论文：浅谈小学语文低年级的识字教学

论文：浅谈小学语文低年级的识字教学
激发识字兴趣
生字卡片是一种常见的识字工具，可以帮助学生更好地记忆生字。

教师可以让学生自己制作生字卡片，可以让学生在制作过程中进一步了解生字的意思和用法，同时也可以激发学生的研究兴趣。

制作生字卡片的过程可以是一个互动的过程，让学生在互相交流中研究、记忆，加深对生字的理解和记忆。

二、采用多种识字方法，提高识字效率
在识字教学中，教师还应该采用多种识字方法，提高学生的识字效率。

常见的识字方法包括：看、写、读、背、比较、归纳、XXX等。

教师可以根据学生的特点和研究需求，采用不同的识字方法，帮助学生更好地掌握生字，提高识字效率。

三、注重巩固，培养识字能力
识字教学不仅仅是教学生认识生字，更重要的是培养学生的识字能力。

教师应该注重巩固学生所学过的生字，让学生在课后进行复，巩固所学。

同时，教师还可以通过识字比赛、识
字考试等方式，激发学生研究的积极性和主动性，培养学生的识字能力。

总之，小学语文低年级的识字教学是非常重要的，教师应该注重创新，采用多种识字方法，营造良好的研究氛围，培养学生的识字兴趣和能力，提高识字效率，让学生在轻松愉快的氛围中研究、成长。

就是让学生通过讲故事、描述事物等方式来研究生字。

例如研究“飞”字时，可以让学生讲述一只小鸟飞翔的场景，这样可以让学生更加深刻地记忆生字。

同时也可以让学生自己编故事，让生字融入到故事中，让学生在讲述故事的过程中自然而然地掌握生字，达到事半功倍的效果。

5．画一画
就是让学生通过画图来研究生字。

例如研究“水”字时，可以让学生画出一条小溪，或者一片湖泊，这样可以让学生更加直观地理解生字的意思。

同时也可以让学生自己发挥创意，画出自己喜欢的场景，并在画中加入生字，这样可以让学生更加深入地理解生字的含义。

总之，教师在教学生字时，要注重方法的多样性，让学生在轻松、愉悦的研究氛围中掌握生字，同时也要注重培养学生
的自主研究能力，让学生在探究中记忆识字，从而提高学生的识字能力。

在生字教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的识字兴趣。

其中，故事和画图是两种非常有效的方式。

首先，通过编故事的方式来教授生字可以让学生更轻松、愉快地记住生字。

例如，在教学“影子”的“影”字时，可以把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成一个小故事，让学生在听故事的同时记住生字。

同时，也可以鼓励学生自己编故事来记忆生字，例如“岛”字可以编成一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，以鸟的一横不见了，变成了一座山。

其次，画图也是一个非常有效的方法。

通过简笔画来表达生字的形象，可以让学生更容易地记住生字的字形。

例如，“亭”字与亭的样子很像，可以让学生看字画图再与生字进行比较，从而记住生字的字形。

最后，教师应该鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。

每个学生都有自己独特的认知方式，教师应该
尊重学生的个性，给予确定和激励。

例如，在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。

教师应该给予学生肯定和鼓励，让学生用自己的方式识字，不要强求统一。

让孩子们自由发挥，这样他们在研究生字时会更加主动地思考，虽然这种方法可能不适用于所有孩子，也不一定是最好的方法，但是我们所追求的是他们愿意主动思考的过程，这表明孩子们对于生字的记忆已经从被强制灌输变为自主研究，这种效果不言而喻。

四、联系生活，扩展识字范围
生活是最好的识字教材，社会也是最好的识字课堂。

新的教学标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为重要
材料，同时充分利用儿童的生活经验”。

实际上，生活就是识
字的背景和舞台。

生活是语文的内容，语文是生活的工具。

那么如何将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，培养识字的敏感性和浓厚兴趣。

例如：电视上动画片中的字幕，学校的校训，学生手册，课程表，同学的名字等，都是学生识字的教材；此外，新一轮课程改革设置了综合实践
活动课程，无论是常规活动如晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。

如果在活动中贯穿认字教学，充分发挥汉字的作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研讨中，在游戏中研究认识更多的汉字。

五、识读结合，巩固识字效果
识字教学必须与阅读同步进行，在阅读教学中将识字、学词、学句、口语表达等有机结合起来，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。

特别是在低年级阅读教学中，巩固识字效果是非常重要的目标之一。

例如，在指导学生阅读《爱发脾气的孩子》这一课时，首先要让学生用符号圈出本课的生字，并借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；然后引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法记忆生字；接着让学生在小组中用本课的生字词练口语表达；最后引导学生在朗读中边读边认字，这时，每个学生都为生字赋予了感情色彩，使生字成为有意义的符号。

通过教师朗读、学生练朗读、分角色朗读、小组互读等形式，让学生正确、流利地朗读含有生字的句子。

这时，生字在不知不觉中变成了熟字，从而实现了识字与阅读
的有机结合，相互促进。

只有让学生从阅读中体验到识字的乐趣，他们才会更加自主地研究认识汉字，并将阅读视为自己精神生活中不可或缺的一部分。

识字教学方法多种多样，只要我们多动脑筋、勤于思考，就能想出更多好方法和点子，让学生的研究变得更加生动有趣。

在课堂上，老师需要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，让他们了解字词的意思。

在课堂外，老师需要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想出各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果。

此外，老师还应该鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和能力。

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