2022年8月-福建师范《小学生心理健康教育》试题答案

《小学生心理健康教育》期末考试（C卷）答题纸
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注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！
一、单选题（每题1分，共10分）。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D B A B A B A D D A
二、多项选择题（每小题3分，共15分。

）
题号 1 2 3 4 5
答案BCD ABC ABC ABCDE ABCDE
三、判断题：（对的请打√，错的请打×。

每题3分，共15分）
题号 1 2 3 4 5
答案××××√
四、名词解释(共5题,每题3分,共15分)
1.情绪辅导
答：运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生认识·接纳和把握自己的情绪，学会恰当表达·控制自己情绪疏导和处理自己情绪问题的一种教育活动。

2.理性情绪治疗理论
答;理性情绪理论是由美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯于60年代创立的一
种心理治疗体系，他认为人有其固有本性，人的先天倾向中有积极的取向，也有
消极的本性，换句话说人有趋向于成长和自我实现这样的内在倾向，同时也具有
非理性的不利于生存发展的生活态度倾向，而且艾利斯更强调后一种倾向，他认
为正是这种非理性的生活态度，导致心理失调。

3.学校心理健康教育的活动性原则
答：1）目标性原则2）现实性原则3）发展性原则4）差异性原则5）活动性原则
4.教师心理健康本体价值
5.教学评价
答：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

五、简答题(共5题,每题5分,共25分)
1.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

答：区别：心理咨询（counseling）是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求助者提供心理援助的过程。

心理治疗是在良好的治疗关系基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的认知功能（思维异常）、情感功能（痛苦或情绪不舒适）或行为功能（行为的不恰当）问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展
心理健康辅导是情感导师与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。

联系：相互联系，心理咨询是心里辅导的前提，心理治疗是心理辅导的深化。

2.教师职业角色有哪些特点？
答：传递者；授业、解惑者；示范者；管理者；研究者；父母与朋友。

3.简述影响中小学生心理健康的主要因素。

4.答：一、生物因素：1、遗传因素2、内分泌系统的影响；二、外部社会环境因素：1、家庭因素，2学校因素；三、社会环境：1、文化背景，2、社会风气，
3、社会生活环境；四、学生自身因素。

4.简要回答学科教学中渗透心理健康教育的目标设定的科学性与合理性主要应体现在哪些方面。

答：体现在：1、激发学习动机，2、培养学习兴趣，3、树立学习自信心，4、实施潜能开发，5、养成良好的学习习惯，6、锻炼人际交往能力，7塑造乐观开朗的性格，8探讨生命教育
5.心理健康的功能发挥受什么制约？
一、内部因素：内部因素是一个自身所具有的一种内在和主观的因素。

分为：生物遗传因素、心里状态因素
二、外部因素：1、家庭因素2、社会因素3、学习因素。

六、论述题(共2题,每题10分,共20分)
1.结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。

答：一、绿化、净化、美化校园环境，创设良好的校园物质环境
1、良好的环境能够培养人、愉悦人、影响人、教育人。

所以学校要有计划、有组织、有系统地对学生进行教育的场所，校园环境的“三化” ，对于学生健康的心理素质的形成，尤为重要。

“近墨者黑、近朱者赤”以及“孟母三迁”的故事，讲的都是环境对人的影响。

2，校园文化是具有特定的物质环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。

二、在校园课余文化建设方面渗透心理健康教育
1、在活动目标上渗透
2、在活动内容上渗透
3、在活动方法和手段上渗透
三、在校园精神文化建设方面渗透心理健康教育
校园的精神文化具有心理健康教育价值。

与物质文化相比，校园的精神文化对学生心理健康的影响无疑更为直接，也更为重要，因为它还是校园物质情境功能得以全面发挥的心理前提。

为此，学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园精神环境。

1、学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念指导。

2、要着力于形成健康向上的校风、班风。

校风、班风是集体中长期形成的在价值上、言论上的共同倾向，它是一种无形的教育力量，学生置身其中自然受其影响。

3、应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。

4、完善学校的制度管理，发挥制度层的育人功能。

5、大力开展丰富多彩的校园文化活动。

比如学校可以开展：感恩、献爱心活动周等教育活动，心理健康教育重点在学生中开展如品德践行、社会实践、献爱心送温暖等活动，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互关爱、相互学习中、心心相印、共同进步。

心理健康教育小报可以是中学生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报中开辟出专栏。

心理健康教育小报由学生自编自办，旨在让学生交流各自的内心世界，介绍心理健康知识，进行学生心理问题的探讨。

班级心理健康教育小报可以“走出”班级，与其他班级交流，与学校的广播、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化内容。

