小刘对后进生作业布置的合理性

对后进生作业布置的合理性
大红沟教育辅导站常福小学：刘永英
首先谈谈后进生产生的原因。

我认为有以下几个方面：（一）、家庭环境。

学生在家庭生活的时间多，受家庭的影响大。

A、人际关系 B、德育环境 C、智育环境（二）、社会环境后进生的产生不仅有家庭的原因，还有社会的原因，而且两者往往是互相交叉的。

社会环境的影响一般包括不良风气的影响，大众宣传的影响，亲友伙伴的影响等方面，这些影响通过各种渠道和方式在学生身上发生作用。

（三）、学校教育情况，学生变为后进生都有一个过程，在这个过程中学校也有责任，比如教育方面失当，管理制度不平等都可能是产生的原因。

这些原因在不平的班级里呈现很大的差异性。

其表现可以从以下两个方面进行分析：1、从内因分析：A学习态度不端正 B缺乏学习动机C 缺乏意志力 D性格内向E 学习习惯 2、从外因分析：A教学目标不明确，重点不突出。

B 教师缺乏对学生学习的指导 C教师对后进生的鼓励和表扬少D 教师课堂提问面有局限性（四）、学生自身因素。

传统的家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的。

学生怕做，不光因为大量的作业所占去了他们有限的课余时间，更因为作业的索然无趣。

不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。

尤其是后进生把做作业看作比登天还困难的一件事。

而“布置作业难，批改作业烦”也是老师们的一块心病。

我们在全面实施素质教育的进程中，更应踏实地做好后进生的转化工作。

素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求：“没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。

”应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。

也就是对学生布置大量的家庭作业来提高升学率。

素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。

一、传统家庭作业布置存在的问题
1．无趣
传统的家庭作业枯燥乏味。

作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前反复操练题型。

完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担角色看，多要求个人独立完成。

这种毫无趣味可言的家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。

2．同一
传统的家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。

如此一刀切的作业往往会使学习较吃力的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；学习较好的学生“吃不饱”，另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。

3．不公平
首先，在布置作业的时间上“不公平”，使学习较吃力的学生可以用比其他学生多一点的时间完成作业。

这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。

于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。

4．低效
正因为传统家庭作业的无趣、同一，不公平直接导致了它的低效甚至是无效。

比如说一些学生的字词抄写越往后错误率就越高、语文家庭作业日记和作文。

为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章如破衣服上打补丁，东一截西一段，不知道。

这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。

二、家庭作业布置的策略
新课程下的家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。

如果我们老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。

1．保底+自选
大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。

一样的作业内容，一样的作业要求，
使差生越来越差，优生又得不到发展。

我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。

这就是保底+自选策略。

所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业。

自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。

如学了古诗《咏柳》后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《咏柳》这首诗背诵给家长听；②向爸爸或妈妈谈谈这首诗的读后感；保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础
2．耐心+信心
给后进生多一点的完成作业的时间，使他们可以与其他学生一样可以完成作业，同时因为完成作业的时间比别人的多又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。

随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的完成作业的时间逐步恢复到与一般学生等同的水平。

另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。

为此，教师必须有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心。

3、面批+评价
作业和练习是巩固学习效果的一个重要渠道。

后进生之所以“后进”，往往从作业开始。

他们要么是作业不能按时完成，要么是作业的质量不高，担心老师批评，干脆就不交了。

对于这一切，我们都应“看在眼里、记在心里”。

因此，教师不但要认真检查作业，还要抓作业质量。

尤其是对于后进生的作业，我们应给予更多的关注。

他们的作业中，往往出现诸多问题。

例如，在英语作业中句子开头总是忘了大写，句子结尾总是忘了标点符号，拼写、发音相近的单词总是混淆等等。

面对这些问题，要采取了面批的方式。

当面耐心地为他们指出问题所在，引导他们如何进行订正。

因为只在及时地进行讲评、订正，才能及时地帮他们把缺漏补上来。

这样，就能很好地防止他们学习滑坡，从而较好地避免了“后进生”的出现。

4．单独+合作
随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在课堂教学中获得新生。

然而家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。

“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生组合（比如说把学习较好的和学习较差的学生组合在一块）成立学习小组。

共同完成一项家庭作业。

一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。

发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。

比如说在英语中经常布置的制作生字卡片的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责画画，字写得好的负责抄写，这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让后进生获得成功的体验，从而产生学习的快乐。

5．要求+自编
在我的办公室里，经常会听到老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业?”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让老师们头痛的事。

那么，我们为什么不把家庭作业的布置权适当的下放给孩子们呢，“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。

“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。

总之，只要我们清醒地认识家庭作业对后进生的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进他们的生活，我相信家庭作业会成为孩子们的最爱。