风筝风筝飞上天

风筝风筝飞上天
（4）学生展示作品，师生互评并交流创作经验。

4.实践，拓展，升华。

（1）提问：放风筝需要注意什么？（起飞平稳，放的时候要注意风向的变化及时调整起飞角度）
（2）师生到操场上放飞风筝，感受春天里放风筝的喜悦（时间不够的话可以安排到课外）。

（3）课外要求学生继续了解风筝的发展史及不同区域风筝的制作特点。

这是一门自主、开放、探究、创新的课程；是一门解放学生，发展教师的课程；是教育回归原生态，回归自然的课程。

教师要尽可能充分考虑到学生可能遇到的所有情况，进行针对性地指导。

平时课可以少考虑一些，尽可能让学生遇到困难时，实在没有办法解决下才指导。

目的就是为了充分发挥学生的自主性
而在此同时，同学们也很感兴趣，因为风筝对小孩子来说，是非常熟悉和喜欢的一种玩具，我调查了一下，班里90%的同学都曾放过风筝，而且放得不错，这也是孩子们春天最喜欢的一样活动。

我就从孩子们亲自放风筝的经历入手，请他们谈谈放风筝要注意的技巧，然后引入介绍风筝的历史，然后引出书中的年画《三月三》，请同桌互相说说，都有哪些动物形象的风筝，然后重点介绍了常见的沙燕风筝，并观察书上的三个沙燕风筝，看看有什么特点，同学们经过观察，知道了沙燕风筝的外形都是差不多的，但是其中的图案、颜色可以有丰富的变化。

在对风筝有了感性的认识的基础上，我再布置今天的课堂作业，根据孩子们绘画的水平，我分成了三种层次的作业：1是临摹书上的风筝图；2是画沙燕外形的风筝，自己设计丰富的图案；3是设计一个书上没有的新颖漂亮的风筝。

同学们很感兴趣，都认真的画了起来，也产生了许多美丽的作品。

教学背景：体育活动是少年儿童喜爱的活动。

在秋高气爽的季节，相约去放风筝是每个人非常喜爱的休闲活动。

制作自己喜爱的玩具是每一个儿童引以自豪的一件事情。

教学目标：1、学会仔细观察，发现风筝的特点，简单的设计、绘图风筝，按照要求制作简单的风筝。

并初步了解风筝的起源和知识及构造与平衡的关系
2、初步学会弯、绑、糊等简单的操作技能及简单工具的使用。

3、初步学会小组分工，体会同伴之间合作的愉快，完成作品的自豪心理。

4、初步了解风筝的起源和知识，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。

5、通过活动，激发学生对美术的兴趣，及对传统风筝艺术的热爱之情。

教学重点：了解风筝传统艺术，制作一个左右平衡的对称、美观、有创意的风筝，并放飞上蓝天。

教学难点：扎制一个左右平衡对称，能平稳飞上蓝天的风筝架子，掌握放飞的技巧。

学生）收集有关风筝的资料、图片、实物；准备1米长细竹条3—4根、棉线2卷、桃花纸2张、胶水、美工刀、颜料等材料工具；组织四人合作组。

（教师）准备有关风筝的图片、实物；2—3个已经扎制好的风筝骨架；半成品风筝（已经制作好的，但没有画图的风筝）。

教学过程
一、谈话导入，图片激发兴趣
1、先让大家看一些风筝的图片。

多媒体播放各种风筝图片。

（学生不住地发出赞叹声）（板书：风筝风筝飞上天）
2、讲解风筝的起源
3、玩过风筝吗？你见过的风筝都是什么形状的？根据学生交流板书。

三角形、菱形、正方形、鸟形、龙形等等。

过渡：想不想自己也做一个风筝。

（想）
4、出示菱形风筝，让学生仔细观察。

风筝都有一个特点：能看出来吗？
（板书：对称图形）
二、学生自主观察，制作方法指导
（一）今天，我们一起来做一最简单的风筝。

（二）仔细看看，我们要怎么做？准备些什么材料？
根据学生回答板书。

（三）设计完成记录表（小组分工）
1、请大家简单分工。

组长、记录员、检验员
2、出示“十字形”骨架，让学生观察。

3、指导步骤和方法
步骤：设计图案——检验、评价——扎骨架——糊纸——绑拴提线——着色
四、学生制作（活动），教师适当指导
（因为制作没有完成，最后一个步骤只能放弃。

）
五、集中展示、评价
组内成员
合作愉快扎线牢固
剪粘平整图案美丽
着色漂亮用材合理
操作安全回去还要
六、加工、试飞
教学反思：
课堂流程不够自然，即教学思路不清晰
1、课的一开始导入部分，用“嫦娥一号”绕月卫星引出风筝。

