缺了几块砖微课教学反思
铺地砖教学反思
铺地砖教学反思
在进行铺地砖教学的过程中，我发现了一些需要反思和改进的方面。
首先，我没有充分考虑学生的背景知识和技能水平。
我应该在教学前进行调查，了解学生之前的学习经历和砖铺工作的经验。
这样我可以根据学生的实际情况来调整教学内容和难度。
例如，对于没有任何砖铺经验的学生，我可以先介绍一些基础的概念和技巧，然后逐步引导他们进行实际操作。
其次，我在教学中没有提供足够的实践机会。
砖铺是一项实践性很强的工作，理论知识虽然重要，但还是需要通过实际操作来加以实践和巩固。
在将来的教学中，我会增加更多的实际操作环节，让学生亲自动手铺砖，从而更好地理解和掌握铺砖的技巧。
另外，我也没有给予学生足够的练习和反馈机会。
在学习任何新的技能和知识时，练习和反馈都是非常重要的。
通过反复练习，学生可以巩固所学的内容，培养技能。
而通过及时的反馈，学生可以发现并纠正自己的错误，进一步提高。
在今后的教学中，我会设置更多的练习环节，同时提供即时的反馈，帮助学生不断进步。
此外，我还没有很好地培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实际的砖铺工作中，团队合作和沟通是非常重要的。
因此，在教学中我应该安排一些团队合作的任务，让学生在实践中学会与他人合作、协调和沟通，并为他们提供相应的指导和反馈。
总的来说，铺地砖教学是一个不断改进和完善的过程。
通过反思和改进，我相信我可以提供更好的教学效果，帮助学生更好地掌握铺地砖的技能。
工作计划不足反思搭石的教学反思不足
工作计划不足反思搭石的教学反思不足工作计划不足反思搭石的教学反思不足篇1今天上午进行青年教师展示课比赛。
我是一号授课老师。
我授课的内容是三年级第八单元第二篇课文《掌声》。
本次比赛以无声授课的.形式进行。
通过比赛，展现了我的能力，同时也认识到自己的不足。
这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑的小孩子英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情的嘲笑，想不到同学们给了他鼓励和掌声。
从此她变得开朗自信，以微笑面对生活。
教学要突破的知识点有：一、学会默读课文，感知文意。
做到不指读，不出声。
三、练习学生复述课文的能力。
本次无声授课，我设计了掌字的教学。
通过文章的题目来认生字，把生字放到课题中学习。
通过老师的配乐朗读，画出描写英子神态/动作的词语，进行小组合作讨论，感受两次掌声给英子带来的变化。
最后作业布置中进行课文复述的练习，把英子的故事讲给父母听。
同时进行情感迁移拓展，生活中不仅掌声可以鼓励帮助人，早上的一句问候，上下楼梯的礼让都是最美的行为。
我们珍惜别人的掌声，更要把爱和温暖传递给身边的人，做文明的接班人。
不足之处：在课堂上要注意表情和态势语，说话要自信有力，情绪饱满。
同时在对学生的评价上评语多样化，充分展示到位。
把握好课堂上的台风。
在内容设计上太多，流程进行的太快，没有铺展讲开。
区分第一课时和第二课时。
重视生字教学，增加识字方法和识字的趣味性。
工作计划不足反思搭石的教学反思不足篇2不断学习提高自身素质安全工作不容忽视生命安全高于一切。
为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的潜力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。
为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本潜力，增强组织实施扑救初期火灾的潜力以及引导人员疏散的技能，建设“平安校园”构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于20***年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。
小班数学缺了哪一块教案及反思
小班数学缺了哪一块教案及反思
活动目标
·能按颜色归类拼图块。
·能完成2-6片的拼图。
活动准备
·课件准备：“缺了哪一块”图片；“拼一拼”图片。
·纸面教具：《玩拼图》；《拼图》。
活动过程
·出示图片“缺了哪一块”，引导幼儿发现图片缺失的部分，完成拼图。
——这张图片有什么奇怪的地方？（缺了几块）
