让中职语文课堂“活”起来
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参考文献 ：
１ ． 任 晓慧． 如何提高 中职语 文教学效 率． 河南教
一
教师可让学 生分角色表演课 文中的情节 ； 或 者组织 学 生看 课 文 改 编 的 电影 或 电视 剧 。 这样 ， 教材变“ 活” 了， 不仅可以增强学生兴趣 ， 还 可 加 深 学 生 对 课 文 的
理解 。 二是让学生“ 活” 起来。 达 到这 一 目的最 有 效 的 教学策 略是竞争与合作学 习策略。可以把学 生分 成 若 干小组 ， 小组问展开竞争 ， 小组内进行合作 。 这样 ，
难 为易 ， 迎 刃 而 解
为《 语文教学 大纲》 明确指出 ： 数字化教学 资源只是 辅助教学的手段 。
三、 运 用 多种 教 学 策 略 实现 “ 三 个活 ”
那么， 如何活跃语 文课 堂 ， 让学生积极地获得学 科文化知识和能力 呢？笔者从事 中职语文教学十几
年， 积 累 了一 些 经 验 。
让 每个学生都参 与到学 习中，使每个学生都 活跃 起 来 。三是让课堂 “ 活” 起来 。 把课堂搬出教室， 或在校 园， 或在图书馆 ， 或在社区 。 不仅能给学 生新鲜感 ， 更 能使学生身临其境 ， 从 而达到更好 的学 习效果。 如在 春暖花开时节 ， 把写 景美文 的教学搬到校园 ； 把诵读 经典古 诗 的综合实 践活 动放 在图 书馆 ， 把“ 为空巢 老人服 务” 的综合实践活动搬 到养 老院等 。 总之 ， 中职 语 文课 堂 教 学 应 该 是 教 师 结 合 学 生 特点 ， 采用 不同的教学策 略和手段 ， 让学生在教师 引 导下 ， 积极 主动地学习 ， 从而最大程度 上丰富知识 ， 提高语 文综合能力。
学生对荔枝 的喜爱。 看着色彩鲜艳 的荔枝 图片 ， 学生 垂涎欲滴 ， 整个课堂一下子活跃起来。当然 ， 语文课 堂不能本末倒置 ， 把语文课上成现代教育技术课 ， 因
长期 以来 ， 中职语文课堂 教学存在 着这样 的现 象： 教师讲课 满腔热忱 ， 学生充 耳不 闻， 以至教 师热 情减退 ， 学生 昏昏欲睡 ， 结果恶性循环 ， 睡倒一片 。 究 其原 因， 主要有 以下三点 ： 一是学生基础差 、 习惯差 、 意志力差 ； 二是学生对语文不感兴趣 ； 三是教师教 学 缺乏吸引力。 事实上 ， 中职生往往是 因为成绩较差没有学上 ， 迫不得已才读 中职。 面对这样一些文化基础薄弱 ， 缺 乏 自信 ， 甚至 自卑 的孩子 ， 哪位 教师不犯愁 ？ 但是 ， 身 为中职学校的教师 ，我们 也许 和这些孩 子一样无路 可退。有人说 ，职教 事业是 天底下最伟 大的慈善事 业 。笔者非常赞 同。多一所学校 ， 就少一座监狱。试 想， 如果没有 中职学校收容 ， 没有 中职学校教师 的悉 心呵护与培养 ， 懵懂的他们 ， 步入社会可 能闯下多少 祸？ 可能会有多少人走 向犯罪 ？ 这样想来 ， 当我们怀 着一颗崇 高的心 去从事教学工作时 ，一切难题将化
一
、
上 好 第 一 课
是让教材“ 活” 起来 。 据笔者经验 ， 学生虽然基 础差 、 习惯不好 ， 但却有一个共 同的特点 ： 爱 活动 。 如 上课 时 ， 学生很善于把课文编成剧本来表演 ， 即便是 分角色朗读 ， 学生也非常喜欢。根据学生这 一特 点 ，
一
