《孟子三章》教学设计-八年级语文上册部编版

《<孟子>三章》教学设计学科：语文年级：八年级上册
活动二
理清思路，品味语言么结论。

其中运用了什么方法。

二、出示语句，品味文章的语言
特色。

“城非不高也，池非不深也，兵
革非不坚利也，米粟非不多也”
“域民不以封疆之界，固国不以
山溪之险，威天下不以兵革之利”
1.提问：如何品味语句，应从哪
些方面入手？
师生总结：从用词、句意、修辞、
句式、语气、语势等角度。

2.教师指导朗读出排比句气势
和感染力。

如“城非不高也……”一句，语速逐
渐加快，读出双重否定句的肯定语气
和气势，然后陡然一转，说出失败结
局，使结论“地利不如人和”具有极
强说服力。

3.学生依据课文论证思路和板
书提示，背诵课文。

推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失
道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，
即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与
“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，
战必胜矣”。

学生讨论回答后明确：
双重否定句：极力强调条件的优越，以
是示能够守住。

排比句：使文章气势更雄壮、奇伟，使
人感觉到不容置疑，无可置辩的论辩力量。

三个排比，气势强烈。

从“域民”到“固国”
再到“威天下”是治国的顺序，必须将前一
个阶段的事情做好，才有可能实现后一个目
标，层层深入地说理，不能颠倒。

突出“人
和”的重要性，有利表现中心，从而得出文
章结论。

如：作者写“城非不高也，池非不深也，
兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，
是地利不如人和也”这段文字的目的是什
么？
这组句子构成排比句，从防御一方虽
“地利”却“委而去之”分析了“人和”的
重要性，气势强烈，强调“人和”的重要性，
有利表现中心。

学生反复诵读排比句，体会排比句铿锵
节奏和论辩的气势。

学生背诵课文。

课文。

落实目
标2.3
《<孟子>三章》第二课时教学设计
《<孟子>三章》第三课时教学设计。