提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结

“如何提高农村小学生写作能力的研究” 阶段性总结
额穆中心校何明香
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”在本次课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。

那末，课堂仅有的 40 分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”在实施教学中，我们探索的经验总结如下：
一、采用多种方法激发学生的写作兴趣。

1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。

( 1 ) 选择熟知和喜欢的媒体资源激发学生写作的欲望。

比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，浮现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新鲜和快乐，他们非但听得子细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。

教师也悄然地为后面孩子写作写话垫下了良好的基础。

因此，媒体的选择非但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。

将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子摹仿、观察、思维的能力。

( 2 ) 范文引路。

作文教学主要靠教师的辅导和帮扶是远远不够的，在写作时，教师要用好投影仪的作用，将教师或者学生的范文除了口头说给学生，还
要细致的呈现给孩子。

让孩子从你的范文里，注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参预写话，达到了乐写的目的。

( 3 )让生活中的情景再现，是学生感受作文真实性的有效措施。

新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。

而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写作就是自己真实生活的再现。

2、创设情境是点燃学生思量的火花。

生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我们的教师过多重视成绩和结果，将原本丰富的课堂变得沉闷，压抑了孩子的天真和活泼。

因此教师为学生创设宽松和说话的平台，时常鼓励学生将生活中的活动的时间、地点、玩什么、心情怎么样写下来。

教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体味情境。

只要学生能完整的表达出来，可以运用各种写作手法是自己的文章内容表达的更准确、更生动。

教师都要及时地赋予鼓励。

3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验
俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。

心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。

因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就
是希翼老师发现自己的优点并得到激励与肯定。

有鉴于此，在写话中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：写话批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……除了语言的激励外，低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，匡助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参预中体验成功带来的欢跃，增强自信心。

常言道：“自信是成功的第一秘诀。

”惟独学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。

因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一位好学生的愿望就是依靠这股力量。

”(苏霍姆林斯基语)。

因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。

如果教师能循序渐进，持之以恒，学生的作文会打下坚实的情感基础和写作基础。

4.教师有效提问激发学生写作的欲望。

二、将写作教学渗透于每节课之中。

1、运用插图，激发兴趣
俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色采和感觉思维的。

”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。

特别是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的说话写话兴趣。

根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高学生的写作能力。

2、填补空白，拓展思维
伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、
横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。

二年级上册第一单元课文《植物妈妈有办法》选择其中一种植物
插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩会说
些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？一连串的
问题使学生浮想连翩。

3、给词语编写童话故事。

例：小兔、树林、花猫、小河和小船。

4、仿写训练，体验成功
儿童心理学研究表明，摹仿是儿童学习技能的基本手段。

摹仿可
分为“机械摹仿”、“半机械摹仿”和“综合摹仿”。

在学生学习写话的初始阶段可进行“机械摹仿”。

而教材本身就是学生习作的典型范例，学生可以从中挖掘文章写法的独到之处。

在这次课题研究中，我们发现不少孩子优美的佳作令我们心动和
自豪，诸如：“五颜六色、五彩缤纷、五光十色的春天”、“小草探出了自己的小脑袋”、“胡蝶和风筝的对话”“跳舞的小草”“春天来了，小草铺满大地，像绿色的地毯，柳树长出了绿色的长辫子，乘着温暖的
春风随风舞动。

桃树别上了粉红色的卡子，好像在说：“看我多美啊！”“春风姑娘和许许多多的小朋友在捉迷藏，玩得可开心了。

” “有一次，我从迎春树旁边走过，忽然看见树上许多黄色的小胡蝶在树上翩
翩起舞，我心想：胡蝶为什么不怕人呢？我用手轻轻摸了一下，它没
有动，我子细一看，啊！原来是迎春花开放了。

”“在学校的中心花园，小草长出了它那绿绿的小脑袋，给中心花园铺上了绿油油的地毯，花园
中间长着几棵高大的松树，看上去特殊优美。

我真想躺在草坪上感受
一下春天的漂亮，可是我一想要爱护花草树木，就没去做。

”......
5、重视课外经典诗文的背诵和积累。

为了匡助学生积累和朗诵，要求学生将经典诗文摘抄于积累本，每天课前二分钟进行古诗文的背诵。

同时，加大图书的借阅率，是每一个学生都能博览群书，开辟眼界，增加知识的积累度。

总之，作文教学任重道远，需要教师耐心、细心地辅导，再
加之学生的不懈努力，一定会取得优异的成绩。

“如何提高农村小学生写作能力的研究”个人总结
额穆中心校何明香
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部份，也是小学生掌握
知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

