基因在染色体上 说课稿 教学设计

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；
E.播放—提问—讲解；
F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；
H. 边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习；
J.自定义。

板书设计
一、基因与染色体的关系
1、类比推理法
二、基因在染色体上的实验证据
2、摩尔根果蝇杂交实验
关于教学策略选择的阐述
新课程中的核心问题是提高生物科学素养，推进素质教育。

根据新课标的要求，针对本节教材特点，依据“建构主义思想”，以学生为本，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。

着重引导学生沿着科学家的思路，领悟发现问题、做出假设、演绎推理、实验验证、得出结论的科学思维方法及探究实验的一般活动规律，并主动体验科学探究的曲折及发展历程，组织学生用观察法、分析法、比较推理法进行探究性学习，培养辨证科学探索精神及实验设计能力。

课堂教学过程结构设计
教学环节教师的活动学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图、
依据
课堂准备1、收集有关科学史材料
2、制作基因在染色体上的课件预习课本课件
让学生在上
课前对本节
知识有一个
大体的了解
情境导入自主学习，合作交流：基因与染色体关系。

提问学生对孟德尔分离定律和自由组合
定律的理解。

课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。

让
学生观察对比染色体和遗传因子的变化。

思考回答
用同源染色体替换遗
传因子。

尝试总结出：
基因和染色体的行为
存在平行关系。

课件展示初步体验类
比推理。

板书课题：“基因和染色体的关系”
一、萨顿的假说：1．假说的
依据
指导学生思考分析二者在哪些方面存
在怎样的平行关系？学生的思路可能很
乱，或不全，引导学生看图推测并在课件
呈现表格答案。

学生思考、抢答、填
表、对答案。

让学生亲历
萨顿的思维
过程。

2．提出假说
从上面的分析可以看出，二者行为具
有惊人的一致性，基因由染色体携带着从
亲代传递到子代。

引导学生推断二者位置
关系。

尝试提出基因在染色
体上的假说。

应用类比推
理法，体会成
功的喜悦
3．应用假说课件呈现答案并略讲看课本P28思考与讨
论并在图上标注相应
基因
加强理解和
巩固
4．介绍萨顿和类比推理法1．指出：该假说是1903年萨顿运用类比
推理的方法提出来的，简介萨顿，夸奖学
生具有科学家的思维。

让学生看课本P28
“类比推理”。

2．指出萨顿的假说缺少实验证据
阅读课本举例说明类
比推理并指出类比推
理的优缺点
1．营造良好
的学习氛围，
激发学生的
兴趣
2．为摩尔根
出场做铺垫
二．基因在染色体上的实验证据
1．观察实验提出问题课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质疑萨
顿的假说，也质疑孟德尔的遗传定律
1. 提问摩尔根为什么选果蝇做实验材
料？
2．课件展示摩尔根的果蝇杂交实验，提
出：为什么F1中没有白眼、F2中白眼果
蝇没有雌性？
摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规
律矛盾吗？等问题
3．指导学生分析上述问题。

不全的老师
补充。

观察分析实验，提出
疑问，学生回答。

创设争相提
问、争相回答
的探究氛围，
培养学生的
观察能力和
问题意识
2．提出解释问题的假说1．课件展示果蝇体细胞染色体图解，明
确染色体组成，常染色体及不同的性染色
体
学生根据实验结果可
提出控制果蝇眼色的
基因在性染色体上。

进一步追问：如果在
性染色体上可能的几
种情况？
让学生具备
摩尔根当时
的知识基础，
重演摩尔根
当年的思维
过程及尝试
2．引导学生都
做一回摩尔
根，试着提出
解释问题的假
说。

规定用w
表示控制眼睛
颜色的基因，红眼W,白眼w．
3.引导学生写出不同假说下雌雄果蝇的基因型。

（注意讲明基因在性染色体上和常染色体上的写法）学生分组讨论试图提
出以下三种假说：
假说一：基因位于X
染色体非同源区段
(X W ,X W, Y)
假说二：基因位于X
和Y染色体同源区段
(X W,X W, Y W, Y W)
假说三：基因位于Y
染色体非同源区段
( X , Y W, Y W)
假说演绎法
3．筛选假说判断假说是否正确首先要能解释原有实
验的结果。

若白眼基因仅位于Y染色体
上，则F1和F2的雄果蝇都应该是白眼的。

学生根据自己提出的
假说分别画遗传图解
解释摩尔根的实验。

据此排除假说三
练习画遗传
图解来解决
遗传问题。

4．利用假说演绎推理测交结
果
5.测交实验检验假
说假说是否正确还要用测交进行检验
1．摩尔根的哪个实验是类似孟德尔的测
交实验？
2．学生最先想到的可能会是用F1中的红
眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。

3．测交的演绎推理及实验验证
1）按照假说一，学生画好图解后，测交
结果出现四种等比例表现型的果蝇，且课
件出示摩尔根当年所做实验结果
红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌蝇：白
眼雄蝇= 126 ：132 ：120 ：115约等于
1：1：1：1。

