我国材料成型及控制工程专业人才培养模式研究
材料成型及控制工程专业本科人才培养方案
材料成型及控制工程专业本科人才培养方案学科门类：工学专业类：机械类专业代码：080203学位类型：工学学士学位标准学制：4年特别说明：国家卓越工程师教育培养计划试点专业一、专业介绍1.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握金属塑性成型原理、工艺、设备及控制技术等材料成型及控制工程专业基础理论、专业知识与技能，熟悉金属材料结构分析、金属材料制备相关理论和专业知识，了解材料加工学科前沿与发展趋势，具有较好的分析解决复杂工程问题综合能力，具有创新创业精神和良好的综合素质，具有国际视野和国际化合作交流能力，适应社会发展需求，毕业后能够在冶金、装备制造、领域从事材料成型及过程控制的设计制造、技术开发、应用研究、经营管理等方面的应用型高级工程技术人才。
2.毕业要求本专业学生主要学习自然科学、技术科学和本专业领域及相关专业的基本理论和基本知识，接受现代工程师的基本训练，具有分析和解决实际问题及设计开发等方面的基本能力，因此，要求本专业毕业生应具备以下几个方面的知识和能力：（1）能够将数学、自然科学、机械设计、材料加工工程基础和专业知识用于解决金属塑性成型相关领域的复杂工程问题。
（2）能够应用数学、自然科学、材料科学基础、材料成型原理等基本原理，识别、表达、并通过文献研究针对材料成型及控制工程领域的复杂工程问题进行分析，以获得有效结论。
（3）受到材料成型及控制工程专业领域工程师的基本训练，掌握本专业必需的— 1 —基本技能，能够设计针对金属塑性成型等复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的成型方法、工艺流程及过程控制，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
（4）系统地掌握材料成型及控制工程专业的基础理论和专业知识，能够对金属塑性成型等材料成型技术和过程控制问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）能够针对金属材料成型及过程控制领域的复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
从策略管理的角度探讨材料成型专业人才培养模式
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综合
在 教学思想上 ，要强 调整 体性和综合性 的素质教育：摒弃单纯传授具体知识 的观念 ，强调科学思维 、 科学方法 、实践技能 、创新能力和道 德品质 的综合培养和训练 ； 弃教师讲 、学生听 的灌输式 的教学方法 ， 摒 强调充分 发挥 学生的主动性和积 极性 ，充分应用现代教学技术进行双 向教学 ，使学生学会 学习，具有 自学 和充分利 用信息的能 力。 材料成 型专业 所培养 的技术 人才还必须具备 成型专业 设计 与制造 的理论知识和实践操作 的技术技 能， 以及 随着技术 的革新和进步有着 适应 的能力和追求 新技术 、新 工艺的能力。综上所述 ，笔者认 为，材料成 型专业 的人才培养模式 可 以概括 为 以下几 点： （ ）以素质 教育为立足 点 ，培养全 面综合素质高 的人才 ； １ （ ）着力培养 学生 的 自学能力 、研 究能力 、思维能 力、表达 能力和组织管理 能力 ２ （ ）扩 宽学 生专业知识 面，培养 复合 型人才 。 ３
目前 ，随着我 省汽车 、 电子 、信息 、塑料 、轻： 、日用、建筑 材料等 ＝ 门的迅速发展 ，所用的金 １ 】 ＝ 业部 属材料 、高分子材料 、无机 非金属材料及复合材料 ，大部分需要经过模具成型为产 品，模具的需求量是很 大 的。因此 ，对模 具设计与制造 专 门方 向的人才需求也呈逐年上升趋势 。
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综合
从策 略管理 的角度探讨材料成型 专 业人才培养模式
俞 芙 芳
（ 建工程学 院机 电系 福 福州 ３００ ） ５００
摘要 ：本文从策略 管理的角度 ，分析 了材料成 型专业人 才培养 的 目标 ，任 务和环 境因素等 ，探 讨 了该专业 人才培养 模式 ，提 出了办好 材料成 型专业应采取 的策略 。 关键 词：策略管理 材料成 型 人才培养
材料成型及控制工程专业人才培养目标与知识结构
材料成型及控制工程专业人才培养目标与知识结构材料成型及控制工程专业是目前工程领域中备受重视的一个学科方向，它涉及到材料成型、加工控制、工艺优化等方面的知识。
随着科技的不断发展，对材料成型及控制工程专业人才的需求也越来越大。
为了培养更多符合市场需求的专业人才，必须将人才培养目标与知识结构结合起来，为学生提供更加系统和全面的教育。
一、人才培养目标1. 培养具备扎实的专业知识和技能材料成型及控制工程专业人才首先需要具备扎实的专业知识和技能，包括材料成型工艺及理论知识、加工控制技术、设备运行与维护等方面的能力。
他们需要通过系统的学习和实践，深入理解和掌握相关的知识和技能，能够独立进行材料成型及控制工程的生产和技术管理。
2. 培养创新意识和科研能力作为材料成型及控制工程领域的人才，除了扎实的专业知识和技能外，还需要具备创新意识和科研能力。
他们需要关注行业的最新动态，勇于探索新的材料成型技术和工艺控制方法，能够独立开展科研工作，解决工程中的难题，不断推动技术创新和进步。
3. 培养团队合作和沟通能力在材料成型及控制工程领域，团队合作和沟通能力是非常重要的。
培养学生具备团队合作精神，能够有效地与他人合作，解决复杂的工程问题，协调不同部门之间的工作，实现整体工作的高效完成。
4. 培养社会责任感和职业道德二、知识结构1.材料成型原理与技术材料成型是材料工程领域中的一个重要环节，它涉及到材料的物理、化学和力学性质，以及在不同工艺条件下的成型技术。
学生需要学习材料成型的基本原理，掌握各种成型技术的工艺流程和操作方法，了解各种材料成型设备的特点和使用原理。
2. 工艺流程优化与控制技术在材料成型过程中，工艺流程的优化和控制技术是非常重要的，它直接影响材料成型工艺的效率和质量。
学生需要学习工艺流程的优化方法和控制技术，包括数据分析、控制算法、自动化设备等方面的知识，以提高工艺的稳定性和可控性。
3. 设备运行与维护材料成型及控制工程专业人才还需要学习设备的运行与维护知识，包括设备的结构和原理、运行参数的调整和监控、设备的故障诊断和维修等方面的技能。
材料成型及控制工程人才培养方案