——请你找到缺的那几块，完成拼图。
小结小朋友们在观察的时候要注意图片的颜色，这样可以更快找到缺失的图片，完成拼图。
·出示图片“拼一拼”，引导幼儿完成两张图片组成的拼图。
——熊猫奇奇和熊猫妙妙把拼好的拼图弄散了，哪两张图片才是在一起的呢？
——请你帮助他们把图片拼完整吧。
·发放纸面教具《玩拼图》，引导幼儿完成四张图片组成的拼图。
1.观察局部拼图，找出同一张图片的拼图。
《砖和陶瓷》的教学反思
《砖和陶瓷》的教学反思
《砖和陶瓷》的教学反思
（一）
学生对本课有浓厚的兴趣和丰富的科学前概念，现在提供了这样一个机会来让学生细致的观察这两种材料，我认为是一项可取的活动。
碎的砖块和瓷片是我们这里比较容易得到，学生的观察落实充分，这一活动激发了学生对于材料研究的兴趣。
需要做好的下一部分工作是将搜集的关于陶瓷、砖瓦的`制造工具整理成上课时可以灵活展示的素材。
（二）
“砖”是孩子们比较熟悉的，“陶瓷”虽然经常遇到，但孩子们并不熟悉！其实，我在上课前对陶瓷也不甚了解，有很多的疑问。
查阅了资料后，发现陶瓷可分为“陶器”和“瓷器”，虽然两者有密切的联系，但是它们这两种材料的特性还是有很多的不同的，比如说：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。
与教材对比，觉得教材中指的陶瓷可能更趋向于“瓷”吧。
所以在选择材料的时候，我为孩子们准备的是瓷，比较砖和陶瓷的特性的时候，自然得出的也是砖和瓷的，陶只是略略带过。
而我们的作业本上提供的小资料竟然是陶器的介绍，我觉得这里更应该提供有关“陶瓷可以细分为陶和瓷”的资料，可能对孩子了解陶瓷的帮助会更大。
小班数学缺了哪一块教案及反思
小班数学缺了哪一块教案及反思作为小学数学老师，在备课过程中，设计好一份完整的教案是非常重要的。
但是，在实施教学的过程中，总会遇到一些问题，可能是教案的不够完善，或是出现了意外情况。
在本文中，我将讨论教学中可能存在的缺陷，以及如何加以解决。
以我过去教学经验，发现小班数学教学中最常见的问题是缺少足够的数学游戏和互动形式的练习，缺乏足够多的实际问题解决的练习。
当然，这不是说我们完全不需要进行传统的讲解，但是传统方式的讲解已经不能满足现在孩子们的需求。
游戏的作用在于能够激发孩子的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
通过游戏，孩子们能够学习到更多的数学知识，并增强自己的数学思维能力。
在教学中，我们可以通过数字格子棋、数独、数学智慧球等游戏，来激发孩子们的参与，让他们在快乐的氛围中学习数学。
另外，小学数学教师们还应该注重数学知识的实际运用，对问题解决进行更多的练习，以提高孩子们的应用能力。
越来越多的数学问题解决实际中扮演者非常重要的角色，小学教育的趋势就是给孩子们提供更多的实际问题解决机会，让孩子们在解决问题中学习数学知识，并将其应用到现实生活中。
如何解决小班数学教学中的缺陷？1、设计足够有互动性的教学内容。
这种教学内容通常包括数学游戏、科学活动等，能够增加孩子们的兴趣和参与感，也能提高他们的数学素养和思维能力。
2、注重数学问题的实际应用。
教师们应该注意问题解决的练习和训练，让孩子们更好地应用所学到的数学知识到实际生活中。
3、鼓励自主学习。
老师需要引导学生，让他们在学习过程中养成自主学习和探究的习惯，充分发挥他们的潜力和想象力，从而更好地学习数学。
同时，老师也可以引导学生选取适合自己的学习方式，以激发他们的学习兴趣。
4、多样化评价方式。
老师们应该考虑到不同的评判标准和方式，让学生能够在不同的情境中表现自己的能力，以此增强他们的信心和动力，同时，让老师能够更好地了解学生在学习过程中的进步情况，为接下来的教学工作做好充分准备。
填上缺少的部分幼儿小班反思
填上缺少的部分幼儿小班反思《缺了哪一块》是小班科学观察活动。
观察是了解事物的前提，是科学素养的基础，是孩子们积累获得经验的途径之一。
小班孩子喜欢看看摸摸，但是观察事物往往缺少方法，观察不仔细的特点。
《缺了哪一块》这个活动内容能够培养孩子的观察兴趣，能够协助孩子掌握一定的观察方法，了解部分与整体的关系等等关键经验。
在活动准备方面我力求践行“做中学，玩中学、生活中学”的思想，挖掘孩子们生活中的教育资源，为孩子们选择他们身边的人与物实行观察。
以孩子们喜爱的游戏《为美羊羊送礼物》的形式贯穿整个活动，集体学习和自己动手操作相结合的方法，递进的展开活动。
