提高学生识字能力的有效途径

提高学生识字能力的有效途径
[内容摘要]识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。

统编教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，十分重视培养学生自主识字的能力。

[关键词]统编教材识字教学有效途径
识字教学是小学语文教学的起点，是培养学生阅读和写作能力的基础。

识字的多少、快慢，直接影响学生的听、说、读、写能力的培养。

把好识字关，对学生今后的语文学习产生深远的影响。

一、用好统编教材，迈好识字第一步。

统编教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字等，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。

教材十分重视培养学生自主识字的能力。

二年级教材合体字增多，教材进一步强化形声字声旁表音、形旁表义的规律，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。

用好教材，我们就能成功地迈出识字教学的第一步。

例如：二年级上册教材识字单元中的《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》四篇课文均以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。

这单元教材中含有韵语识字、事物归类识字，我深入学习和研究教材，在教学这单元时，我把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字。

学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，会运用学过的识字方法如“加一加、减一减、换偏旁”等来记住生字，学习效果良好。

例如：教学《场景歌》的“艘”和“舰”时，这两个字偏旁相同，我采用图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步
建立起形声字形旁表义的认识。

“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，可以用形声字的规律识字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。

二、用好多媒体资源，引导学生主动识字。

在识字教学中，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生多种感官同时接受刺激，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

在教学实践中，我主动运用多媒体资源，培养学生的识字兴趣。

在每教一课之前，我就研读教材和《教师教学用书》，明白课文教学的重难点。

登录“和教育”同步课堂里面搜索同步资源，找到适合自己的课件，在上课的时候带着学生遨游在图文并茂、多姿多彩的情境中。

学生借助课件，很自然地融入到课文学习中，兴致勃勃地学习生字。

课件中有各种各样的识字游戏，如二年级下册第 7 课《一匹出色的马》课件里就有“猜字谜”游戏：“水面一层皮”就是“波”字；“毛上两把火”就是“毯”字……
猜字谜
水面一层皮
毛上两把火
一匹奇怪的马一棵红色的树波毯骑株
郊泛波纹葱软毯异恋舍求株骑跨
又例如：第 6 课《千人糕》一课，课件把要认的字放在一小块漂亮的蛋糕里，会读哪个字，就可以吃掉那块小蛋糕的“吃糕点”游戏，极大地激发了学生认字的兴趣，纷纷举起小手，都要尝试读出那些生字。

糕嘛
粉
特
销糖
蔗
算确
汁
应熬
经常在课堂中运用多媒体资源进行教学，既激发了学生识字的学习兴趣，又提高了我们的教学效率，真有“事半功倍”的效果。

三、抓住音形规律学习汉字，培养识字能力。

二年级教材合体字增多，教材进一步强化形声字声旁表音、形旁表义的规律，我们可以充分利用这些规律，让学生有效记住汉字。

如教学二年级上册《语文园地五》的“识字加油站”：
山（ ) 锋爱（）幕
蜜（）峰扫 ( ) 墓
刀（）蜂开（）慕
这一题要学生选字填空。

在完成这道题之前，我先让学生抓住“锋、峰、蜂”；“幕、墓、慕”这些字的形旁来理解记忆这些字。

如“锋”是“刀剑等兵器的锐利部分”，所以是“刀锋”；“峰”是“山的突出的尖顶”，所以是“山峰”……经过这样抓住形声字的形旁来记住这些生字，并且在组词这个语境中运用它们，学生对于这些汉字就记忆深刻。

这一题是我们教学生抓住形声字的构字规律来认识汉字。

统编教材对学生的识字强调的是整体认记，提倡在语境中，在阅读中巩固和运用要认的字。

多用语境巩固识字、而不是单字复现。

音、形、义的整体识记容易形成长时记忆。

在阅读中，利用语境的作用提高识别汉字的准确度，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成识字能力和阅读能力的滚动发展，这是避免遗忘、形成长期记忆的重要途径。

如二年级上册语文园地六的“字词句运用”中的第一题：
读一读，注意同一字在不同的词语中的读音，看谁读的准。

盛开床铺种子好人分别
盛饭铺路种地好客水分
通过这道练习题，学生知道相同的字和不同的字组成词语时，它的读音就发生变化。

学生会根据组词的意思来猜测这个字的读音。

这一题是让学生根据词语的意思来判断多音字的读音，把字放在组词这个语境中识记。

这样，对于多音字的记忆就比较牢固。

四、巧用多种手段认识汉字，提高识字效率。

1、送给学生色彩缤纷的水果字卡让学生记住生字。

在多识字教学中，遇到有学生较难记住的生字，我便会制作很多五颜六色的水果字卡，先让学生用自己或者老师教的方法记住汉字，然后老师来检查，记得住的，读得对的，老师便把字卡送给他。

这时，学生的兴趣便非常浓厚，他们会很认真地开动脑筋，记住这些生字，并且效果非常好。

2、在生活中识字。

语文是一门实践性很强的课程。

语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。

在教学中，我们努力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而做到巩固识字，如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自己认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。

3、运用查字典主动识字。

统编教材二年级上册语文园地二让学生学习部首查字法。

这是学生独立识字经常使用的方法。

教科书经常穿插这方面的练习，先引导学生大胆猜字，不懂就査字典。

在课堂上，我总是以身作则带领学生不认识的字就要查字典。

遇到不认识的字时就和学生一起查字典解决字音字义问题。

如上册 15 课《大禹治水》课后练习题的第一题：你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再査查字典。

还有下册识字 4《中国美食》的课后第 2 题：用部首查字法査下面的字，再说说你的发现。

在学生自主解决这些问题的过程中，我发现他们都能很好地达成目标。

长久下来，学生便形成了良好的学习习惯。

遇到不懂的字乐于查字典，形成了主动识字的好习惯，进而形成自主学习课文的好习惯。

在使用统编教材的过程中，我觉得它的每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习要素，这种双线组织的单元结构，能使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

今后，我要继续认真研读教材，挖掘教材教学识字的强大功能，用好教材，提高学生自主识字、自主学文的能力。

参考文献：
统编教材小学语文二年级《教师教学用书》。