不如看图、直接引出来的风筝，这样课堂更加有效率。

因为劳动与技术教育课重点是在制作上，课的导入只是为了引起学生兴趣，激发他们活动的兴趣和积极性。

2、在制作指导一开始就出现一个“十字形”的骨架，这是对流程的破坏。

应该让学生在仔细观察的基础上，得出第一步是扎骨架然后引导学生考虑扎的位置，如何扎牢等问题。

接着，我让学生设计图案、检验图案。

这是完全没有必要的。

因为学生完全是仿制简易风筝，根本就不需要设计，否则就成了画蛇添足，作秀之嫌。

再加上起不了什么作用，浪费了课堂时间。

3、指导性错误。

糊纸应该是先糊再裁，可是有几组学生采用的是先裁后糊；虽然也可以糊上，但是“先糊再裁”比较科学，不容易犯错误。

4、没有完成教学任务。

大多数学生只是扎好了骨架，没有时间糊纸，甚至有一
组连骨架都没有糊好。

究其原因，因为本人没有充分考虑到本节课内学生能否完成教学任务。

如果能够在骨架做完后，用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，不仅会容易绑扎，而且骨架不容易变形，容易修改，更重要的是节约了大量时间，提高了有效性的问题。

二、设计思路不清晰，即重点难点把握不准
本节课的重点难点，综合大家的意见，重点应该是三部分。

一、扎骨架；二、糊纸；三绑提线。

其中难点有二。

一是扎骨架时绑线的方法，两根竹条的位置也是难点所在；二是绑提线的位置。

糊纸是先糊再裁，还是先裁再糊，提示一下学生应该可以明白。

重点难点应该是教师心中有数。

综合实践活动虽然制出：要让学生自主探究，自主活动，但是离不开教师的有效指导。

特别是学生遇到困难时，如绑四条菱线老是绑不好，可以给学生出个注意，这样不仅使学生活动得以顺利地开展，也可以使教师的有效指导落到实处
三、综合实践活动的性质和理念，采取措施，改进教学方法
根据综合实践活动课程自主性的特点，学生能自主发现的，就自主观察，得出结论；学生不能发现的，教师适当引导，或者作为知识直接授予也未尝不可。

1、综合实践活动课提倡学生的自主发现、自主活动。

扎骨架时扎线的方法，学生可以自主发现，用“X”形，但有些学生认为扎的越多越好，结果不仅影响糊纸，还影响整个风筝的重量，影响了后续活动的有效开展。

作为教师在指导时，可以问学生：绕线怎样才合理？学生一般都能够知道：牢且少。

当然学生实在能够自主发现时，教师可以直接告诉学生。

直接告诉学生是知识的传授，也是综合实践活动课的目标之一。

在绑扎骨架时，材料的选择是十分重要的。

教师同时出现线和双面胶两种材料，让学生自主选择。

用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，这是指导学生对材料和工具的选择上，采取思维的优化。

这是创新能力的提高。

同样，糊纸只要为学生是先糊再裁，还是先裁后糊？学生稍微动一下脑筋，就可以很快明白过来。

2、综合实践活动提倡自主活动，但并不反对对知识的传授。

在扎骨架时，两根竹条的位置，教师可以这样跟学生讲：根据许多人反复实验、研究，最后得出结论上下比例应该是3：8；左右是4：4的关系。

因为五年级学生对比例还不清楚，教师可以简单的举例说明。

如在一根长竹条上面部分是15厘米，那么下面部分
是40厘米；这样左边和右边也应该是20厘米（比例是1：5厘米）。

在课堂前教师可以把做好的竹条直接教给学生，省去了比例之间的转换。

有人说，我做过了我记住了。

我记住了，我会反思。

所以在知识的传授后，应该让学生多实践，多比较。

在实践活动中获取知识，理解知识。

3、综合实践活动提高了教师不断获取知识、运用知识的能力。

在教学这堂之前，我对制作风筝是一位外行。

有许多专业术语，我根本不懂得。

如绑提线的位置和长度是非常讲究的，我查阅了潍坊风筝网《风筝的升空原理与制作》后，才知道三个知识点：1、提线长度：取风筝面宽度用二倍长最为适宜。

2、.提线位置选择3、提线角度：调节。

当然，这节课不仅让我获得了知识和学会了思考，也提高了我的能力，激发了我对教育真谛的渴望，这是我更加着迷于这门课的重要原因。

同时也明白了这是一门自主、开放、探究、创新的课程；是一门解放学生，发展教师的课程；是教育回归原生态，回归自然的课程。