首先是寻找活动中没有到来的小伙伴-一从身边观察开始第二步，找一找和老师的合影中缺少了哪一部分？--请幼儿有目的的观察。
第三步，辨别照片--引领幼儿仔细观察。
第四部，猜礼物《小象玩具》一一了解部分与整体的关系。
第五步，幼儿动手操作。
使得活动层次鲜明难以得当。
在猜礼物小象的环节只有个别孩子观察失误，绝大部分孩子们开始就猜出是自己班里的小象了。
我仍旧不慌不忙的质疑着：真的是小象吗？仍旧一步步的引领孩子实行继续观察。
可能有些老师会不理解我的质疑。
其实，这正是我的思考。
“我执着的质疑其实是想传达给孩子们一个信息--事实不是猜测出来的而是要眼见为实的道理。
”当孩子们通过观察确定是玩具小象的时候他们不但获得的是成功感更多的收获是科学素养的萌发。
另外，我把观察的方法编成郎朗上口儿歌，带领孩子一边说儿歌一边实行观察隐形的给与了孩子们观察的指导，能够便于孩子们接受与理解。
每个活动都有它提升的空间，我想观察水平的培养如果能够把它延续到活动区中或者在平日的生活中教师多注意培养孩子的观察水平，一定会取得事半功倍的效果。
解决问题----铺地砖反思
教学反思数学源于生活，生活中又充满着数学气息。
人教版义务教育教材小学三年级数学第66页例8及相关内容《解决问题—铺地砖》，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在快乐中学习，在学习中感受数学。
1.依据国家新课程改革的要求，根据学生的年龄特点，我在教学中充分借助信息技术手段，直观演示了铺地砖的过程，在动手操作中锻炼孩子们分析思考的能力，加深对解题思路的理解。
2.《铺地砖》是一堂数学实践活动课。
教学方法设计符合孩子的心理认知特点，通过小组活动培养孩子探究、合作、交流的能力。
在情境导入中，孩子们说愿意帮王大爷解决铺地砖的问题，这样激发了孩子们的学习兴趣。
课堂中我利用两组比赛的形式，提高了孩子们的学习热情。
以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,使学生真正成为课堂的主角。
3.用数学知识解决铺地砖的问题是本节课的重点。
因此教学时我一方面结合课件情境图，让学生通过观察、分析、摆一摆等活动，引导学生经历了阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，思考：客厅长边里铺几块，短边里铺几块，最后用乘法计算出一共铺多少块。
通过动手操作活动和课件直观演示来探究解题方法，让学生明确算理，另一方面联系生活实际，让学生感受数学在生活中的应用，并能运用数学知识解决实际问题。
教学过程中，引导学生运用不同的方法解决问题，体现解题方法的多样性，同时强调，当面积单位不统一时要统一单位才能计算。
本节课有待改进之处：1.小组合作有待加强，合作要求不明确，导致部分学生找不到自己在小组合作中的定位。
操作不充分，学生在操作中没有很好的经历知识的形成过程，不能深刻理解解题方法。
2.教学评价语言有点单一，不太及时，不太切合当时的情景。
小班缺了哪一块教案反思中班
小班缺了哪一块教案反思中班在教学实践中，小班教育是非常重要和特殊的，因为这个阶段的孩子们在认知和能力方面都处于初级和初步阶段，教师需要经过深入的了解每一个幼儿的特点和个性，以便制定最适合他们的教育教学计划。
然而，在任何教育阶段都会出现一些错误和缺失，小班也不例外。
本文旨在探讨小班在教育教学实践中缺失的一些问题，以便我们更加深入地思考如何完善小班教育。
首先，有些小班教师可能缺乏对孩子个性和特点的认识，因此无法满足他们的学习需求。
在这个阶段，每个孩子都有自己独特的性格、特点和发展水平，教师需要针对每一个孩子的特点量身定制教育教学计划。
同时，教师应该深入了解孩子在生活中的表现和反应，包括他们在学习中的态度、兴趣和热情，以便做出正确的指导和判断。
其次，小班教师可能没有重视幼儿的情感教育，这可能会对孩子的情感成长和发展造成不利影响。
在这个阶段，孩子的情感发展与认知发展同样重要。
教师应该注意创造一个安全、温暖和充满爱的环境，鼓励孩子们自由表达自己的情感感受，并通过教育教学活动促进孩子们的情感成长和发展。
第三，小班教育缺少了一些适当的游戏活动，这可能会影响孩子们的娱乐和学习兴趣。
在这个阶段，幼儿对游戏扮演和模仿表现出很大的兴趣。
通过适当的游戏活动，教师可以很好地促进幼儿的身体协调能力、注意力和语言沟通能力等方面的发展。
