微型课题《小学中高段学生习作双向互动评改实践研究》成果报告

微型课题《小学中高段学生习作双向互动评改实践研究》成
果报告
小学中高段学期的文化素质教育，是培养孩子们语文素养的重要手段之一，因此如何有效地指导孩子们进行习作是非常重要的。

本研究以双向互动式评改为主题，以探索小学中高段学生习作双向互动评改实践，助力他们培养文字表达能力为目标，研究内容包括课程设计、实施过程、教学效果评估及研究结论等。

一、课程设计
本次研究采用的双向互动方式的评改是一种较新的指导孩子们
习作的模式，采用双向互动式评改，一是利用教师与学生双向互动的方式，通过指正孩子们的习作错误给予及时的帮助，增强习作的质量，二是在教学中培养学生的提问能力，使学生在教师指正习作中能够去发现问题，从而激发学生独立思考进行解决问题的能力。

针对这种式样，本次研究课程设计，采取先作业后指导的方式，首先教师出一套习作任务，学生先按照要求完成习作，之后学生书写的习作将上交至老师，老师将采取双向互动的方式加以指导，与学生进行双向互动式的指导习作，进一步发掘学生习作中存在的问题和解决方案等。

二、实施过程
在实施课程中，教师将先进行习作任务的出发，之后收集学生习作，对其进行指导，在指导中，教师将首先选择一份习作，以此为案例，向学生进行详细的讲解，同时让学生结合自身的习作，通过现象讲解原因，从而更加细致的了解习作中存在的问题，之后教师再将学
生的习作进行比较，指出习作中的差异，并对相关的习作问题进行指导，同时利用视频、图片等多种方式，给学生提供更多的资料，以提高学生的学习兴趣，增强学生学习的学习效果。

三、教学效果评估
本次研究采取定性和定量研究和量表评估等多种效果评估方式，以深入探讨小学中高段学生习作双向互动评改实践。

从定性研究结果来看，课堂双向互动式评改实践，激发了学生习作学习的兴趣，并且实现了课堂教学的统一、深入、融洽，更便于学生掌握和理解课堂内容。

从量表评估结果来看，双方评改实践的效果是比较明显的，学生的表达能力和习作质量得到了明显的提升。

四、研究结论
本次研究以小学中高段学生习作双向互动评改实践为主题，结合课程设计、实施过程、教学效果评估及研究结论等，深入探讨了双向互动式评改实践的效果。

本次研究的结论表明，采取双向互动式评改，不仅能够提高孩子们的习作质量，而且能够激发孩子们更强的学习兴趣，培养孩子们的学习能力，让他们更加深入的理解习作的内涵，并培养他们独立思考的能力。

本文通过对小学中高段学生习作双向互动评改实践的研究，得出了有关双向互动式评改实践的结论，证实了双向互动式评改实践对孩子们习作质量的提升有着显著的作用，为中小学文化素质教育提供了有益的参考，希望今后在有效的指导孩子们习作方面能够发挥作用。