俗话说 ： “ 万事开头难 。” 西 方也有一句名 言说 ： “ 好 的开始是 成功的一半 。 ” 一般来讲 ， 学生对每科新 教师 的第一节课都很期待 ，首先他们想看看这个教 师 的形 象容貌 ； 其次更希 望知道教师 的性格和教 学 能力 。总的来说 ， 学生相对 比较喜欢谈吐不俗 、 学 问 渊博 、 有 亲和力的教师 。许 多学生反 映， 自己喜欢某 教师 ， 或 因为教师 长得漂亮或帅气 ； 或因为教师喜欢 与学生交流个人思想情感 ； 或 因为教师思路清晰 ， 讲 话风趣 ； 或 因为教师能调动学生积极性 ， 等等。作 为 名语 文教师 ， 最 重 要 的一 点 也 应 该 是 最 起 码 的 一 点 是 ，必 须 具 备 一 名 中 职语 文 教师 所 必 需 的汉 语 言 文学功底。基于这一 点 ， 你可 以没有更渊博的学识 ， 但你可 以有运用扣人心弦的讲课技 巧 ；你可 以没 有 优雅 、 幽默 、 风趣 的谈 吐 ， 但你可 以有坦诚 的态度 、 亲 切 的眼神 ； 你可 以没有漂亮 、 洒脱 的外 表 ， 但 你可 以 有 缜密的逻 辑……总之 ， 作为语文教师 ， 面对你 的新 学 生之前 ， 一定要进行 精心 的准 备 ， 从 教学 内容 ， 教 学 方法 ， 自身 的衣着 打扮 、 发 型饰 品 ， 都要进 行仔细 琢磨 ， 甚至对学生的基本信息 、 兴趣爱好也要提前 了 解， 从而为今后学生爱上语文课打下基础 。 因为学生 喜欢一门课 ， 往往是从喜欢这 门课的教师开始的。 反 之 ，因讨厌 某科 教师而导致这 门课成绩下 降甚至荒 废的例子不胜枚举 。
职教之 窗
一 —
让 率 积 语
师应重视现代教育技术 与语文课程 的整合 。” 的确 ， 计 算机 、 互联 网等现代教育技术 以及 多种媒体组合 ， 能够为学生 提供 丰富多样 的学 习资源和有益 自学的 教 学环境 ， 同时还可以使语 文教学 内容生动直观 ， 易 于学生对所学知识 由感性认识转为理性认识 ，有 利 于使学 习过程化难为易 ，从而增强学生 学习语 文的 兴趣 。 如在教授《 南州六月荔枝丹》 一 文时 ， 由于荔枝 产 于南方 ， 我￣ ＇ ｆ ｌ ： ｔ Ｌ 方农村 的学生多数从未见过 ， 所 以 事先笔者从 网上精选 了荔枝林 、 不 同形色的荔枝 、 剥 开பைடு நூலகம்的荔枝 等图 片 ， 制 作成 Ｐ ， 从色 、 形 外观 上引起
１ ． 任 晓慧． 如何提高 中职语 文教学效 率． 河南教
一
教师可让学 生分角色表演课 文中的情节 ； 或 者组织 学 生看 课 文 改 编 的 电影 或 电视 剧 。 这样 ， 教材变“ 活” 了， 不仅可以增强学生兴趣 ， 还 可 加 深 学 生 对 课 文 的
理解 。 二是让学生“ 活” 起来。 达 到这 一 目的最 有 效 的 教学策 略是竞争与合作学 习策略。可以把学 生分 成 若 干小组 ， 小组问展开竞争 ， 小组内进行合作 。 这样 ，
难 为易 ， 迎 刃 而 解
为《 语文教学 大纲》 明确指出 ： 数字化教学 资源只是 辅助教学的手段 。
三、 运 用 多种 教 学 策 略 实现 “ 三 个活 ”
那么， 如何活跃语 文课 堂 ， 让学生积极地获得学 科文化知识和能力 呢？笔者从事 中职语文教学十几
年， 积 累 了一 些 经 验 。
让 每个学生都参 与到学 习中，使每个学生都 活跃 起 来 。三是让课堂 “ 活” 起来 。 把课堂搬出教室， 或在校 园， 或在图书馆 ， 或在社区 。 不仅能给学 生新鲜感 ， 更 能使学生身临其境 ， 从 而达到更好 的学 习效果。 如在 春暖花开时节 ， 把写 景美文 的教学搬到校园 ； 把诵读 经典古 诗 的综合实 践活 动放 在图 书馆 ， 把“ 为空巢 老人服 务” 的综合实践活动搬 到养 老院等 。 总之 ， 中职 语 文课 堂 教 学 应 该 是 教 师 结 合 学 生 特点 ， 采用 不同的教学策 略和手段 ， 让学生在教师 引 导下 ， 积极 主动地学习 ， 从而最大程度 上丰富知识 ， 提高语 文综合能力。
学生对荔枝 的喜爱。 看着色彩鲜艳 的荔枝 图片 ， 学生 垂涎欲滴 ， 整个课堂一下子活跃起来。当然 ， 语文课 堂不能本末倒置 ， 把语文课上成现代教育技术课 ， 因