材料成型及控制工程人才培养方案材料成型及控制工程是一门综合性的学科，涉及到材料科学、机械工程、自动控制、电子信息等多个领域。
材料成型及控制工程人才培养面向国家经济建设和社会发展，旨在培养具备现代工程基础知识、深厚的专业知识和实践能力以及创新精神和良好的团队协作能力的材料成型及控制工程人才。
1. 培养目标（1）系统掌握数学、物理、力学、材料学等基础理论，具备材料成型及控制领域的综合性基本理论知识；（2）掌握材料成型及控制领域的实验与测试方法，能够设计和进行实验，收集与分析数据，并能够根据实验结果进行深入分析和总结；（3）具备现代工程设计和制造理念及方法，掌握材料成型及控制领域的设计与制造技能，能够独立完成材料成型与控制相关产品或工艺的设计与制造；（4）熟练掌握计算机信息处理和自动控制技术，能够根据实际需要，开展计算机软件的编写和应用开发，并能够综合运用自动控制理论与技术，开展材料成型及控制相关的系统设计、控制算法设计、控制器设计与调试；（5）具有良好的团队协作能力和沟通能力，能够在多学科、多领域合作的环境中，跨学科协作，设计创新性的技术系统或解决技术问题。
2. 课程设置（1）基础课程高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学化学、工程力学、工程热力学、材料科学与工程、材料力学、数值计算方法。
（2）专业核心课程材料成型理论与技术、材料成型控制、数控技术、机器人技术、传感器技术与数据处理、自动控制理论与应用、动态系统建模与控制、非线性控制、智能控制技术、工业网络与通信。
（3）实践教学环节包括材料成型工艺实验、自动化控制实验、系统控制实验、动态模拟实验、材料成型设计及制造实习以及毕业设计等环节，旨在通过实践，提高学生动手能力和综合应用能力。
3. 人才培养模式注重专业课程教学的基础性、前沿性，增强学生的理论基础和综合知识，同时丰富教学形式，提高教学质量。
实践教学环节是培养实用型人才的重要途径。
我们将积极开展实践教学，为学生提供良好的实践环境和机会，培养学生动手能力和综合应用能力。
材料成型及控制专业人才培养模式的改革
英 教 育 向大 众 化 教 育 的 转 变 。 时 ， 场 对 同 市 从 事 材料 成 型 的 工程 技 术 人 才 的使 用 方 式 和 能 力 要 求 也 发 生 了 巨 大 变 化 。 材 料 成 与 型 相 关 的企 业 对 人才 的 实 践 经 历和 技 能 提 要 名 大学在材料专 业建设 中的成功经验 ， 又 出 了 更 高 的 要 求 ， 求 毕 业 生 不 仅 具 有 一 而 充 分 考 虑 了 自身 和 地 方 经 济 发 展 的 特 点 ， 定 的 实 践 经 验 ， 且 还 要 具 有 较 强 的 的 动 以 结 合 以 往 的 办 学 实 践 ， 革 了材 料 成 型 及 手 能 力 ， 及 解 决 生 产 中遇 到 的 实 际 问 题 改 控 制 工程 专 业 人 才 培 养 模 式 。 的能 力 。 种 对 毕 业 生需 求 的 变化 ， 得 原 这 使 有 的材 料 成 型 专 业 人 才 培 养 方 案 不 能 满 足 企 业 的 新 要 求 ， 此 立 足 市场 需 求 ， 革 原 因 改 １ 科学定位 。 明确培养 目标 。 根据 准 阴 工 学 院 建 成具 有 一 定 知 名 度 来 的人 才培 养模 式 势在 必行 】
通 过组 织学 生参 加 数 控 技 能 考 核 和 焊 工 技 能 考 核 ， 化 学 生 的 动 手 能 力 。 外 ， 通 强 此 还 过 选 修 课一 些 人 文 和 社 会 科 学 方 面 课 程 的
形 式 ， 高学 生 的 综 合 素 质 。 提
３ “ 以学生为主 ”实行 导师制
有较强的综合性 和较大的专 业覆盖范 围。
将 企 业 生 产 中所 遇 到 的具 体 技 术 问题 变 成 学 生 的 毕 业 设 计 课 题 ， 师 与 企 业 的 专 业 老
材料成型及控制工程专业实用性人才培养方案探索
（ ） 公 共 基 础 课 的设 置 与其 他 机 械 类 专 １
业基 本相 同 ， 比较 成 熟 。 已 （ ） 专 业 基 础 课 模 块 为材 料 成 型 及 控 制 ２
工程 专 业 学 生满 足 社 会通 用 性 要 求所 设 计 ， 开 设 有 以材 料科 学基 础 、 材料加 工基 础 、 材料 加工 设 备 基础 以及 材料加 工 工程 为主 干 的专 业基 础 课 ， 在培 养 学 生 的专 业 基 础知 识 和 材 料成 型 重 理 论 结构 体系 。
的更高要求 ， 经过反复研究 、 不断修改 和完善 ，
逐渐 形成 了“ 实 理 论基 础 ， 化实 践 环 节 ， 夯 强 注
重能力培养 ， 成 型及 控制 工程 专业 的学生 既 能满足 教育 部 的基 本 培养 要 求 ， 能 促进 学 生 的个 性 又 发展 以适 应社 会需 求 。 本专 业 的课 程体 系强 调 材 料 、 型 和现 代 成 材料 制备 与 加 工 三个 方 面 的结 合 ， 由三 大模 块
：
一 一 一 一 一 ． Ｉ 盟
材 料 成 型 及 控 制 工 程 专 业 实 用 性 人 才 培 养 方 案 探 索
徐 峰， 冯小 明
（ 陕西理工学院 材料科学与工程学院， 陕西 汉中 ７３０ ） ２０３
摘
要 ：介绍材料成型及控制工程专业人才培养方案确定的依据、 发展 目标 以及教
材料 成 型 自动控 制 、 料成 型 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ、 代 材 Ａ／Ａ 现 模 具设 计 等 课 程 ， 让学 生 根 据各 自的兴 趣爱 好
为 了适应 新 时代发 展对 材料 成 型人才 提 出
来选择 ， 提高他们学习专业课 的积极性 ， 为今后
材料成型及控制工程专业培养方案
材料成型及控制工程专业培养方案本文将介绍材料成型及控制工程专业的培养方案，包括专业概述、培养目标、课程设置和实践教学等内容。
该专业培养方案旨在为学生提供系统的能力培养，使其具备材料成型及控制工程领域的专业知识和技能。
专业概述材料成型及控制工程专业是以材料科学与工程学科为基础，综合运用机械工程、控制工程、电子信息等相关学科知识，旨在培养能够从事材料成型与表征、控制工程相关工作的高级科学技术人才。
该专业主要研究金属材料、非金属材料及其复合材料在成型加工、控制工程等领域中的应用与发展。
学生将学习材料成型理论、加工技术和控制工程的基本原理，并通过实践教学中的实验和项目，掌握材料成型与控制工程的实际操作技能。
