论述中职卫校自编英语教材

论述中职卫校自编英语教材
一切教学都必须从学生实际出发,根据学生原有的知识状况进行教学,这是教学的一条规律。

英语是中职卫校的必修科。

中职英语教学的主要任务是:使学生在初中英语的基础上进一步学习和深化英语的基础知识和基本技能,提高学生的英语文化素养,并为学生适应继续学习奠定必要的基础。

而在中职卫校英语实际教学中存在着最突出的问题是:学生英语基础普遍功底较差,学习英语的兴趣低迷。

现行英语教材编写起点高、内容多、难度大,教学中出现教师唱独角戏,学生难以参与和互动的尴尬现象。

根据中职学生实际水平和年龄特点,制定适宜的英语学习目标,自编简明,切合学生实际,有利于循序渐进地开展英语教学的教材,以保证学生英语学习效果是中职英语教师探索与实践和亟待解决的问题。

1 中职卫校英语教学实施情况
1.1 学生情况
中职学校的学生大都是无缘进入高中学习,才退而求其次来中职学校,对初中所学的英语知识掌握甚少,也缺乏良好的学习习惯,不爱张嘴朗诵和背诵英语,英语基础不好,听不懂、说不出,在英语学习上有不同程度的挫败感。

1.2 教材情况
近年中职卫校陆续使用的教材有中等职业教育卫生部规划教材《英语》,上海外语教育出版社的《基础英语》及近期使用的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《英语应用基础》。

这些教材编写起点高、内容多、难度大,面向的是理想化的初中毕业生。

我校的一些学生拿起英语课本一看,学习英语的想法和信心就荡然无存,这些教材仅仅是教师教的材料,一旦离开教师的帮助,学生对教材的学习常常产生不可逾越的困难。

且这些教材配套用书太少,如教辅材料、学生用书、练习用书等,也很难找到与教材配套的音像资料。

1.3 教师情况
由于中职卫校英语教材受到难度和深度的限制,学生英语基础薄弱,于是教师采用“填鸭式”教学方式,翻译当道,师生双方英语的输出量都很低,没有师生互动。

在这样的课堂上,教师的辛苦劳动得不到认可,可谓出力不讨好。

使用这样的教材,
许多教师觉得太难,自己在台上口干舌燥,学生在台下灵魂出窍,心里特烦,经过一番努力与抗争,收效甚微时,教师在教学工作上投入的热情就会减少,爱岗敬业的精神减弱,表现在行动上自然就不会全力以赴,全方位付出。

2 编写英语校本教材——立足现实,因材施教
2.1 自编英语教学教材
教材是学校教育的关键因素之一,是教学的主要依据,是体现教学内容和教学方法的知识体,是上好一堂课和保障教学质量的基础。

“因材施教”是我国著名教育家孔子在长期的教育实践中首创的一个教育原则,即根据学生自身的实际条件,采用相应的教学方法,从而实现最终的培养目标。

笔者根据七年的中职英语教学经历,认为编写适宜中职卫校学生的英语教材势在必行。

2.2 更新教材内容
教学内容是课程的核心,内容是否先进合理直接关系到教学效果。

中职学生普遍心理年龄小于实际年龄,他们学习的大部分时间都由兴趣主宰。

因此在教材内容的编排上提供丰富的、与学生生活背景有关的、具有时代感的素材,从学生已有的经验和兴趣出发,为学生创造一个与生活实践相结合的情景,让学生亲身体验探索、思考和研究,使教材真正成为学生的“学材”。

如在Passage部分编入Friendship这篇文章,引导学生探索以下这样的问题:朋友一定是人类吗？可以是一只狗,一盏台灯,甚至一篇日记吗？友谊只存在于人类之间吗？人类与动物之间,动物与动物之间会产生友谊吗？引导学生探索友谊的精彩世界,理解Friendship 这个词的真正含义。

再如Stand Together in Disasters有关5·12地震的篇章,使学生了解一些灾难中的营救措施及关注受难者的心理创伤等热点话题,并在教材中加入学生易接受的插图和漫画,使教材图文并茂。

如在topic部分,呈现A Birthday party生日派对、Surf the Net上网、The Problem of Juvenile Delinquency青少年犯罪、Watching a Football Match观看足球赛、Travelling旅行等话题,介绍当今社会最现代、最实用、最时尚的生活内容,激发学生学习兴趣和主动精神,提高教学质量。

同时在内容编写方面注重英语文化内容渗透,如设置Cultural corner板块,了解英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范和价值观念。

著名英语专家邓严昌教授曾经指出:学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的文化,熟悉有关的文化知识有助于保证使用外语的整体性。

注意培养学生对文化背景和文化差异的了解,同时培养学生体验和欣赏英美文化的能力。

对于受中国文
化教育成长的学生来说,这不仅有助于激发学生的英语学习兴趣,扩大知识面,而且更能帮助学生具备较强的文化感,全面而整体地学习和使用外语。

2.3 改革教学方法
英语是一门实践性很强的学科,英语学习是一个不断实践的过程。

在英语课堂教学中教师必须以学生为中心,设计教学实践活动,在课堂上增加学生活动比例,给学生提供足够的语言实践机会,把曾经自己演绎的舞台让给学生,以挖掘其学习潜能,引导学生形成有效的学习方式,让他们真正成为学习的主人。

如每一次英语课的topic部分,均给学生10分钟左右的训练时间。

教师可以规定情景、场合及角色,也可以让学生自己即兴发言,或同桌2人、小组4人进行对话练习。

内容可以摘抄,也可以结合实情实景,尽量贴近生活。

比如A national holiday这一话题,教师可以先讲述节日的由来、风俗习惯,然后由学生练习问候、祝福的习惯表达方法。

这样,学生不仅感兴趣,还可以多了解知识。

教师分配较多时间使学生练习group work,教师扮演好新的角色——课堂教学的组织者、课堂活动的指挥者、学生学习的指导者。

3 结语
正视学生现有的水平与基础,并从这个水平与基础出发,因材施教,那么我们的教学定是另一番模样。

参考文献
[1] 孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北师大出版社,1999.
[2] 刘兆义.英语绿色教与学[M].未来出版社,2009.
[3] 邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京:外语教学和研究出版社,1989.。