另外，小班的教育教学内容可能不够生动有趣，可能会导致孩子们的注意力迅速降低。
在这个阶段，孩子们的注意力时常变化，除非教师能用趣味和有效的方式来讲解，否则孩子们很可能失去兴趣。
教师应该通过使用多个课堂教学方法和工具来吸引孩子的注意力，更好地激发他们对学习的热情。
最后，小班教育可能缺少了适当的亲子教育和家庭指导，这也可能会对孩子们的成长和发展造成不利影响。
在这个阶段，家长在孩子的教育中起着非常重要的作用，对家庭的指导和支持缺失可能会让孩子们感到迷失和不安。
因此，小班教师需要建立一个良好的家长关系，积极与家长沟通，更好地了解孩子们在家庭中的表现和反应。
添砖加瓦教学设计反思
添砖加瓦教学设计反思教师资格证考试教学设计里为什么要有教学反教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
大部分教师都追求在课前进行尽量完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目标，但是也难免会有部分的教师通常在课程结束后忽略了对本堂课进行应有的回顾与反思总结，甚至认为教学反思是一本无用功可有可无。
其实不然，教学后的反思对教师的业务成长是起着非常重要的作用的。
它具有一定的批判性,能使教学经验理论化,有助于不断提高教师的教学评价和总结能力。
在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且这个过程本身就是将实践经验系统化、理论化的过程，非常有利于提高教师的教学水平，尤其可以使年轻教师对学科教学的认识逐渐上升到更高更新的理论层面上。
教学反思被认为是“教师发展和自我成长的核心因素”。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。
一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。
而对于教学反思到底应该如何落实发挥其重要作用，我认为可以从以下几个角度展开：一、总结之处一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。
小班数学活动缺了哪一块教案
小班数学活动缺了哪一块教案小班数学活动是幼儿园阶段的重要课程之一，旨在帮助孩子建立数学思维，培养其对数学的兴趣并提高其数学能力。
然而，在小班数学活动中，假如缺了哪一块教案，那么就会影响到孩子们的学习效果。
首先，缺乏清晰的学习目标会影响孩子们的掌握程度。
在数学学习过程中，明确的学习目标非常重要，这有助于孩子们理解学习内容的重要性和实际用途。
即使是简单的数学概念，如果没有明确的目标，孩子们很难理解以及运用数学知识。
其次，缺少趣味性的教学内容也会影响孩子的学习效果。
数学学习过程中，单调枯燥的教学内容很难吸引孩子的注意力，也会让孩子们失去对数学的兴趣。
因此，在教学过程中应该根据孩子的年龄特点，设计有趣的数学活动，例如制作数学游戏、数学拼图、数数乐等等，让孩子们在游戏中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习计划性。
缺乏足够的练习也会影响孩子们的学习效果，练习是掌握数学方法和技能的有效方法。
然而，由于数学学习是一个逻辑推理过程，对每个孩子来说理解难度是不同的，教师需要为孩子们提供对应难度的习题，让他们在实践中理解数学知识、理解数学概念。
如果教学过程中缺乏有效的习题，孩子们则难以建立对数学的实际运用能力。
另外，在小班数学活动中，缺少与生活实际结合的情境教学也会影响孩子们的学习效果。
数学学习可以与环境和社会生活中的实际问题联系起来，让孩子们感受到数学思维在实际生活中的重要性，在生活实际当中运用数学方法和思维，从而在学习中加强对数学知识的认识和理解。
在小班数学活动中还有一种缺失是缺少具体操作步骤。
在数学学习中，孩子们经常遇到的是多个步骤和概念，因此，如果在教学过程中缺少具体的操作步骤，孩子们会感到非常困惑。
因此，在教材以及教案中要清楚地说明每个步骤应该如何执行，并且要耐心地引导孩子们理解每一步，确保孩子们掌握数学概念和方法。
总之，在小班数学活动中，缺少任何一块教案都会影响到孩子们的学习效果。
因此，教师应该根据孩子的实际情况制定合适的教学计划，确保教学内容清晰、趣味性、具体、实用，并提供充足的练习和与生活实际情境相关的教学内容，从而帮助孩子们更好地理解学习内容和数学概念，提高其数学能力和兴趣。
