闲庭信步,把脉语文教学的“温度”

是 有 幸 的 ， 爸 爸 是 成 人 ． 以 应 是 “ 有 幸 随 爸 但 所 我 爸 ” 三是 你在 上 海 ， 能说“ 到杭 州” 应是 “ ； 不 来 ， 到 杭 州” 四是到 杭州 去 干什 么？ 既然是 有 幸 的 ， ： 下
应 该 说 在 孩 子 的 世 界 观 、 生 观 、 求 观 方 面 下 人 需 足 了 工 夫 。 课 堂 中 在 什 么 情 况 下 学 生 才 能 形 成
学 生 的 事 。
有 的 老 师 经 常 说 ， 些 名 师 的 教 学 设 计 也 一 一 般 ， 什 么就 能 在课 堂 中 出彩 ， 佛 有 磁性 一样 ， 为 仿 学 生 被 紧 紧 吸 引 着 ． 人 不 得 不 惊 叹 于 名 师 的 课 让
生 ： 假 里 ， 和爸爸 有 幸来到杭 州 。 暑 我
引导 ， 乎 总 能想 到学 生 的 心 上 去 ， 就是 名 师 似 这 的教 学捕 捉 能 力 。
了课堂 的意义 。习作 指导 课 堂应 立足
“ 生” 学 立
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场 ， 足 “ 活 ” 场 ， 足 “ 范 ” 场 ， 足 “ 立 生 立 立 规 立 立 创
新 ” 场 。新 课 程 标 准 强 调要 “ 确 把 握 语 文 教 育 立 正
贾 ： 句 话 有 四个 毛 病 ： 是 “ 和 爸 爸 ” 这 一 我 的
“ ” 用 得 不 恰 当 。 爸 爸 是 长 辈 ， 是 小 孩 ， 是 和 字 你 应
“我 随 爸 爸 ”： 是 “有 幸 ” 当 。 你 到 杭 州 去 可 能 二 不
堂 艺 术 了 。 为 艺 术 ？很 重 要 的 一 点 ， 是 对 课 堂 何 就
经 常 到 孩 子 们 中 间 。 孩 子 的 心 态 去 对 待 ： 果 以 如 我 是 四 年 级 的 学 生 ， 从 中 感 受 到 什 么 ？ 会 产 生 能 哪 些 问题 ？ 在 一 颗 童 心 的 召 唤 下 ， 材 那 读 不 透 教
那 就不 叫“ 幸 ” 。 有 了
案例反 思 ：
师 讲 授 ？ 学 生 的 生 成 点 该 怎 样 弓｝ 等 等 。 些 都 导 这
是 名 师 们 课 前 要 思 考 和 了 解 的 。 贾 老 师 作 为 小 学 语 文 教 学 的 名 师 ， 学 生 的 关 注 更 是 如 此 。 在 对
这 种 捕 捉 能 力 首 先 来 源 于 “ 于 儿 童 的 教 材 基
解 读 ” 薛 法 根 老 师 曾 说 过 ：一 篇 文 章 ， 别 是 小 。 “ 特 学 文 章 ， 生 ８ ％都 能 读 懂 。 有 ２ ％需 要 老 师 学 ０ 只 ０
的 特 点 ” 其 用 意 就 是 我 们 应 以 “ 童 ” 角 ， 规 ， 儿 视 以
杠教 蟊甫
案
闲庭信步 ， 把脉语文教 学的 “ 温度 ”
例
徐 菊花
小 学 语 文 教 学 需 要 “ 实 ”但 更 需 要 “ 气 ” 真 ， 底 。
名 师 在 课 堂 中 便 能 做 到 两 者 的 有 效 结 合 。他 们 对 教 学 的 真 知 与 理 解 ． 们 对 学 生 的 领 会 与 期 盼 以 他 及 自身 的 人 格 魅 力 影 响 着 整 个 课 堂 。 让 其 充 满 “ 浓 的 春 意 ” 贾 志 敏 老 师 作 为 名 师 中 的代 表 ， 浓 。 他 在 课 堂 中 闲庭 信 步 ， 导 学 生走 进 语 文 ， 悟 引 感 语 言 的真与趣 ， 到了好 的效果 。 收
范 、 趣 的 形 式 去 引 导 学 生 。贾 老 师 正 是 站 在 “ 有 儿
童 立 场 ” 去 引 导 规 范 的 表 达 ， 有 了 学 生 课 堂 精 ， 才
彩 的呈现 。
教 。 ” 此 ， 们 要 “ ” 是 那 ２ ％ 的 内容 ， 竟 因 我 透 的 ０ 究
在 哪里 需要 点 拨 引导 ？这 就需 要 教 师放 下 架子 ，
导 ”． 的 老 师 是 “ 而 不 指 ” 这 两 种 倾 阿 都 使 得 有 导 ，
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他 的 课 堂 中 你 似 乎 总 感 觉 到 孩 子 们 有 了 困 惑 ， ，
老 师 常 常 能 够 适 时 地 在 某 一 个 点 上 做 封 恰 当 的
案例 ：
背 ． 他 的 教 学 中 始 终 强 调 “ 学 生 会 背 的 ， 在 要 自
己得 首 先 会 背 。” 术 中 的 最 高 境 界 是 “ 形 ” 武 无 胜
“ 形 ”． 正 因 为 贾 老 师 在 语 文 学 科 这 块 土 地 上 有 “ 植 ” 了 。积 累” 了 ， 有 了课 堂那 “ 形 ” 耕 久 “ 多 才 无 的 呈 现 ． 也 让 我 们 看 到 ： 文 学 习 绝 不 单 单 是 这 语
教 学 的 捕 捉 能 力 。 一 名 好 的 语 文 教 师 要 善 于 捕 捉 课 堂 的 生 成 点 ， 用 学 生 的 生 成 去 纠 正 、 引 利 去 导 、 感 悟 、 习 得 ， 才 是 立 足 于 “ 童 ” 教 去 去 这 儿 的 学 ． 是 立 足 于 “ 命 ” 教 学 。很 多 名 师 的 课 堂 才 生 的
深 度 的 理 解 ？学 生 哪 些 地 方 有 困 惑 点 。 不 要 老 要
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。ｌ 、 １ ＿ 一 １、 ＿ ． 一 ｌ 一 应 该 是 有 幸 的 。 如 果 你 到 杭 州 去 奔 丧 ，
以 上 只 是 贾 老 师 的 一 个 教 学 片 段 ， 片 段 的 但 ．。 ． 一 ． ．
呈现 却能 让 我们 透视 了整个 课堂 的实在 与灵 动 。 习 作 指 导 课 ， 关 注 “ 导 ” 有 的 老 师 是 “ 而 不 应 指 ， 指 习作教 学 在一 定 程度 上脱 离 了生 活 的需要 ， 离 脱