初中语文常见病句修改ppt课件

饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许 多”与“张老师”对调。）
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八、不合事理
指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况， 或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不 合事理。
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例如： 1、书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外
滩”。
（“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛 盾。可在“故居”后加上“所在地”。）
“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加 上“能否”。此类题出现较多。）
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同学们辛苦了，
再见！
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（缺主语，应去掉“使”。此类题在中考中出现特多。）
2、无法准确判断上网者是否未成年人。 （缺谓语，在“是否”后加上“是”。）
3、我们要尽快提高全民族的科学文化。 （缺宾语，在句末加上“水平”。）
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三、重复多余
句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语 作句子的成分，多为语意堆砌。 例如：
我们不能沦为一个毫无作为一事无成的庸人。
（词语的前后顺序排列不当，应将“使用”和“研制”调换位置。）
2、北京环保餐具联合组织在追查以滑石粉、碳醋钙甚至废 塑料为原料的主要“毒餐盒”。
（定语和中心语的位置颠倒，“主要”与“原料的” 调换位置。）
3、爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。
（多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。）
4、为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国 的太空开发研究。
（感情色彩使用不当，“展示”改为“暴露”。）
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六、并列不当 交叉或从属概念并列 一起
例如： 全班同学和团员在课堂上都能积极发言。
（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一）
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七、句意歧义
句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理 解的句子。
例如：
这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。 （“许多”可理解为修饰“张老师”也可理解为修
（定语状语错位，应把“充分”移至“发挥”前面。）
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五、用词不当
包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。
例如： 1、她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们
所喜闻乐见的。 （“画”不能“喜闻”，应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。）
2、美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不 尊重生命的“假人权”本质。
（“毫无作为”和“一事无成”语意重复，应删去其 一。）
4Leabharlann 四、语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语 言结构等灵活分析。
常见的情况有：词语的前后顺序排列不当， 修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语 序不当，定语状语错位，关联词位置不当。
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例如：
1、华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂 疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。
病句修改
——初中常见语病类型及例分析
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一、搭配不当
包括主谓、动宾或主宾搭配不当，附加成分和中心语 搭配不当及关联词搭配不当。
例如： 1、晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。 （主谓搭配不当，“舞姿”不会回响，可在后加上“还浮现在我的脑
中”。） 2、李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。 （动宾搭配不当，“接待”的只能是人，不能是“来信”。） 3、深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。 （主宾搭配不当，可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”
对调。） 4、同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。 （修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，
应改为“广泛的交换了意见”。） 5、即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。 （关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。）
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二、成分残缺
常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。 例如： 1、经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。
2、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴 的方式阻止孩子不上网。
（否定不当,删去“不上网”中的“不”。）
3、她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。 （比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将
“梨花”改为“桃花”等。） 4、是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的
关键。 （“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的