小班数学教案缺了那一块
小班数学教案缺了那一块在小班数学教学中，教案起着重要的指导作用。
一个完整的教案应该包括开展主题、目标、教学流程、教学资源以及评估和反馈等内容。
然而，在实际的教学工作中，我们常常会发现教案中缺少了关键的一块，影响了教学效果和学生的学习成果。
那么，小班数学教案缺了哪一块呢？首先，一个完整的数学教案应该明确教学目标和学习目标。
教师需要根据学生的年龄特点和数学课程标准确定教学目标，以确保学生能够达到预期的学习成果。
教学目标应该具体、明确，并与学生的实际情况相适应。
然而，有些教案在这一块的设计上存在一定的问题。
教师在制定教学目标时可能存在模糊不清、过于宽泛或者过于狭窄的情况，导致学生无法准确理解和达到预期目标。
因此，在设计教学目标时，教师应该注意确保目标的可操作性和个体差异。
其次，教案中的教学流程是教师开展教学活动的重要指导依据。
一个好的教学流程可以帮助教师有条不紊地进行教学，保证教学内容的有机衔接和学生的有效参与。
然而，有些教案在教学流程的设计上可能存在欠缺，导致教学活动无法顺利进行，甚至出现教学内容跳跃、不连贯的情况。
因此，教师在设计教学流程时应该注意时间的分配、教学步骤的合理安排以及教学方法的选择，确保活动的连贯性和教学的有效性。
此外，教案中的教学资源是支撑教学活动的重要工具。
教学资源包括教学用具、教学媒体、教材和教辅材料等。
它们可以帮助教师生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，在实际的教学工作中，有些教案在教学资源的选择和利用上可能存在不足。
有时教案中缺乏适合学生年龄和学习能力的教学资源，或者教学资源的使用方法不当，导致教学效果不佳。
因此，教师在设计教学资源时应该根据学生的特点和教学目标选择恰当的资源，并合理利用它们，充分发挥教学工具的作用。
最后，教案中的评估和反馈环节是教师对学生学习情况进行总结和指导的重要环节。
通过评估学生的学习成果，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困惑，提高学习效果。
三年级下册数学《铺地砖》教学反思
三年级下册数学《铺地砖》教学反思数学源于生活，生活中又充满着数学。
尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。
从生活实际着手，捕捉生活现象，创设生活情景，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣《铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。
为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，以我班学生家要装修为例，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
2、创设生活情景，体会“生活与数学同在”数学源于生活，生活中处处充满数学。
在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法，培养思维灵活性在教学法过程中，注意了解决铺地砖问题方法的指导：总面积每块砖的面积＝砖的块数。
引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。
然后教师再提出问题：还有别的方法吗？学生通过探究，明确了也可以先求出一排铺多少块，可以铺多少排，利用长方形的面积计算原理求出砖的块数，课后反思，如果这节课教师就借用小黑板代替地面，用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖，让学生实际铺一铺，效果会更好。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的获得一等奖，获得二等奖，获得三等奖，其余获得纪念奖。
这个班的人数可能是（）。