可见摩尔根的实验结果于摩
尔根假说一所演绎推理的结果相符，说明
假说一完全正确。

2）拓展：引导学生如果按照假说二推理，
结果又如何呢？
请学生按假说二画好图解后，测交结果出
现的也是四种等比例表现型的果蝇，且与
摩尔根当年所做实验结果一致。

可见摩尔
根假说二也正确。

3）引出矛盾，激发思路：
通过上面的测交实验并不能排除假说二，
由此引导同学分组讨论，设计实验验证假
说二是否正确。

4）实验设计：
①实验材料：纯种红眼雌、雄果蝇，F1
红眼雌、雄果蝇，白眼雌、雄果蝇，适宜
实验用具及培养条件
1.学生分两组分别依
据假说一和假说二画
遗传图解演绎实验结
果。

（各找一名代表
板演）
假说一
P: X W X w ×X w Y
F1红眼雌蝇白眼雄蝇
测交子代：X W X w
X W Y X w X w X w Y
红眼雌蝇：红眼雄
蝇：白眼雌蝇：白
眼雄蝇等于1:1:1:1
假说二
P: X W X w ×X w Y w
F1红眼雌蝇白眼雄蝇
测交子代：X W X w
X W Y w X w X w X w Y w
红眼雌蝇：红眼雄
蝇：白眼雌蝇：白
眼雄蝇等于1:1:1:1
2．学生继续分组讨
论，得出纯种红眼
(雄) ×白眼(雌) 的
另一种测交组合。

3．学生分两组再分别
依据假说一和假说二
画遗传图解演绎实验
课件及动
画展示
引发学生学
习过程中的
矛盾冲突，激
发进一步探
究的欲望，突
破难点。

训练学生思
维的逻辑性
和开方性。

3．感受科学
家严谨治学
的态度，在潜
移默化中提
升学生的生
物科学素养。

②实验思路：
第一步：写出“控制眼色的基因在 X、Y 染色体的同源区段上”雌雄个体基因型第二步：用假设二模拟 P29图2-8 摩尔根果蝇杂交实验和测交实验（ F1红眼雌蝇×白眼雄蝇）
第三步：根据已有实验材料选出实验组合第四步：根据假设一和假设二推理第三步的实验组合
5）让学生依据假说一和假说二演绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂交的结果。

6）学生画好图解后，课件出示摩尔根所做该实验的结果：雌蝇全部红眼，雄蝇全部白眼且比例为1:1。

这与假说一完全吻合。

7）水到渠成，学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇进行测交，检验了“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因。

”的假说一是正确的。

8）总结：摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从此摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿的坚定支持者结果。

（再各找一名代表板演）
假说一
P: X w X w ×X W Y 白眼雌蝇红眼雄蝇子代：X W X w X w Y 红眼雌蝇白眼雄蝇
1 : 1
假说二
P: X w X w ×X W Y W 白眼雌蝇红眼雄蝇子代：X W X w X w Y W 红眼雌蝇红眼雄蝇
1 ：1
6．介绍相关科学发
展史1865年孟德尔发表论文，描述遗传定律
1891魏斯曼描述减数分裂．
1903年萨顿提出基因在染色体上．
1910年摩尔根证实了基因在染色体上．
听讲、思考、回答、
感悟
进行科学史
教育达成情
感目标
三．基因在染色体上呈线性排
列让学生弄清“一条染色体上含有多个基
因。

基因在染色体上呈线性排列”
更改黑板上本节课题为：基因在染色体上
自主学习，了解科学
新进展
四．孟德尔遗传规律
的现代解
释1．等位基因和非等位基因是核心概念，
要利用课件精讲。

2．课件展示具有一对同源染色体携带一
对等位基因的减数分裂过程图。

3．课件展示具有两对同源染色体携带两
对等位基因的减数分裂过程图。

1.看图识别填写学
案：
等位基因：
非同源染色体上的非
等位基因：
同源染色体上的非等
位基因：
2．总结分离定律实质
3．总结自由组合定律
实质。

填：能自由组
合的基因：
4．讨论总结：发生在
重点内容，核
心概念要重
点突破
4．强调：只有位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，且在减Ⅰ后期随非同源染色体的自由组合而组合。

5．启发学生思考遗传定律发挥作用的时间和适用范围。

减数分裂形成配子时，适用于真核生物的细胞核遗传。

五：课堂小
结以概念图的形式课件展示使学生对本
节内容有一
个整体把握
课堂练习1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
错误的是（）
A、染色体是基因的主要载体
B、基因在染色体上呈线性排列
C、一条染色体上有多个基因
D、染色体就是由基因组成的
1.D
2、果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性
性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼
色即可直接判断子代果蝇性别的一组是
（）
A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇
B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇
D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
2．B
做练习纸质材料自主探究
课堂延伸
运用类比推理法推理基因和DNA之间的关系……
布置任务下节课预习：伴性遗传
作业：校本相关练习
巩固知识，指
导预习。