2023年部编版语文二年级上册雪孩子教学反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册雪孩子教学反思（精选３篇）
〖部编版语文二年级上册雪孩子教学反思第【1】篇〗
教学反思
成功之处：
1.重视对学生的思维训练。

在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。

这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

2.培养学生的想象力。

为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。

让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。

不足之处：
规范教师的语言。

说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

〖部编版语文二年级上册雪孩子教学反思第【2】篇〗
上完了《雪孩子》这节课，我很明显地感觉到：学生作业中存在着“画面内容不够丰富，情感表达不能凸显。

”这个问题。

我调整了上课的部分内容，将课的重点放在创作内容的启发、引导上，上了一节对比课。

这节课淡化了表现技法的探索，通过视频、作品欣赏等方面加强了对雪的感受和思考，加强了创作内容多样性的启发和探讨。

从两课作业效果和学生上课的情况看有如下几点感受：
一、缺少生活体验，创作内容较单一。

孩子们生活在南方，缺少生活体验，确实造成了创作内容比较单一的主要原因。

孩子们的画中，雪人的造型比较可爱、多样。

但多数同学的构图都是：雪人加雪花。

对场景的刻画简单，而且人物动态比较呆板，内容单一，造型比较概念，画面不够生动。

二、侧重技法探讨的课，能较好表现雪景的氛围，学生探究新的表现方法的热情很高，冲淡了对创作内容的思考、表现。

三、侧重创作内容探讨的课，学生没有很主动地去探究如何用不同的工具更好地表现雪。

但由于所用的工具比较熟悉，在创作中会出现一些非常童趣的作品。

学生创作时造型也比较自由。

创作内容相对丰富些。

四、不管是侧重技法课还是侧重创作内容的课，学生对《雪孩子》的学习兴趣还是很高的。

美术课堂的时间是有限的，不可能面面俱到。

如何设计课堂的重点和亮点，让孩子们在每一节课中都有所收获，让孩子们在不同环境
下都能得到艺术的熏陶。

因材施教，这个“材”是“教材”、是“人才”，也是“材料”的“材”。

〖部编版语文二年级上册雪孩子教学反思第【3】篇〗
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第19课。

课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。

主要体现在以下几点：
一、走入情境，熏陶情感
新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。

同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。

孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富
的情感体验之中。

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。

第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。

采用了比较忧伤的音乐。

最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。

这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。