培养目标材料成型及控制工程专业的培养目标如下：1.培养具备坚实的基础知识、广泛的专业视野和创新能力的材料成型及控制工程人才；2.培养具备材料成型与控制工程领域的分析、设计、开发和实施能力的工程技术人才；3.培养具备较强的团队合作精神和综合素质的工程管理人才；4.培养具备良好的职业道德和创新精神的工程领导人才。
课程设置基础课程1.高等数学2.线性代数3.概率论与数理统计4.大学物理5.材料科学基础专业核心课程1.材料成型工艺学2.材料物理与化学3.控制工程基础4.金属材料成型工艺与设备5.非金属材料成型工艺与设备6.数控技术与应用7.自动控制原理8.先进的材料成型工艺与设备9.材料表征与测试技术10.材料成型工程实践选修课程1.制造工程与自动化2.机械设计基础3.金属材料与热处理4.塑性加工技术5.粉末冶金技术6.现代控制理论与应用7.工程传感与测量技术8.电子技术基础实践教学材料成型及控制工程专业注重实践教学的培养，旨在培养学生的动手能力和实践经验。
主要包括以下几个方面：1.实验教学：通过开设相关的材料成型工艺实验和控制工程实验课程，让学生熟悉实验操作流程和实验器材的使用方法，培养学生的观察、记录和分析实验数据的能力。
材料成形及控制工程专业人才培养模式的探讨
１ 培 养 目标 的定 位
在材 料成 形及控 制工程专业培养 目 的定位 中． 标 还应考虑市场需 求 。本科 教育培养通才还是专才 ． 是以普通教育为 中心还是 以职业 教 育 或专 业教育为中心 ， 历来是高等教育 激烈争辩 的问题 。西方 国家本 科 通才教育是建立在完善的继续教育基础上的 ． 国在这方 面还有 较 我 大的差距 。 一方面是一些大型企业公司 已有完善的教育培训体制和充 足的教育经费 ． 而另一方面是大量的中小企业仍然需要行业 背景强的 毕业生 材料成型及控制工程专业的发展和人才培养适应符 合现代 工 业发展背景， 适应市 场需求 随着我国现代化建设的不断发展， 社会对人才 的需求 已从原来 需 要 较单一的技术型人才转变为能适 应不同生产力水平 、 同产业部 门 不 的多层次 、 多规格的综合型人才 不同类型学校应根据 市场 的需求 和 自身的特点来培养不同类型的人才 一部分高等院校应该担负起精 英 ４ 专 业 教材 的建 设 教育的责任 ． 以培养材料成形及控制工程学科的科学研究型 和科 学研 究与工程技术复合型高层次人才为主 ． 本科阶段应是 以通识 为主的专 实行大类招生前 ， 专业课程及 相应教 材很 多内容容重复 。大类招 业教育 ： 一部分学校应 以普及 高等教育为主 ． 另 负起 大众化教 育的责 生后． 专业 必修课 时大 幅度缩减， 这些教材 己不再适用。 为适应专业 必 任。 以培养本学科 的工程技术型 、 职业应用复合 型人 才为主 ， 本科是通 修课 的大 幅度缩减对教材适用性的需要， 必须对教材进行重编。教材 识与专业并重 的教育 。因而高校应根据不 同的培养 目 ． 标 调整通识教 应做 到内容精 练， 选材新颖， 结构合理 ， 体现了专业 重心下移， 充分 着重 育与专业教育的 比例 ， 拓宽专业 口径 ． 灵活专业方 向． 建立 和健全第二 于专业 的基础性 、共性课程 的设置， 使学生在有 限的时间内能较为充 学位 、 主副修制度等 。 分地 掌握系统 的专业 ｆ 向） 方 基础与共性知识 ， 对先进 的工程处理新 技 如何依 托学校办学优 势 ． 出“ 突 强实践 ． 重能力 ” 的人才培 养指导 术和发展趋势也能有所掌握 思想 ， 不断改革人才培养模式 、 优化人才培养方案 ， 时进行课 程体系 适 ５ 实 践 性 教 学 环 节 的 强化 ， 业 实 习基 地 的建 设 专 与教学 内容 的改革 ， 着力培育专业办学特色 ， 形成 了“ 厚基础 、 口径 ， 宽 重特色” 的人才培养模式 为满足社会 需求 。 材料成型及控制工程专业 大学二 年级以后 ． 特别是 进人大 四以后 ， 学生逐步进入 了专业 基 培养的人才 比原来单一专业的人才所具备的知识结构理 应更合 理 、 知 础课 和专业课学 习阶段 为了发挥 学生的创新思维和创造性 ， 使学生 识面更宽， 所具备的综合素质应更好， 适应性 应更强， 才能充分体现面 的理论知识得到巩 固和升华 ， 突出学生个 性发展 ， 提高学生创新能力 ， 向我 国经济建设 主战场培养应用型综合技术人才的特点 。 应 开展各种综合性 和创造性科研立项 、 实验项 目、 各级各类 学科竞赛 等环节。 以提高学生的人文素养 、 品德修养 和综合素质 ， 养成有助于个 人发展的 良好个性 品质 ： 培养学生的科学试验能力 、 工程设计能力 、 专 材料 成型及控制 工程专业是在 原来几个材 料加工类 旧专 业的基 业 实践 能力 、 科学研究能力 ： 培育学生的创新意识 、 创新精神和创新能 础上建设起来 的， 其教学资源及教师没什么变化。 因此， 必须 突破原来 力 。 的条条框框， 摆脱传统观念和习惯意识的束缚。在教学 内容与课程体 根据材料成 型机控制专业培养 目标的要求和知识结构 、 能力培养 系建设上 。 既不 能局限于原来某一个小 专业方 向， 也不 能简单地搞几 的需要 ． 构建特有 的创新型实践教学体 系。内容包括 ： １ （ 基本素质培 ａ 个模块 组合， 然堆积原来那些 知识 面狭窄 的课程 。 仍 而应是本着加 强 养． 以提高大学生人文素养 、 品德修 养和综 合素质为主 ， 培养大学生 的 理论基础 、融通共性知识 和拓宽知识面 的原则， 把共性的专业基础 知 团队精神。ｆ 基本技能培养�
2024材料成型及控制工程培养方案
材料成型及限制工程专业（本科）教学支配专业大类：工学专业二级类：机械类专业代码：080302一、培育目标本专业培育具有德、智、体、美全面发展的专业技术人才，具备金属与塑料成型工艺基础学问与应用实力，能在工业生产第一线从事金属或塑料成型加工领域内模具与设备的设计制造、试验探讨、生产管理、经营销售等方面工作，适应市场经济发展的富有创新精神的高素养复合型高级工程技术人才。
二、培育规格专业体现厚基础、宽专业、重实践的培育目标，着重对学生的基础理论与实践实力的培育。
经过理论教学的学习，实践环节的实践，学生毕业后可以在机械设计、机械制造及其自动化等工业领域从事设计、生产及管理等方面工作。
通过本专业的学习，毕业生应获得以下几方面的学问和实力：（一）思想素养在思想素养方面，酷爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素养。
（二）学问与实力要求1、较系统地驾驭本专业领域宽广的技术理论基础学问。
主要包括力学、金属学、机械学、电工与电子技术、金属塑性成型基础理论、金属塑性加工学、模具CAD/CAM、自动化基础、市场经济及企业管理等基础学问。