这几年来，本人主要从
事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生胆怯作文，一提
起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因： 1、觉得无内容可写，乱编
的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有
留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的
几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学
习产生兴趣，学习便再也不是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

” 我国古代教育家孔子也说过：“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者。

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧环绕学生所熟悉的生活，以
他们周围的人或者事、景或者物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意
思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏
后组
织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然
会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

以成功的欢跃，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功
的欢跃，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好
以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文
宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也
要赋予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，
以此激发学生特殊是差生的作文兴趣。

其次在作文评语中赋予鼓励，
为作文中的优点“喝彩”，哪怕惟独一个词用得生动、一个句子写得好
或者一个地方有新意，也要为其叫好。

让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

第三是
办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生
的习作兴趣。

如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或者是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每一个
学生都有参预和表现的机会。

为了表现自己，在课外时间他们就会趣
味盎然地寻觅或者写出自己满意的习作。

又如开展作文竞赛活动，竞
赛是激发学生写作兴趣的有效手段。

心理学家的研究表明，由于竞
赛中学习兴趣和克服艰难的毅力增长，于是多数人在比赛的情况下
学习和工作
普通比没有比赛的情况下好得多。

小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参预和表现机会。

这样非但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵便运用阅读中的知识和技能。

”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸收营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要故意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。

其中第二部份写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。

指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作
特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，
即对写人文章可以怎样谋篇布局。

又如学习《记金华双龙洞》，注意
学习游记的结构特点。

在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教
学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2. 联系课文，适当摹仿，仿中求创。

《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。

在这样的引导下，学
生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展
打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色
的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会
作诗也会吟”。

其中道出一个深刻道理：文章源于积累。

惟独语言积
累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡
他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，
其神奇在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成为了敏锐的语感。

所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语
言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多
读多背。

在教学中，必须加强朗读训练。

要求正确朗读好词句篇，读
时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学
生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。

具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，惟独经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。

从读中学写，读写结合，提高写作能力。

提高农村小学生写作能力的方法的研究
额穆中心校何明香
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾经说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

为
了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使
他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或者自己感到有
趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。

教师要利用孩子的这些特点
因势利导，故意识的组织他们在一起聊一聊。

如：在进行完激烈的拔
河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的
学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分
析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘
无束，各抒己见。

教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺
利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如：在新学年
初，每一个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这
些东西。

教师灵便运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，
可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在
此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。

孩子们一下子沉默了，
说不出了，但是，机灵的孩子即将认真的观察起自己的学习用品，又
滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希翼老师能买和他
们用的一样的学习用品。

在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生
把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成为了，而且收到了非常
好的效果。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识 1997 年诺贝尔物
理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习
很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。

＂美籍华
人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留
学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。

为什么
会浮现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形
成的思维定势所致。

长期以来，我们作文教学运用同向思维(即一种
定式) 的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。

创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的
视角就是求异思维。

什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾经下过
这
样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。

按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同普通的结论。

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特殊是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或者专题沙龙，让学生交流读书心得体味，或者以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。

再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书
面作文水平。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸
收了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文
材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再
不会为＂无米之炊‘而苦恼。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。

叶圣陶老先生曾经指
出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。

可见＂思＂是作文的最初阶段。

儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。

在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。

为加强思维方法的训练，或者结合课文、或者结合范文，或者结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思量。

这
样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向
思维。

多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力
( 1 )引导求异、求新思维。

学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。

学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该赋予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。

要特殊重视学生作文中与众不同的观点和独
树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和
培植。

( 2 ) 设立自主自能作文。

进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。

在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质
得到发展，首创精神也得到了培养。

自主作文，通常可以用日记 (周记)
的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写
的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

( 3)拓展观察思量空间。

生活是作文之源，要想作文创新，文
章本体的材料必须向生活提取。

叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章
宛如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

＂于是，
指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把
学生作文同学校、社会的实践活动密切结合起来，让学生在学会生活、
增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取
切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能
提高，学生独特个性一定能得到发展。

通过长期的实践，能得到以下
五点体味： 1．特长得到发现(包括自己显现)，经过学校教师以及
社会各方面培养，使学生的个性特长得到发展，也为学生的全面发展
打下良好基础。

2．由于学生的个性特长得到培养，促进了学生非智
力因素的发展，进而使学生对文化学习有新的认识，学习的自觉性得。