校园精神文化的心理健康教育功能是以潜移默化的方式对学生施加影响，并且涵盖了校园文化
建设中的观念形态层和制度层，同时校园精神文化比物质文化更为动态，对学生心理健康的濡染作用也更为直接，许多时候并不需要通过感悟、解读或转化就能直接产生心理意义。

因此，校园的精神文化是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。

从影响受教育者的因素来看，校园中的物质和精神环境是综合发生作用的。

物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。

因此，学校在加强校园文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。

大家也都深深意识到校园文化建设是一个学校前进和发展的永恒的主题，校园文化直接影响学校各方面的工作，它不仅是素质教育的一个重要内容，也是学校发展的一个主要内容，良好的校园文化将促使学校更健康、稳定的发展。

加强校园文化建设，需人人共同努力，坚持不懈的奋斗，校园文化建设，任重而道远。

2.试论述当答：问题：1、在实证研究方面，总体研究结果甚少。

多为水平测查，缺少因素相关分析方面的研究。

研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高
研究对象范围狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性、系统性
在理论研究方面，研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义。

一、树立教师心理健康研究与学生心理健康研究同等重要的观念
把教师心理健康研究作为教师心理研究的重点
重视教师心理健康辅导的研究
代教师心理健康研究存在的问题、从后现代心理学思想中得到的启示以及对未来的展望。

《小学生心理健康教育》期末考试C卷
注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！
一、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
1．心理健康教育课程是（）。

A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程
C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程
2.学校心理健康教育的主要对象为（）。

A.问题学生
B.品德不良的学生
C.正常的学生
D.学习困难的学生
3.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（）。

A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋
4.合理选择职业应做到（）。

A.了解自己、职业和社会
B.了解专业和职业的关系
C.了解职业的
D.了解社会的需求
5.学校心理咨询与辅导的过程一般包括（）。

A．五个阶段 B．六个阶段
C．四个阶段 D．七个阶段
6.学校心理健康教育课程是一种（）的课程体系。

A.协同性
B.综合性
C.同一性
D.连续性
7.（）反映青少年在不同阶段的心理健康发展的不同任务。

A.中间目标
B.总目标
C.初始目标
D.工作目标
8.结合发展心理学的原理和学校教育的实际，小学阶段的心理健康教育目标应着重于（）。

A.培养小学生的交际能力
B.小学生对校园生活的适应力
C.提高小学生的沟通能力
D.提高小学生的抗压能力
9.下列说法错误的是（）。

A.实施素质教育需要具备有与素质教育相适应的教育环境
B.创新教育的重要任务之一，就是营造适宜学生创新精神成长与发展的心理环境
C.学校心理健康教育目标的达成必须通过各种教育途径的协同配合
D.学校日常的教育教学工作本身不含有心理健康教育资源
10.（）作为主体对环境变化所做出的一种反应，实际上是人的一种基本需要。

A.适应
B.心理健康
C.顺从
D.平衡
二、多项选择题（共5题,每题3分,共15分）
1.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（BCD ）。

A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段
C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段
2.学校心理健康教育的中心途径是（ ABC ）。

A．心理咨询 B．心理治疗
C．心理健康教育课程 D．全面渗透
3.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）。

A.预防心理疾病
B.提高心理素质
C.消除心理疾患
D.进行职业辅导
4.学科教学中渗透心理健康教育的目标设定需要注意的基本要求有（ABCDE）。

A.开放
B.科学
C.统一
D.合理
E.全面
5.从“动态层面”也即操作层面上看，心理健康教育活动课程的特征主要有（ ABCDE ）。

A.奖励与惩罚相结合
B.问题与经验相结合
C.活动与体验相结合
D.教师主导与学生主体相结合
E.校内与校外相结合
三、判断题(打“√”或“×”，共5题,每题3分,共15分）
1.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。

×
2.“心理教育”与“心理素质教育”本质上都是一样的，都是素质教育概念的具体化。

×
3.一定意义上，教育的本质即学校心理健康教育的本质。

×
4.教育的本质决定教育者的基本素养，心理健康教育的本质决定教师必须具有健康的心理。

×
5.学校可以邀请非专业的教育理论工作者和心理健康教育工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座。

√
四、名词解释(共5题,每题3分,共15分)
1.情绪辅导
2.理性情绪治疗理论
3.学校心理健康教育的活动性原则
4.教师心理健康本体价值
5.教学评价
五、简答题(共5题,每题5分,共25分)
1.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。

2.教师职业角色有哪些特点？
3.简述影响中小学生心理健康的主要因素。

4.简要回答学科教学中渗透心理健康教育的目标设定的科学性与合理性主要应体现在哪些方面。

5.心理健康的功能发挥受什么制约？
六、论述题(共2题,每题10分,共20分)
1.结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。

2.试论述当代教师心理健康研究存在的问题、从后现代心理学思想中得到的启示以及对未来的展望。