2、具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本成型工艺操作等基本技能及较强的计算机及外语应用实力。
3、具有在材料成型领域内开发、探讨新材料、新工艺和设备的初步实力。
4、具有在本专业领域内设计、选用及正确地选择生产工艺和设备的初步实力。
5．具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业学问，了解现代材料成型及限制领域前沿及发展趋势，具有技术创新的实力。
6．熟识国家有关机械行业的方针、政策和法规。
（三）身心素养在身体素养方面，要求身心健康，能精力充足地工作，与同事友好相处。
（四）毕业要求修完教学支配规定的课程，经考核成果合格，思想品德经鉴定符合要求，准予毕业。
三、学制与学分标准学制为全日制四年（修业年限3-7年）。
应修学分为216，课内总学时为：2958。
材料成型及控制工程专业本科人才培养方案
材料成型及控制工程（Materials Forming and Control Engineering）专业本科人才培养方案一、材料成型及控制工程080203二、招生对象：全日制高中毕业生三、修业年限：四年四、授予学位：工学学士五、培养目标本专业培养能够满足我国尤其是地方经济区发展需求的具备自然科学基础、机械学科和材料成型及控制工程专业及相关的基础理论知识与应用能力的应用型高级工程专门人才。
毕业生能够从事材料成型及控制工程领域的设计制造、实验研究、技术开发、企业管理和经营等方面工作。
具体培养目标分解如下：目标1：能够熟练运用机械和材料成型及控制工程的基础知识，综合应用常规的材料成型工艺、生产装备使用、模具设计与制造、材料成型制品精度和性能分析检测方法，能够胜任相关领域的岗位工作要求；目标2：具有较强的综合分析、设计、实验和解决材料成型及控制工程的复杂工程问题的工程实践能力；目标3：具有较好的人文社会科学素养、社会责任感、法律意识、公民道德水准、职业道德规范和专业操守，综合考虑法律、环境和可持续发展等因素的影响；目标4：具有良好的沟通交流能力、团结合作精神，以及组织管理能力，能够成长为团队的骨干，初步具有工程项目的组织管理和企业经营管理能力；目标5：具有机械和材料成型及控制工程相关领域一定的实验、研究、开发与创新能力，在相关领域具有就业竞争力；目标6：具有一定的全球化意识、国际视野和坚持终身学习的能力，能够适应不断变化的环境，通过自主学习和终身学习拓展自己的知识并提升能力，有能力进入研究生阶段学习。
六、培养要求本专业学生主要学习材料成型及控制工程与相关领域的基础理论和应用技术，受到机械学和材料学设计方法和实践的基本训练，系统掌握专业基础理论和工程应用的基本能力：毕业生应获得以下十二方面的知识和能力：（1）能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决材料成型复杂工程问题。
（2）能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，发现、表述、并通过文献研究分析材料成型复杂工程问题。
材料成型及控制工程应用型人才培养探索
济的建立和全球经济的迅速发展变化 ， 传统人才培
养 模式 下 的材 料 成 型 及 控 制 工 程 学 生 就 业 压 力 很
加实践教学环节的学时 ， 呈现出重实践及高素质的
特征 。
大 。黑龙江科技学院材料成型及控制工程专业从 ２０ 年开始招生 ．为适应现代经济与社会需要 ， ００ 对 人才培养方案进行 ３ 次修订工作 ， 教学计划 、 教学 大纲 、 教学内容等不断完善 ， 注重培养具 有创新精 神和较强实践能力的高素质应用型人才 ． 逐渐形成 了“ 以就业 为导 向” 的应 用型 创新人 才 培养 方案 。在 培养方案 中， 体现了具有扎实的 自然科学、 人文、 艺 术及管理等基础知识 的厚基础状态 ； 建立了材料成
Ｕ ＡＮＧ ｉ Ｚｈ ｎ ， Ｗｅ－ ｏ ｇ ＭＡ ，ＷＡＮＧ ｅ － ｉｇ Ｂｏ Ｚｈ ｎ ｔ ，ｘＵ ｉ － ｎ ＷＡＮＧ ｅ － ｉｇ ｎ Ｊａ ｗｅ ， Ｚｈ ｎ ｌ ，ＭＡｏ ｎ ｙ ｎ Ｘｉ － ｕ （ ｏｅｅｏ ｔｒ ｌ ａｄＥ ｇ ｅ ｒ ｇ， ｅｌ ￣ｉ ｇＩｓｔ ｅｏ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｎｌ ｙ， ｅ Ｃ ｌ ｇ ｌ ｆＭａ ｉ ｓ ｎ ｎｉ ｅｉ Ｈ ｉ ｎ ａ ｔｔ ｅａ ｎ ｎ ｏ ｎ ｎ ｉａ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ Ｈ ｅ ｏ Ｈ ｅｂｎ１０ ２ ， ｈｎ ） ｏｒｉ ５０ ７ Ｃ ｉ ａ
业， 服务地方经济， 以就业 为导 向” “ 的应 用型人才培养模式。 关键词 ： 材料成型及控制工程 ； 才培养 ； 人 课程体 系； 学改革 教
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ６９ （０ ０ ０ — ０ ５ ０ １７ — ６ ４ ２ １ ） １０ ４ — ３
梁维中， 马 波， 王振 廷 ， 家文 ， 徐 王振 玲 ， 毛新 字
材料成型及控制工程专业
材料成型及控制工程专业(本科)人才培养方案一、培养目标本专业培养具备材料成型基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事材料成型领域内的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面工作的应用型工程技术人才。
二、培养要求本专业学生主要学习材料科学及各类材料成型工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法，受到现代机械工程师的基本训练，具有从事各类材料成型工艺及设备设计、生产组织管理的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，拥护社会主义，具有良好的思想道德修养和人文素质；2、较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、材料成型工艺基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识；3、具有本专业必须的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力；4、具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解科学前沿及发展趋势；5、具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
