课题研究的主体部分

课题研究的主体部分
（一）研究问题
1．研究目的
本课题属于行动研究型课题，研究目的在于：
（1）能够帮助教师深入学习，领会新课程教学资源应用的理论和实践。

在传统的教学观中，教师仅仅是教材的实施者。

新的课程观倡导“教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者、开发者”。

教师应当具有主动诠释课程、开发课程教学资源的能力。

所以，我们试图通过对本课题的研究，强化教师开发和运用教学资源的意识，提高教师校本教研的能力，促进教师的个性化发展。

（2）为学科教师提供一个教学资源中心，为全校师生提供多个基于网络的教学资源应用平台。

传统的课堂教学中，教师有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。

而校园网的教学资源中心及应用平台，可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教学资源，实现资源共享。

教师利用校园网教学资源平台所提供的丰富的教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教学资源和教学方法，达到最好的教学效果。

它改变了传统教学中教材、参考书是唯一信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教学的网络环境，有利于深化教学改革。

（3）帮助师生积极应用教学资源，改变传统的教学模式和教学方式，提高教学的有效性，切实提高教学质量。

充分利用信息化的教学资源具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、参与小组讨论、使用操作方便等特点。

它能改变传统的教学方法，改变过于注重书本知识传授的倾向，追求快乐而富有生活意义的学习方式，它能引导学生拓宽视野走向社会，从而激发学生的创新意识和求异思维，提高情趣，提升人文素养。

2．研究意义
本课题研究的意义就是要突出教师在学科教学资源的优化与应用的核心地位，在人才培养上加强与新一轮课程改革的融合，使优质教学资源建设和应用不游离于新课程改革之外，并通过案例示范效应、优质教学资源共享以及创新师生基于网络学习的教学资源应用措施，促进教师的专业化发展，实现教学资源建设、优化与应用研究的有效性。

从学科整合的角度上，在先进的教育思想、理论的指导下，把网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感的激励工具和丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而培养学生的创新精神与实践能力。

3．研究假设
通过科研课题带动课题成员，以行动研究促进课题团队教学和整合资源能力的提高，使参与实验的老师在信息技术教育应用、教育科研能力等有所提高，并通过他们，进一步带动学校师资力量与教学水平的整体提高。

培养一批能够深化教育技术应用的教学和科研指导人员，将学校的教育信息化建设推上一个新的发展平台，提升学校的整体办学实力。

4．核心概念
（1）“网络学习社区”是指以网络为基础，创造一种跨越“家校”生态式的学习环境，在这种环境中，学习者可以与其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同组成一个交互的、协作的学习团体，团体成员间在学习过程中通过网络通信工具，进行沟通、交流、完成学习任务、获取知识，从而相互影响，不断发展。

“网络学习社区”为学习者提供了更为自由开放的环境，让学习空间无限延伸，有着与一般课堂教学不可比拟的优势。

（2）教学资源：教学资源是一个非常宽泛的概念，本课题的“学科教学资源”指能够直接为教师的教学和学生学习服务的，并能被师生直接利用，促进学生和教师发展的资源，包括教科书及教学所需的教案与学案、课件及音频、动画或视频素材、教与学的参考资料、教学视频案例或课堂实录、网络课程，各种考试及高考试卷、高考信息与学科新闻、本地高考备考资料、本校教师所总结的教学经验和论文、教学课例，外校教师有参考价值的教学案例和教学经验等。

在现代化教学设备和手段日益普及的当前，这些软件教学资源都应该实现以数字化的形式保存在电脑或网络里，并进行系统的管理，以备今后教学再利用以及与其他老师共享。

（3）学科：这里指针对普通高中国家课程体系的各学科。