A．49 B．24 C．48 D．562．女儿今年（1994年）12岁．妈妈对女儿说：“当你有我这么大岁数时，我已经60岁喽！”问：妈妈12岁时，是哪一年？（）A．1969 B．1970 C．1972 D．19743．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半4．被除数一定，除数和商成_____比例．5．关于“图形的运动”，下面说法错误的是（）A．一个图形做平移运动后，形状和大小保持不变B．一个图形做旋转运动后，形状和大小保持不变C．一个图形放大或缩小后，形状和大小保持不变D．一个图形的对称轴两边，形状和大小相同6．下面x和y成正比例关系的是( )。
一年级数学下册教案-1. ”补砖问题(41)-人教版
一年级数学教学设计课题：补砖问题教学内容：教材练习一第6页的第5题。
教学目标： 1、会解决缺几块砖的问题。
2、通过启发式教学，培养学生观察、比较的能力和动手操作的能力。
3、通过画一画、数一数、算一算的方法找到缺少的砖的块数。
4、通过观察，发现每行砖的砖块的特点。
教学重难点：观察每行砖的特点。
教学过程：一、导入同学们，瞧，喜羊羊家的墙坏了，他想把墙修好，但房子缺了一些砖。
但是，他不知道缺了几块砖，你们愿意帮帮他吗？今天我们就来学习《补砖问题》。
板书课题。
二、新手课件出示教材第5页第5题。
学生观察。
教师提问：你发现了什么？指名回答。
有短的砖，长的砖。
两个半块是几块?（1块）我们先用直尺把缺砖块的每一行用横线画出来。
数一数每一行有几块砖?（5块）没铺满的各行各缺几块砖？第2行有3块砖，缺5－3= 2（块）第3行有2块砖，缺5－2= 3（块）第4行有2块砖，缺5－2= 3（块）一共缺了几块砖？怎么计算？把这几行缺少的砖块数加起来就是一共缺少的砖的块数。
即2+3+3=8(块)。
这是第一种方法：数砖块法。
孩子们，学会了吗？还有更简便的方法吗？第二种方法：简便计算法。
我们已经知道每行有5块砖，这面墙一共有几行缺少了砖？（3行）。
这3行应该是:5+5+5=15（块）。
而图中只有7块。
这面墙一共缺几块砖？指名回答。
这3行一共缺：15－7＝8(块)。
孩子们，还有其他方法吗？仔细观察，这面墙哪几行的砖缝一样？（第1、3、5行的砖缝一样。
第2、4、6行的砖缝一样。
即：单数行和单数行的砖缝一样，双数行和三双数行的砖缝一样。
）我们先用直尺把缺砖块的每一行的行线画出来。
根据第6行的砖缝画出第2行和4行的砖缝。
同样根据第5行的砖缝画出第3行的砖缝。
同学们，数一数，一共缺了几块砖？一共缺了8块砖。
你们学会了吗?三、巩固练习一共缺了（）块砖。
学生独立完成。
指名汇报。
全班交流。
四、小结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业。
板书设计：补砖问题2个半块是1块。
小班缺了哪一块教案反思
小班缺了哪一块教案反思小班缺了哪一块教案反思在幼教工作中，教案可以说是每一个教师都必须熟练掌握的工具之一，一份好的教案能够有效地提高教学效果。
然而，对于小班教育，由于孩子的年龄还很小，他们的特点和需要与其他年龄段的孩子存在很大的不同，因此制作小班的教案成为一项特别重要的工作。
尽管小班教育在现今的幼儿园教育中已经非常普遍，但是每位老师在制作教案时却常常沉溺于教学策略或其他细节上而忽略了小班教育的独特性和重要性。
在实践中，小班教育中教案的制作很难让人不犯错，因为教师需要通过和孩子的交流来深入了解孩子的需求和兴趣，以及选择合适的教材和方法。
因此，针对小班缺了哪一块教案进行反思，是教师在小班教育中需要掌握的一项技能。
首先，孩子的行为和需求是变化无常的，所以教师需要及时调整和改善教学策略。
然而，有些教师在制作教科书式的教案时候，仅仅是为了完成规定的时间表，而没有考虑到孩子的差异。
这样做可能会让教学变得过于枯燥乏味，从而降低孩子的学习热情。
其次，小班孩子的注意力很难保持稳定，因此教师应该把掌握孩子的心理状态作为制定教学策略的重要依据。
如果一节课过分冗长，不仅会让孩子们感到疲劳，而且会使他们失去兴趣和专注力，进而导致学习效率的降低。
最后，小班教育中的安全和卫生问题也需要被更加关注。
当教师忽略这些问题时，就增加了教室的安全风险和卫生风险，这会对孩子健康成长产生不可忽视的负面影响。
因此，在制作小班教案时，教师也应该考虑到安全和卫生因素，从而为孩子们创造一个更加健康安全的学习环境。
为了避免小班教育教案上可能存在的问题，教师应该制定有针对性的教学策略，并仔细考虑各种可能出现的情况。
此外，教师还应该专注于孩子，了解他们的需求和兴趣爱好，并与孩子建立更加亲密和信任的关系。
