小学高段语文分层作业优化设计的研究

小学高段语文分层作业优化设计的研究
摘要：在语文教学里作业是学习不可缺少的一部分，更是教学重的重要环节。

但传统语文教学的作业形式较固定，被简单地理解成巩固和检查学生学习效果的
手段，学生机械地完成教师布置的任务，教师的作业批改同样简单化与形式化。

关键词：小学语文；分层作业；设计
引言
作业是教学的重要组成部分之一，既能够深化小学生对于学习知识的有效巩固，又能提高学生的学习能力。

“双减”政策下，作业的设置要关注人文性与工
具性的有效结合，更要回归到教育的核心———学生的发展。

1小学语文开展分层作业的必要性
1.1落实“双减”政策和新课改的要求
只有基于学生的实际情况设计作业，才能实现减轻学生的课业负担这个目标。

另外，新课改对提升学生的综合能力提出了更高的要求，以为他们未来的发展奠
定基础，这是传统的语文作业无法满足的。

开展分层作业设计可以保证每一名学
生在原有的基础上获得提升，从而满足“双减”政策和新课改的要求。

1.2提升小学生的语文水平
传统语文课堂的作业布置有“一刀切”的倾向，对基础好的学生来讲，作业
简单等于浪费时间；对于基础差的学生来讲，难度大的作业只能望洋兴叹。

长此
以往，两类学生都会失去学习热情。

分层作业的开展，则可以让学生主动投入到
作业中去，提高作业效率，从而提高学习效率。

1.3提升小学生的语文思维能力
作业是巩固课堂知识的有效手段，在深化学生对知识理解，提升学生学习能
力方面发挥着重要作用。

教师能否根据学生的实际情况设计差异化作业，对学生
自身发展来说非常重要。

分层设计语文作业可以激活学生的创新意识，为学生的
全面提升奠定坚实的基础。

2小学高段语文分层作业优化设计的研究
2.1设计有针对性的分层作业，拓宽学生的语文认知视域
由于不同学生的认知基础、理解能力、思维特性不同，所以，教师在设计分
层作业时，必须做到精准、合理、科学地分层，使认知能力相同或相似的学生被
分至同一层级，让同一层级的学生能根据教师的要求与引导，完成辅助性作业，
以巩固课内所学的知识，或在作业中发现自身的不足，继而提升自我。

为此，教
师可以从以下三个方面设计有针对性的分层作业。

一是结合教材内容，将重点字
词训练、基本语法巩固、主要句型运用等迁移至不同层级的作业中，使分层作业
的设计更科学高效。

二是以提升学生的能力为目标，对不同层级学生提出不同的
作业要求，让其在完成作业的过程中进行探究与思辨，以逐步提高学生的阅读、
写作、表达与交际能力。

三是鼓励学生按照自己所处层级的作业要求，自主学习，自主探究。

教师通过提升作业的趣味性、新颖度和创造性，使学生根据自身的认
知需求选择辅助性作业项目自主进行强化巩固，可以达到提升学生的认知能力的
目的。

2.2加强生活作业比重
在小学语文作业设计过程中要加强生活性作业设计，让语文真正走进学生的
生活，让学生在生活中有所感受，学会观察和体验生活的百态，帮助学生更好地
构建精神世界，促进学生健康发展。

例如，教师可以新闻联播作为作业设计的一
项内容，让学生收听新闻，对新闻联播中出现的热点事件进行思考，分享自己的
看法和心得，或者根据这些热点事件分享自己的感受，以书面的形式完成作业。

通过这种方式能够培养学生了解社会热点的习惯，能够紧跟时代发展的潮流，加
强与外界世界的融合和互动。

再例如，可以布置服务性的作业，带领学生到养老
院为养老院的老人们进行服务，学生可以为老人展示自己的才艺，也可以为老人
做一些力所能及的小事，或者跟老人一起包饺子、做汤圆等。

通过这种志愿性的
作业能够让学生学会感恩，学会服务和奉献，也能感受到老人生活的不易，感恩
和珍惜父母对自己的关怀和养育。

尤其是对于当前大多是独生子女的学生而言，
非常具有现实教育意义，能够让他们在日后的生活和学习中少一点自我，多一点
奉献，有助于培养其优秀的品德和健全的人格。

2.3分层作业
在小学语文作业布置过程中还要加强分层设计，充分考虑不同学生之间的学
习差异，根据学生的实际情况来布置作业，让作业更具有针对性，也能真正帮助
学生有所收获和提高。

每个人的语文学习天赋、学习基础、学习能力和知识储备
都是不尽相同的，在布置作业过程中应当充分考虑不同学生的实际情况，加强作
业的科学性设计和合理性设计。

2.4开展分层评价，增强学生信心
评价作为语文教学的重要一环，以帮助学生明确自身的不足为目的，既可以
让学生看清自己学习中存在的问题，又可以提升学生的专注力，增强学生学习信心。

面对不同层次学生的作业，教师也要做出不同的评价：对态度积极的学生，
教师要以鼓励为主，并在作业上附上鼓励类的评语；对于敷衍了事的学生，教师
也要多加鼓励，让他们能够端正写作业的态度，认真完成。

这样，不仅可以保护
学生的自尊心，而且学生看到教师的评价也会重新审视自己近期的学习情况。

教
师在对学生作业进行评价的过程中，始终要从学生的角度出发，如此，学生才能
积极配合，高质、高效地完成语文作业。

结语
分层作业单以分层教学理论为基础，以为不同学习层次的学生设计不同的作
业为指导，将其长期贯彻落实到小学语文教学中，有助于充分挖掘每一名学生的
潜能，营造良性竞争的激励性语文学习氛围。

在进行分层作业单设计时，教师应
特别注重从学生的实际喜好与生活经验出发，满足语文学科核心素养培养的要求，尊重不同层次学生之间的差异，推动语文教学完成从知识本位向素养本位的跨越
与提升。

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