长期 以来 ， 中职语文课堂 教学存在 着这样 的现 象： 教师讲课 满腔热忱 ， 学生充 耳不 闻， 以至教 师热 情减退 ， 学生 昏昏欲睡 ， 结果恶性循环 ， 睡倒一片 。 究 其原 因， 主要有 以下三点 ： 一是学生基础差 、 习惯差 、 意志力差 ； 二是学生对语文不感兴趣 ； 三是教师教 学 缺乏吸引力。 事实上 ， 中职生往往是 因为成绩较差没有学上 ， 迫不得已才读 中职。 面对这样一些文化基础薄弱 ， 缺 乏 自信 ， 甚至 自卑 的孩子 ， 哪位 教师不犯愁 ？ 但是 ， 身 为中职学校的教师 ，我们 也许 和这些孩 子一样无路 可退。有人说 ，职教 事业是 天底下最伟 大的慈善事 业 。笔者非常赞 同。多一所学校 ， 就少一座监狱。试 想， 如果没有 中职学校收容 ， 没有 中职学校教师 的悉 心呵护与培养 ， 懵懂的他们 ， 步入社会可 能闯下多少 祸？ 可能会有多少人走 向犯罪 ？ 这样想来 ， 当我们怀 着一颗崇 高的心 去从事教学工作时 ，一切难题将化
一
、
上 好 第 一 课
是让教材“ 活” 起来 。 据笔者经验 ， 学生虽然基 础差 、 习惯不好 ， 但却有一个共 同的特点 ： 爱 活动 。 如 上课 时 ， 学生很善于把课文编成剧本来表演 ， 即便是 分角色朗读 ， 学生也非常喜欢。根据学生这 一特 点 ，
一
俗话说 ： “ 万事开头难 。” 西 方也有一句名 言说 ： “ 好 的开始是 成功的一半 。 ” 一般来讲 ， 学生对每科新 教师 的第一节课都很期待 ，首先他们想看看这个教 师 的形 象容貌 ； 其次更希 望知道教师 的性格和教 学 能力 。总的来说 ， 学生相对 比较喜欢谈吐不俗 、 学 问 渊博 、 有 亲和力的教师 。许 多学生反 映， 自己喜欢某 教师 ， 或 因为教师 长得漂亮或帅气 ； 或因为教师喜欢 与学生交流个人思想情感 ； 或 因为教师思路清晰 ， 讲 话风趣 ； 或 因为教师能调动学生积极性 ， 等等。作 为 名语 文教师 ， 最 重 要 的一 点 也 应 该 是 最 起 码 的 一 点 是 ，必 须 具 备 一 名 中 职语 文 教师 所 必 需 的汉 语 言 文学功底。基于这一 点 ， 你可 以没有更渊博的学识 ， 但你可 以有运用扣人心弦的讲课技 巧 ；你可 以没 有 优雅 、 幽默 、 风趣 的谈 吐 ， 但你可 以有坦诚 的态度 、 亲 切 的眼神 ； 你可 以没有漂亮 、 洒脱 的外 表 ， 但 你可 以 有 缜密的逻 辑……总之 ， 作为语文教师 ， 面对你 的新 学 生之前 ， 一定要进行 精心 的准 备 ， 从 教学 内容 ， 教 学 方法 ， 自身 的衣着 打扮 、 发 型饰 品 ， 都要进 行仔细 琢磨 ， 甚至对学生的基本信息 、 兴趣爱好也要提前 了 解， 从而为今后学生爱上语文课打下基础 。 因为学生 喜欢一门课 ， 往往是从喜欢这 门课的教师开始的。 反 之 ，因讨厌 某科 教师而导致这 门课成绩下 降甚至荒 废的例子不胜枚举 。
职教之 窗
一 —
让 率 积 语
师应重视现代教育技术 与语文课程 的整合 。” 的确 ， 计 算机 、 互联 网等现代教育技术 以及 多种媒体组合 ， 能够为学生 提供 丰富多样 的学 习资源和有益 自学的 教 学环境 ， 同时还可以使语 文教学 内容生动直观 ， 易 于学生对所学知识 由感性认识转为理性认识 ，有 利 于使学 习过程化难为易 ，从而增强学生 学习语 文的 兴趣 。 如在教授《 南州六月荔枝丹》 一 文时 ， 由于荔枝 产 于南方 ， 我￣ ＇ ｆ ｌ ： ｔ Ｌ 方农村 的学生多数从未见过 ， 所 以 事先笔者从 网上精选 了荔枝林 、 不 同形色的荔枝 、 剥 开பைடு நூலகம்的荔枝 等图 片 ， 制 作成 Ｐ ， 从色 、 形 外观 上引起