6、达到国家体育锻炼标准，身心健康。
三、主干学科机械工程材料科学与工程四、主要课程机械制图、工程材料及热处理、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械制造技术基础、材料成型原理、热加工工艺设备及设计、塑料成型工艺及模具设计、压力加工工艺及模具设计、控制工程基础、数控加工技术。
五、主要实践性教学环节金工实训、数控加工实训、机械设计课程设计、热加工技术实习、塑料成型工艺及模具设计课程设计、冲压工艺及模具设计课程设计、模具制造实训、顶岗生产实习、毕业设计。
六、主要专业实验（理工类）大学物理实验、机械制图认识实验、电工电子实验、液压与气压传动实验、机械工程材料实验，成型技术实验、实用控制技术实验。
七、学制四年八、授予学位工学学士九、毕业条件修满186学分，准予毕业。
材料成型及控制工程专业应用型人才培养的探索
国家统 一 目标基 础上 ， 根据 学校 的办学思 想 、 专业 布局、 师资条件、 学生特点等来设计 ， 并有所侧重 ，
青年教师到工厂的相关 岗位工作一段时间， 或参 加一些实际的科研生产项 目。另外 ， 还应聘请企 业的有关专家作为兼职教师 ， 定期请他们到学校 来 给学生 进行 专题 讲 座 ， 学 生 了解 社会 需要 什 让
势。根据市场需求， 调整培养 目 标并予以实施 ， 使 学生将来就业具有更强的竞争力 ， 是我们高校教
育迫切 需要解决 的问题 … 。
１ 材料成型及 控制 工程 专业 的培养 目标
造， 能从事产品及模具的试验研究、 生产管理、 经 营销售等 方面 的高级 工程 技术人 才 。
２ 提 高材料 成型及 控 制工 程 专业应 用 型人 才培
导作用 。 人 才培养 目标 应 当按 照 一 定 的理 念 标 准 ， 在
能力 。要 培养 高 层 次 的应 用 型人 才 ， 授专 业课 讲 的教师必 须具 有丰 富的 实践工 作经验 。从 目前教 师 队伍 的现状来 看 ， 大部 分教师 是从学 校到学校 ， 缺乏实践 经验 。因此 ， 校 必 须 分期 分批 地 让 中 学
材料成型及 控 制工 程 专 业 在 专业 设 置 、 程 课 设计 和教学实施 的过 程 中 ， 立足 实 际 ， 有 面向 要 具
２２科学设置课程体系 ． 材料 成型 及控制 工程 专业 培养 的是 适应先进 制造业发展的应用型人才 ， 课程体系 的构建是实 现培养 目标 的最直接 的途 径 。在建构科 学适用 的
第９ 卷 第４ 期 ２０ ０９年 １ ２月
湖南冶金职业技术学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｎａ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｎ Ｍｅ ａｌ ｒ ｉ ａ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｌ ｅ ｅ ｔ ｌｕ ｇ ｃ ｌ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃｏｌ ｇ ｌ
普通工科院校材料成型及控制工程专业人才培养方案构建与实践
6科技资讯科技资讯S I N &T NOL OGY INF ORM TION2008NO.06SCI EN CE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON科教平台高等学校的根本任务是培养人才，而培养什么样的人才和怎样培养人才始终是大学在办学过程中不断探索的课题[1-2]。
高等教育的大众化，带来了高等学校在办学规模、办学层次、办学类型、办学特色等方面的多样性。
普通院校与重点院校由于在办学资源、招生、就业等方面的差异，存在不同的办学理念，“985”、“211”学校主要培养研究型人才,而普通工科高校培养目标主要是适合地方区域经济发展的应用型人才。
由于对大众教育下的应用型本科人才认识不一,有的高校按照学术研究型人才进行培养，注重专业知识的全面、理论的扎实深厚；有的注重本领域广泛应用的技术、装备、工艺设计能力的培养，形成了各自特色鲜明的人才培养方案[3-5]。
笔者所在的河南科技大学是一所地处中原的省属高校,以培养理论基础宽、实践能力强、综合素质高的应用型高级人才为主要办学思想。
依据教育部有关加强高等学校本科教学工作的精神和学校的办学理念，突出“强实践、重能力”的人才培养指导思想，不断改革人才培养模式、优化人才培养方案，适时进行课程体系与教学内容的改革，着力培育专业办学特色，构建了“厚基础、宽口径、重特色”的人才培养模式，形成了特色鲜明、专业方向灵活的“2个平台+5个专业方向模块+8个实践模块”应用型高级人才培养方案。
1构建人才培养方案的指导思想及基本原则1.1指导思想人才培养方案应全面贯彻党的教育方针，全面体现邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神和江泽民同志的“三个代表”重要思想，主动适应社会、经济、科学、技术发展对于高等教育人才培养的要求，使受教育者成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
人才培养方案应以科学的教育思想为指导，坚持贯彻现代教育理念，遵循教育教学基本规律，以用人单位满意为最终质量标准，注重科学教育与人文教育相互融合，坚持“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，体现产学研结合的办学特色，根据社会对人才的需求，注重专业方向的灵活设置。
工程教育专业认证背景下材料成型及控制工程专业融合人才培养研究
工程教育专业认证背景下材料成型及控制工程专业融合人才培养研究以《工程教育认证标准》为基准，结合材料成型专业现有办学条件，全面深化教育教学研究与改革。
建立材料成型专业的工程教育认证的教学管理制度，教学过程控制与反馈机制，质量监控教学机制；建立构建工程教育与企业界的联系机制，增强工程教育人才培养对企业发展的适应性，打造专业办学优势，不断提高应用型本科人才培养质量。
一、引言工程教育专业认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，是国际通行的工程教育质量保障制度。