总之，小班的教育需要教师具备更强的适应性和创造力，因为孩子们需要更多的个性化照顾和更加多样化的学习方式。
教师应该善于处理学生之间的差异，制定灵活可行的教学方案。
补砖块教学反思
补砖块教学反思通过教学《补砖》内容，有以下反思：《补砖》这个教学内容，是人教版小学一年级数学下册第1单元《认识图形二》课后练习一第5题的练习题。
虽然这是一道习题，但是教过的老师都知道，这是一块难啃的硬骨头，必须把它当新课例题一样去教学，并且还要进行类似的相关练习。
这个内容，主要考查学生的空间想象能力，逻辑思维能力，以及一定的计算能力。
对于大部分一年级的学生来讲，这是一个非常难的知识点。
所以历年以来，每次教完都会反思，下次怎样才能教得更好，让学生更乐于学习，更快速理解，更简单掌握。
以往在教学这个内容的时候，我都是借助展台投影出课本上的这一道题，同时提前在黑板上画好这道题。
先在黑板上讲，然后指导学生看投影的课本，一步一步的去进行操作，书写。
因为每次都是单刀直入，学生对这类题目没有兴趣，感觉枯燥乏味。
理解能力强的孩子愿意跟着老师学，能理解和掌握。
理解能力稍弱或者是课堂上注意力不够集中的孩子，掌握的总是不够好，需要课后反复的去练习巩固。
几个回合下来，老师和学生都身心俱疲。
所以本学期我想到了用卡纸制作教具，在背面粘上软磁铁，在课堂上使用，上完两个班的课之后感觉效果还不错。
首先我讲一个故事导入：李叔叔特别喜爱小动物，他养了5只可爱的小狗。
小狗越长越大，他想给小狗造一座房子。
于是他把砖头一列一列的往上叠起来，可是一只小狗兴奋的扑上来，一列砖马上倒掉了，还砸伤了那只小狗。
李叔叔是一个特别爱学习的人，他发现这样砌砖是不行的，于是他到建筑工地上去跟一位泥瓦工王叔叔学了怎样砌结实不倒墙。
王叔叔教李叔叔：只有上下砖缝错开，第2行的砖压在第1行两块砖之间，这样才能使墙体更结实。
于是李叔叔回家去重新砌墙。
李叔叔终于把墙砌好了。
晚上5只小狗在里面兴奋的叫着，结果引起了墙外面小偷的注意。
那个小偷发现墙面是新砌的，于是就拿了一根棍子，翘掉了一些砖块，上半身钻进去偷小狗。
小偷一只手抓住一只小狗，正准备退出墙外的时候，被李叔叔发现了，李叔叔把小偷抓住了，交给了警察叔叔。
新人教版数学三年级下册第5单元第5课时解决问题教案及教学反思
第5单元面积第5课时解决问题◎教学内容教科书第72页例8及相关练习。
◎教学目标1.通过具体的情况，培养学生综合运用图形面积用乘除法知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
★教学重点学生能够综合运用图形知识用乘除法解决实际问题。
○教学难点培养学生解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.情境导入：同学们，你们谁搬了新家？2.课件出示：小明搬了新家，今天请小朋友们当一回小小设计师，为他家的客厅铺地砖，好吗？３.提问：我们要为客厅铺地砖，那我们需要知道什么呢？新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1课件出示：客厅的长是6米，宽是3米。
4.引导学生讨论：同学们，你们能帮小明算算他家的客厅有多大吗？要买多少块地砖？接下来我们一起来讨论“铺地砖”的问题。
（板书课题：解决问题）二、自主探究，合作交流1.师：小明一家来到装饰城，逛了一圈后，经过认真地挑选，选择了边长是3分米的正方形地砖。
2.同桌合作交流：用边长3分米的正方形地砖铺满整个地面，一共需要多少块这样的地砖？3.学生反馈交流汇报教师板书。
方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块）方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）学生汇报时，要注意让学生说一说每步求的是什么？4.那我们怎样知道计算是否正确呢？（可以进行回顾与反思）学生独立进行验算。
三、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？〔板书设计〕2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思解决问题方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）180÷9=200（块）方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）◆教学反思数学源于生活，生活中处处有数学。
