二年级上语文教学反思手捧花盆的孩子_北师大版)

二年级上语文教学反思手捧花盆的孩子_北师大
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《手捧空花盆的小孩》这篇课文内容关于小孩们来说并不是专门容易，但通过这一课的教学，我感受收成专门多，下面就把我的收成与遗憾之处作一下分析。

为了讲好这篇课文，又正好是学校里组织学校青年教师朗读竞赛，我做的第一件情况不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，如此做的目的只有一个，确实是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，如此才能较准确地把握课文，在面对学生时才能镇定不迫。

一直记得一句话，那确实是细节决定成败，课文的每一个细节都应该要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。

本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，因此我力求创设情形，让学生把自己想象成课文中的小孩和国王，想像雄日精心培养花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的内心会想些什么？会感到如何样？他会如何做呢？如此的情境创设，让小孩们能走近文本。

而当国王看到满大街的小孩都捧着鲜花时，却没有露出一丝快乐的表情。

这时就追问小孩，什么缘故？迫使小孩从国王的角度去想去思，而当国王快乐地拉着雄日的手说；“你确实是我的继承人。

”时，又让小孩们想想什么缘故？悲小孩所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。

与此同时，尊重小孩的明白得，承诺并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的明白得课文起到了较好的关心作用。

“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。

雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。

清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。

泳者，如鱼之游水，如人之濯足。

”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。

再次，研读探究，多元解读。

语文教学的本体价值确实是促使小孩言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“专门的感受、体验和明白得”，
进入“因此读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。

读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地明白得了课文。

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以爽朗的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

此外，我能够关注个别生，在课堂上，查找机会让平常比较差的学生读课文、答题，激发他们学习的爱好。

同时，我注重了对学生的评判，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个难受的小孩”、“我看到了一个难过的国王”、“我听到了一位快乐得不得了的国王”。

除以上几点外，板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

尽管做了专门多努力，但在课堂上依旧存在诸多遗憾，要紧有以下几点：
1、除了分角色读、指名读、齐读外，假如能让学生们自主分角色朗读，甚至演一演，参与面会大一些，可能收效会更好，应该给学生提供明白得在制造的空间。

2、上课时过多的把注意力放在的学生上课的纪律上了，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人第一要感动自己，做到忘情无我。

3、对文章内容研究还能够再细致些，依照国王和手捧空花盆的小孩的复杂心情能够指导小孩读出不同的明白得。