工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开并强调建立专业持续改进机制以保证专业教育质量和专业教育活力[1]。
工程教育专业认证是我国高等教育近年的重要工作，也是应用型本科院校和应用型专业无法回避的重要课题。
二、国内工程教育认证现状我国目前18个行业部门联合成立了全国工程教育专业认证专家委员会，开展我国工程教育专业认证试点工作[教工认函〔2009〕1号]，全国工程教育专业认证专家委员会下设机械类、化工类等10个专业认证分委员会（试点工作组），目前，已在机械类等10 类专业领域完成了44个专业点的专业认证试点工作，初步建立了我国的工程教育专业认证体系[2]。
但现实是我国部分地方应用型本科院校工程教育的发展战略和目标定位还不清晰，工程教育与工业界脱节，工程设计和实践教育严重不足。
工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应。
工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量[3]。
工程师职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全。
一些应用型本科院校在人才培养定位、职业资格认证、课程体系改革、师资队伍建设等方面提出了一些思路和方法，但仍存在一些问题未能解决，例如，在应用型本科人才培养与职业工程师的标准差别上界定不足。
我国本科院校依据学科类别设置专业，具有学科属性的专业教育以学科理论知识体系作为主要内容，虽然应用型本科的专业定位面向地方经济发展，但专业口径仍然较宽，而工程师职业资格是工程师能够胜任特定工程技术任务的能力体现，两者培养标准一宽一窄。
材料成型及控制工程人才培养方案
材料成型及控制工程人才培养方案一、引言在现代工业生产中，材料成型及控制工程起着至关重要的作用。
材料成型是将原材料经过一系列工艺加工和变形，使其达到预期形状和性能的过程。
控制工程是指运用各种控制理论和技术手段，对生产过程中的各种参数进行监控和调节，以保证产品质量和生产效率。
材料成型及控制工程的人才培养方案对于培养高素质的工程技术人才，提高我国制造业水平和竞争力具有重要意义。
二、培养目标材料成型及控制工程人才培养方案的目标是培养掌握材料成型和控制工程的基本理论知识和实践技能，具备创新能力和团队合作精神的高级工程技术人才。
三、培养内容3.1 材料成型基础知识•材料成型基本原理•材料加工工艺与方法•材料性能与应用3.2 材料成型设备与技术•压力机械设备•造型设备与工艺•数控成型设备及应用3.3 控制工程基础知识•控制理论与方法•传感器与测量技术•自动控制系统3.4 控制工程应用技术•过程控制技术•机器人控制技术•智能化生产控制技术四、培养模式4.1 理论学习•推行以课程为主导的理论学习，培养学生对材料成型和控制工程的基础理论知识的掌握能力。
•加强理论与实践的结合，开设案例分析课程，激发学生的实际问题解决能力。
4.2 实践训练•强化实验实训教学环节，为学生提供充足的实践机会，培养他们的操作技能和创新思维能力。
•提供实习实训基地，使学生能够接触到真实的生产环境和设备。
4.3 项目实践•引导学生参与各类科研项目或工程实践项目，提高他们的创新能力和团队协作能力。
•指导学生进行小型项目的实施，培养其解决实际问题的能力。
4.4 产学合作•加强与企业的合作，开展产学研项目，使学生能够了解行业前沿技术和实际需求。
•设立奖学金或实习机会，鼓励学生积极参与产业实践，增加就业竞争力。
五、评价方式5.1 理论考核•组织期中、期末考试，检验学生对于基本理论知识的掌握情况。
•定期组织作业、小测验等，培养学生的学习积极性和自主学习能力。
材料成型及控制工程人才培养方案
材料成型及控制工程人才培养方案材料成型及控制工程人才培养方案一、总体目标本方案的目的是为材料成型及控制工程的专业人士建立一套制度和标准，旨在培养更高素质的工程技术人才、研究人才和管理人才，为社会服务和经济发展提供支持和保障。
二、培养目标1.培养优秀的材料成型及控制工程专业人才；2.培养跨越材料成型及控制工程边界的专业研究人才；3.培养能完成先进材料成型及控制工程项目的管理人员；4.培养能够在高新技术及产业发展中发挥积极作用的社会实践者。
三、培养内容1.基础理论：学习材料成型及控制工程专业的基础理论，包括力学、材料科学、计算机科学、机械制造工艺及机电控制等。
2.专业知识：学习材料成型及控制工程专业知识，包括成型机械原理、模具设计、加工及控制技术、机械自动化技术、机械安全技术、机械系统诊断等。
3.现代技术：学习现代技术，包括计算机辅助设计、数控技术、智能控制技术、测试技术、物流技术等，以及与其他学科相关的新技术。
4.实践：熟悉材料成型及控制技术的应用，参加科技类活动和实际工程项目，提高实践能力。
四、培养方法1.理论学习：认真学习专业理论，并加以实践。
2.实践练习：结合工程实际，实践练习相关技术，掌握实用技能。
3.论文撰写：定期完成论文撰写，提高学习效果和研究能力。
4.课外活动：参加各种社会实践活动，增长实践经验和社会责任意识。
五、培养结果通过完成本方案的培养，学生将获得以下能力：1.具备较强的材料成型及控制工程专业理论知识和实践能力；2.具备跨越工程学科的研究能力；3.具备完成先进工程项目的综合管理能力；4.具有把握创新技术及产业发展的社会实践能力。
材料成型及控制工程专业人才培养方案
材料成型及控制工程专业人才培养方案（Material Forming and Control Engineering）（2018级）一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的文化素养和良好的社会责任感，掌握必备的自然科学基础理论和专业知识，具备良好的专业技能、实践能力和创新意识，能在模具行业或材料成型相关领域从事产品设计、成型分析、模具数字化设计与制造、设备控制与企业运行管理等工作的应用型工程技术人才。
本专业毕业生5年左右，预期达到以下目标：目标1-道德修养：具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。
目标2-知识应用能力：能有效运用专业知识和工程技术原则解决材料加工领域的复杂工程问题。
目标3-工程实践能力：具有独立从事与材料加工领域相关的产品研发、工程设计、系统运行和项目管理等工作的能力。
目标4-交流与合作能力：能在团队中担任技术骨干或领导角色，并能够有效地进行合作交流。
目标5-学习创新能力：具有材料加工领域的知识更新、终身学习意识，特别是在材料成型控制、成型装备设计及制造方面具有工程创新能力。