数砖墙教学反思范文
数砖墙教学反思范文《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学根本知识和根本技能的同时，开展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
成功之处：1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用《三只小猪》的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙，发现规那么”时，教学中安排了三次观察的时机，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。
第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。
第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。
在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。
并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地表达。
3、在在第二层次“运用规那么，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。
4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。
缺乏之处：由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到表达。
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学根本知识和根本技能的同时，开展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
成功之处：1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用《三只小猪》的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。
2、在第一层次“观察数墙，发现规那么”时，教学中安排了三次观察的时机，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。
第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《缺了几块砖》微课教学设计反思
年级下册第一单元的练习题中有下面这样的一个题目------缺了几块砖。
这样的一个题目,对于多数孩子来说是有一定的难度的。
首先要找到砖块的排列规律,然后根据找到的规律再在图中空白处画一画,最后数出少了几块砖。
在接连几年的低年级教学中我发现,虽然在课堂上我已经把方法讲得先清楚,也领着学生一步步地画线做题,但仍有一部分学生由于理解比别人稍慢一点或空间感差一点,不能够掌握这种题的做法。
基于学生对这一题目的难以理解,我设计并制作了<<缺了几块砖>>的微课。
首先,在微课中引导学生观察各种墙面的排列特点,让学生发现几乎所有的墙面的砖都是错开的,所以每相邻两行的砖的竖线是错开的,而隔一行的竖线则是对齐的。
接着,以小老鼠打破了一面墙引出怎样数出少了几块砖这个问题。
重点在于引导生运用之前观察时发现的砖的排列规律,帮助学生掌握两种画线数砖的方法“看上行”和“隔行看”。
在总结两种方法后,指导学生自主完成书本上的练习题。
本次微课的设计,尽量做到以内几点:
1.以低年级学生喜闻乐见的卡通动物引出要解决的问题,适合低年级孩子的心理特点。
2.先观察墙面排列规律再找解决问题的方法,有根有据。
3.以动画中的线条引起学生注意,怎样一步步画出缺少的格子。
虽然在设计微课时尽量做到让学生听得明白,却忽略了一个更重要的地方,就是要给学生足够的思考时间,让学生在边边边看的过程中做到边想。
让学生在观看的过程中实现知识的掌握和思维的训练是更重要的。
为此,在观看微课后, 我还给学生设计了三个层次的练习,以达到训练学生思维,实现将所学知识灵活运用的目的。