人教版二年级数学下册第8单元《克和千克》集体备课教案

人教版二年级数学下册第8单元《克和千克》集体备课教案
集体备课教案
年级单元内容二年级学科数学
1、学习克与千克
2、解决问题
主备人
初备
时间
定稿
时间
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建
单元目标
立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克
与千克之间的关系。

1、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

单元重点2、进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

单元难点
1、用科学的方法和策略估量物体的轻重。

2、培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

单元准备课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐、盘秤、苹果等
课时划分2课时
集体备课教案
总第1课时
年级初备时间教学内容教学目标教学重点教学难点制法渗透教学
准备
二学科数学课型新受课主备人
讨论时间定稿时间
课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题《克和千克》在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐等。

教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？
通过用秤称，我们可以知道它有多重。

那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？
出示课件：100页主题图。

看看告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）
2、在生活中，常见的秤有哪些？你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？
1斤＝10两1斤＝500克2斤＝1千克
二、动手感知，快乐教学
1、认识感知1克
下面这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。

我知道“克”可以用字母“g”来表示。

1克有多重？（出示课件）（1）掂一掂：1个2分硬币约重1克，掂一掂什么感觉（非常轻）（2）课本第101页做一做
先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。

2、认识感知1千克。

计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位
（1）理解“净含量”
出示课件：课本102页例2
明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。

（2）认识、感知1千克
1千克有多重呢？
1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。

（3）克和千克的关系
1千克＝1000克
（4）认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。

（5）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
三、巩固练习
（1）课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。

第2题，分组活动先估一估，再称一称。

（2）练习二十第1——3题。

（3）
学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
年级初备时间教学内容教学目标
教学重点
教学难点制法渗透教学准备
人教版二年级下册数学教案
集体备课教案
总第2课时二学科数学课型新受课主备人
讨论时间定稿时间
教材第104页例3，完成练习二十第9题。

《解决问题》
进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

多媒体课件、盘秤、苹果等
教学过程
一、愉快复习
这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。

上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
（一个苹果大约重200克。

一块香皂重125克。

一袋鸡精重100克。

一袋面粉大约重25千克。

）
小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

二、轻松导入
老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。

（苹果）
师：想知道一些什么？
生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

（板书课题）
三、师生互动，快乐教学
1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）
你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）
1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？
2、分组活动称苹果。

活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。

交流：各组代表汇报本组称的结果。

提问：看着表格里的数据，你们发现了什么？生：从数量上发现规律。

3、对比探究。

师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？
生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。

师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？
引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。

每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。

师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？
鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：
生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。

生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？
师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。

四、愉快练习
1、完成教材第104页的“做一做”。

课件出示：估计24个梨大约重多少千克。

解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？
1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。

所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。

2、完成教材第106页练习二十第9题。

3、全课总结
今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。

通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
五、拓展升华
利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。

板书设计。