二、毕业要求1.工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，能够运用其理论和方法解决材料加工领域的复杂工程问题。
2.问题分析：能够运用所学的数学、自然科学、材料加工工程和机械工程科学的基本原理和技术方法，识别与表达产品结构与模具设计/制造、成型工艺及性能的关系，分析影响材料成型加工过程的因素，并能通过文献对具体的材料加工工程问题进行研究分析，以获得正确的认识及得出有效的结论。
3.设计/开发解决方案：在考虑安全、环境、法律法规等相关标准，以及社会、健康、文化等制约因素的前提下，具有针对产品和模具开发、材料成型工艺及生产流程进行设计及制定开发解决方案的能力，能够在设计和开发过程中体现创新意识。
4.研究：能够基于材料加工工程和机械工程科学原理对产品/模具开发、材料成型、产品性能等复杂工程问题进行研究和实验验证，能够制定可行的实验方案，安全进行实验操作，分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。
材料成型及控制工程专业人才培养方案
材料成型及控制工程专业人才培养方案专业代码：080203一、培养目标本专业培养具备正确的人生观、价值观、法制观念和良好的职业道德，掌握材料成型及控制技术的专业知识，具备工程实践能力，面向材料成型装备技术、材料成型工艺与技术、模具设计与制造技术等工程领域，从事材料成型加工及模具设计制造、应用开发、生产运行与管理等技术工作的应用型、复合型、创新型人。
本专业学生毕业后，通过5年左右的实践，达到以下目标：表1 培养目标分解序号具体内容目标1 具有自然科学基础知识，掌握材料成型及控制工程专业基本理论和专业知识。
目标2 具备使用CAD/CAM软件、材料成型CAE软件等现代工程分析工具以及解决材料成型及控制工程领域复杂工程问题的能力，并具备一定的创新能力。
目标3 能够跟踪材料成型及控制工程的前沿技术，具有国际视野，具备沟通交流、项目组织和管理能力。
目标4 具备工程素养、职业道德和团队协作精神，考虑工程实践活动对社会、环境和可持续发展的影响。
目标5 通过继续教育和自主学习，获得适应社会发展的能力。
二、毕业要求本专业主要学习材料成型及控制技术的基础理论、专业技术和工程技能，接受工程实践训练，注重职业道德、团队合作、沟通交流和主动学习能力的培养，毕业要求论述如下：毕业要求1（工程知识）：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决材料成型及控制过程中的复杂工程问题。
毕业要求2（问题分析）：能够应用数学、自然科学和工程科学的科学基本原理，构建工程问题模型，并通过文献研究，识别、表达和分析材料成型过程中的复杂工程问题，并获得有效结论。
毕业要求（设计/开发解决方案）3：能够针对复杂材料成型工程问题设计/提出解决方案，具有材料成型加工的系统设计、成型工艺设计的能力及创新意识、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
毕业要求4（研究）：能够基于科学原理和方法，设计实验、解释数据和信息综合，得到有效的结论，具有针对材料成型工程技术领域的实验分析和研究能力。
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中国电力教育一、材料成型及控制工程专业的历史沿革材料成型及控制工程专业是1998年国家教育部进行专业调整时新设立的一个专业，其范围涵盖原来的铸造专业、焊接工艺及设备专业、塑性成型专业、热处理专业等。
其目的是为了改变原来老专业口径过窄、适应性不强的状况。
原来的铸造专业、焊接工艺及设备专业、塑性成型专业、热处理专业是20世纪50年代我国学习前苏联按照“专业对口”、“学以致用”的指导思想成立的。
随着经济的发展和社会的进步，这些专业设置过窄、培养模式单一、学生适应能力不强的问题日益突出。
在这种情况下，国家教育部对上述专业进行了合并和调整，以拓宽专业面，加强学科基础，培养出满足经济快速发展需要的人才。
由于原来的铸造专业、热处理专业比较接近材料类专业，调整前有些学校将其划归材料类专业；焊接工艺及设备专业、塑性成型专业比较接近于机械类专业，有些学校则将其划归机械类专业。
由此造成了有的学校将调整后的新专业划归为机械类专业，设在机械学院；有的学校将其划归为材料类专业，设在材料学院。
二、目前存在的几种人才培养模式及特点厚基础、宽专业是我国目前材料成型及控制工程专业培养人才的主要模式。
在目前工厂企业和社会的专业人才培训功能还没有完全建立起来的情况下，如果学生在校期间的专业课学得过少，而毕业后又不能接受继续教育，就很难承担用人单位的工作。
因此许多学校在拓宽了专业面的同时也设置了专业方向。
我们收集了国内36所大学的人才培养方案。
通过分析，目前国内材料成型及控制工程专业培养人才模式可归纳为以下几种。
1.按照大类专业一级学科培养本科生按照大类专业一级学科培养本科生的学校数量在所统计的学校中约占16.7%。
其中多数为研究型大学，这主要和这些学校以培养科学研究型和科学研究与工程技术复合型高层次人才为主有关。
对这些学校来说，学生就业的问题不突出。
所谓按照大类专业一级学科培养本科生，就是按照材料科学与工程或机械工程大类专业一级学科打基础，学生不仅学习材料加工工程二级学科所需要的公共基础课和学科基础课，而且要学习该一级学科所包含的其他二级学科所需要的公共基础课和学科基础课，尤其是公共基础课完全是相同的。
而且，专业课的内容也有所扩大，有关材料成型及控制工程的专业内容仅仅是其中的一部分。
在按照大类专业一级学科培养本科生的学校中，根据专业的不同归属，人才培养模式又分为以下两种：（1）按照材料科学与工程大类专业培养本科生。
这类学校有上海交通大学、西安交通大学、东南大学、河北工业大学等。
专业名称为：材料科学与工程专业，一般设在材料学院。
特点：由于专业属于材料一级学科，因此培养方案强调材料基础。
①培养目标：培养掌握系统的材料科学基本理论和必要的材料工程应用技术的专业知识，且具有新材料、新产品、新工艺开发研制能力的高级工程技术人才。
②主要课程：材料科学基础、材料研究方法、材料力学性能、材料学、材料热力学、量子力学与统计物理、材料加工原理、机械设计、自动控制及计算机技术等。
③专业课：有两种情况。
一种是设置专业课程模块或专业方向课，由学生按模块或专业方向选择；另一种是专业课或专业前沿课完全由学生任选。
④毕业生工作领域：材料科学与工程领域。
（2）按照机械工程大类专业培养本科生。
这类学校有清华大学、昆明理工大学等。
