水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反映的概念。
5、过程与方法：通过演示实验增强对实验的描述，锻炼化学观察能力与化学用语描述的能力。
情感态度与价值观：进一步贯彻宏观与微观的结合。
展示：图片？
提问：这是什么？
学生回答：水电解器
教师活动：这节课我们就用这套装置进行水的电解实验。下面请大家观察实验，并思考：
课后反思：这节课的成功之处学生通过水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反应的概念。不足之处学生不会对实验进行描述，今后要锻炼学生的化学观察能力与化学用语描述的能力。
做电解水的实验可以让学生先观察不通电时玻璃管内液面的变化，让学生明白水减少的同时产生了的气体有压力，可以将液体压入中间管内。
②乙回答说：“可能是这样，我也不能肯定。”
③乙指着桌上的一瓶无色气体说：“这瓶气体若点燃后能燃烧，我认为这是氢气。”
④甲回答说：“可能是这样，但我也不能肯定，能燃烧的气体不一定是氢气，很多气体都能燃烧。”
你认为哪些对话正确呢？
板书设计：
一、水的分解
文字表达式
通电
水→氢气+氧气
二、化学反应实质：分子分裂，原子重新组合成新分子。
B．阳极玻璃管与阴极玻璃管内产生的气体体积比约为2：l
C．阴极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声
D．向电解后的残留溶液中滴加石蕊试液呈蓝色
选做题：甲、乙两位同学共同完成电解水和氢气在空气中燃烧生成水的实验后，有下列对话，①甲指着氢气燃烧实验的装置说：“一种物质发生化学反应后，若有水生成，我认为该物质中一定含有氢元素。”
初三化学第一学期备课
教学课题
2.3水分子的变化水的分解
课型
新授课
授课班级
初三1，2.3
授课时间
第十一周
教学目标
1、知识与技能：了解水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反映的概念。
2、过程与方法：通过演示实验增强对实验的描述，锻炼化学观察能力与化学用语描述的能力。
3、情感态度与价值观：进一步贯彻宏观与微观的结合。
本节小结：1、水是由氢元素和氧元素组成的。
化学反应中分子可分原子不可。
作业：
必做题：·、下列有关水的叙述中，错误的是
A．水由氢元素和氧元素组成 B．生命活动离不开水
C．水的沸腾属于物理变化 D．任何物质溶于水都不会放热或吸热
2、利用水电解器电解稀氢氧化钠溶液一段时间后，观察到的现象不合理的是
A．阳极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃
2、由电解水的有关实验可得到的结论是（ ）
水由氢、氧两种元素组成 ②水中有氢气和氧气
③电解1体积的水可以得到2体积的氢气和1体积的氧气
④化学反应里分子可以再分成原子，而原子不能再分
①② B．③④ C．②③ D．①④
拔高题：1、纯水极难导电，在水中加入硫酸或氢氧化钠，可 （填“增强”或“减弱”）水的导电性，电解水时应通 （填“直流”或“交流”）电，若在阳极（于电源正极相连）得到100ml 气时，同时可在阴极得到 ml 气。由该实验得到的结论是 ，电解水的文字表达式是 ，属于 反应
教师活动：讲解，我们可以用文字表达式表示这个反应，由文字表达式引出分解反应。
提出问题：水分解过程中水分子是怎样变化的？
出示动画。
学生观看：并描述现象。
教师总结：化学反应的过程是分子分解，原子重新组合的过程。
随堂练习：
基础题：1、下列有关电解水的说法错误是（ ）
A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成
教学重点与难点
重点：能够对水的分解反应进行微观解释。
难点：从水的宏观分解现象出发，能够从微观解释实质。
教学措施
实验指导，讲授法
教学方法
问答法，谈话法
学习方法
讨论法，练习法
教学用具
多媒体，视频，动画
课时
一课时
教 学 流 程
二次备课
第一课时
复习提问：请用分子的观点解释：湿衣服在阳光下晾干了。
导入新知：如果向水中通入直流电会怎样呢？
1、两个电极和两个玻璃管内有什么变化？
2、用点燃的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处有什么现象？
3、用带火星的木条接近另一玻璃管尖嘴处有什么现象？
学生活动：思考并回答。
教师活动：播放电解水视频。
学生观察：并记住现象。
学生描述：水电解器的两个电极上都有气泡产生，分别聚集在玻璃管上部。正极产生的气体较少能使带火星的木条复燃，负极产生的气体较多点燃能燃烧，是氢气。
4、出示本节教学目标：知识与技能：了解水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反映的概念。
5、过程与方法：通过演示实验增强对实验的描述，锻炼化学观察能力与化学用语描述的能力。
情感态度与价值观：进一步贯彻宏观与微观的结合。
展示：图片？
提问：这是什么？
学生回答：水电解器
教师活动：这节课我们就用这套装置进行水的电解实验。下面请大家观察实验，并思考：
课后反思：这节课的成功之处学生通过水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反应的概念。不足之处学生不会对实验进行描述，今后要锻炼学生的化学观察能力与化学用语描述的能力。
做电解水的实验可以让学生先观察不通电时玻璃管内液面的变化，让学生明白水减少的同时产生了的气体有压力，可以将液体压入中间管内。
②乙回答说：“可能是这样，我也不能肯定。”
③乙指着桌上的一瓶无色气体说：“这瓶气体若点燃后能燃烧，我认为这是氢气。”
④甲回答说：“可能是这样，但我也不能肯定，能燃烧的气体不一定是氢气，很多气体都能燃烧。”
你认为哪些对话正确呢？
板书设计：
一、水的分解
文字表达式
通电
水→氢气+氧气
二、化学反应实质：分子分裂，原子重新组合成新分子。
B．阳极玻璃管与阴极玻璃管内产生的气体体积比约为2：l
C．阴极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声
D．向电解后的残留溶液中滴加石蕊试液呈蓝色
选做题：甲、乙两位同学共同完成电解水和氢气在空气中燃烧生成水的实验后，有下列对话，①甲指着氢气燃烧实验的装置说：“一种物质发生化学反应后，若有水生成，我认为该物质中一定含有氢元素。”
初三化学第一学期备课
教学课题
2.3水分子的变化水的分解
课型
新授课
授课班级
初三1，2.3
授课时间
第十一周
教学目标
1、知识与技能：了解水电解实验，认识水的组成。能够对水的微观反应进行解释。掌握分解反映的概念。
2、过程与方法：通过演示实验增强对实验的描述，锻炼化学观察能力与化学用语描述的能力。
3、情感态度与价值观：进一步贯彻宏观与微观的结合。
本节小结：1、水是由氢元素和氧元素组成的。
化学反应中分子可分原子不可。
作业：
必做题：·、下列有关水的叙述中，错误的是
A．水由氢元素和氧元素组成 B．生命活动离不开水
C．水的沸腾属于物理变化 D．任何物质溶于水都不会放热或吸热
2、利用水电解器电解稀氢氧化钠溶液一段时间后，观察到的现象不合理的是
A．阳极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