专业名称为：机械工程及自动化专业，一般设在机械学院。
特点：由于专业属于机械工程一级学科，因此培养方案强调机械基础。
①培养目标：培养掌握机械设计制造、材料加工过程及其机电控制的基本原理、方法、工艺和设备的专业知识，能从事机械设计制造、生产运行、科技开发及技术经营管理等方面的高级工程技术人才。
②主要课程：机械设计与制造、工程材料、控制工程基础、力学（理论力学、材料力学、流体力学）、传热学、工程热力学、我国材料成型及控制工程专业人才培养模式研究常云龙 李润霞 袁晓光 张春华 李荣德摘要：通过对国内36所大学材料成型及控制工程专业人才培养模式的调研，分析了目前存在的几种人才培养模式及其特点，并对材料成型专业的发展趋势进行了预测。
关键词：材料成型及控制工程专业；人才培养模式；专业发展趋势作者简介：常云龙（1963-），男，山西新绛人，沈阳工业大学材料科学与工程学院，教授，主要研究方向：焊接设备及自动控制方面的教学和科研；李润霞（1972-），女，甘肃人，沈阳工业大学材料科学与工程学院，副教授，主要研究方向：铝合金强韧化；袁晓光（1963-），男，辽宁葫芦岛人，沈阳工业大学材料科学与工程学院，教授，主要研究方向：材料成型技术；张春华，李荣德，沈阳工业大学材料科学与工程学院。
（辽宁 沈阳 110178）基金项目：本文系“教育部立项项目、沈阳工业大学重点立项教改项目”的研究成果。
中国电力教育电工电子信息基础、计算机软硬件基础等。
③专业课：有两种情况。
一种是设置专业课程模块或专业方向课，由学生按模块或专业方向选择；另一种是专业课或专业前沿课完全由学生任选。
④毕业生工作领域：机械工程及自动化领域。
2.按照二级学科培养本科生按照二级学科培养本科生的学校数量在所统计的学校中占的比例很大，约占83.3%。
其中，教学科研型和教学型学校居多。
在这些学校中，有一些学校按照原有的专业基础将该专业划归材料学科，有一些学校将其划归机械学科。
虽然专业隶属不同，由于各校的材料成型及控制工程专业内涵基本相同，基本上都是按照1998年8月颁布的国家教委（98）高教司字72号文件和《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》制定人才培养方案，因此，所设置的公共基础课和学科基础课大同小异，没有太大区别。
所不同的是有些学校设置专业方向课程，有些学校不设置专业方向课程。
根据是否设置专业方向，人才培养模式可分为以下两种情况：（1）按照分专业方向的材料加工工程二级学科培养本科生。
按这种人才培养模式培养学生的学校占大多数，约占所统计学校的47.2%。
专业名称为：材料成型及控制工程专业，有些学校设在材料学院，有些学校设在机械学院。
①培养目标：培养具备机械热加工基础知识与应用能力、能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
②主要课程：工程力学、机械制图、机械设计、电工电子技术、材料科学基础、材料成型控制、测试技术基础、微机原理及应用等。
③专业课：设置多个专业方向课程模块，供学生选择。
主要的专业方向有：铸造、焊接、塑性成型、模具等。
各个学校不尽相同。
④毕业生工作领域：材料加工工程领域。
（2）按照不分专业方向的材料加工工程二级学科培养本科生。
按这种人才培养模式培养学生的学校约占所统计学校的11.1%。
专业名称为：材料成型及控制工程专业，有些学校设在材料学院，有些学校设在机械学院。
①培养目标：与按照分专业方向的材料加工工程二级学科培养本科生的培养目标基本相同。
②主要课程：与按照分专业方向的材料加工工程二级学科培养本科生的主要课程基本相同。
③专业课：由于不分专业方向，因此专业课是共通的，学生学习的专业课涵盖所有的热加工领域。
必选的课程有：材料成型原理、材料成型工艺、材料成型设备等。
另外还设置一些专业化很强的专业任选课，由学生任选。
④毕业生工作领域：材料加工工程领域。
3.按照原二级学科培养本科生按这种人才培养模式培养学生的学校数量较少，约占所统计学校的25%。
在这些学校中又有两种情况：（1）按照调整前的老专业培养本科生。
这类学校有：哈尔滨工业大学、江苏科技大学、南昌航空大学、沈阳大学等，专业名称为：焊接技术与工程专业。
有些学校设在材料学院，有些学校设在机械学院。
（2）按照材料成型及控制工程专业单一专业方向培养本科生。
例如，上海理工大学只设塑性成型专业方向，天津大学、沈阳航空学院等只设焊接专业方向。
上述学校的特点是：在加强基础、提高能力方面虽然也进行了很多改革，但是专业面扩展不大，基本上仍然是按照原二级学科培养本科生。
三、材料成型及控制工程专业的发展趋势1.教学研究型大学和教学型大学中设置专业方向的学校逐渐增加在专业调整的初期，有不少学校为了拓宽专业面，淡化专业，在人才培养方案中不设专业方向。
经过十来年的教学实践，许多学校在培养方案中增设了专业方向。
原因是国内现在还不具备完全实行通才教育的条件。
（1）社会和工厂企业的专业人才培训功能没有完全建立起来。
西方发达国家在大学毕业后的职业技能教育方面已经形成了完善的体系。
而我国在这方面尚存在较大的差距。
除少数大型企业外，大量的中小企业不具备这方面的条件，仍然需要行业背景强的毕业生，这样，学生毕业以后能很快适应工厂里的工作。
既要具有较强的后劲，也要上手快。
因此，在较长的一段时间内，大学教育还应注意加强专业教育和技能训练。
（2）从人才市场来看，许多工厂企业仍按照行业特征来招聘人才。
许多工厂企业在招聘人才时仍然要求毕业生要具有某一行业的专长，对于专业知识掌握得宽泛而分散、不深不透的学生不太欢迎。
2.由按二级学科培养转为按一级学科培养的研究型大学逐渐增多分析这种情况的原因主要有以下几点：（1）许多研究型大学把办学目标定为努力办成世界一流大学，因此人才培养方案逐渐与国际接轨。
（2）研究型大学主要是培养研究型人才，许多本科生要考研继续深造。
（3）研究型大学在国内声望高，受用人单位欢迎，毕业生就业相对比较容易。
3.恢复焊接专业的学校逐渐增多在专业调整的初期，国内只有哈尔滨工业大学保留焊接专业，现在有焊接专业的学校已增加到至少5所，还有几所学校虽然专业名称是“材料成型及控制工程专业”，但只有焊接一个专业方向，实际上办的也是焊接专业。
出现这种情况的原因，一是与社会对焊接技术人才的要求量比较大，对行业技能要求比较高有关；二是与焊接这个热加工技术涉及的知识领域比较多有关，它不仅需要有较多冶金方面的知识，也需要有比较多的机械方面的知识，还需要有比较多的电工电子方面的知识。
这就使得焊接这个专业方向在人才的培养上具有一定的特殊性。
将其从材料成型及控制工程专业中分离出来，有利于强化对焊接技术人才的培养。