试析汉字文化与小学语文识字教学的联系

教改教研
但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。

当然，在教学活动中可以激发和培养学生学习兴趣的内容、手段、
方法很多。

如教师要善于创设情境激发学生学习兴趣等，但不论哪种方
法，我们都要做到以人为本，以教材激趣为归宿点来，这样才能更有利
于调动学生积极性，发挥主体性。

从而促使学生的思维在课堂上始终处
于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展，才能充分调动学生的学
习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。

参考文献：[1]夏广平，在初中数学教学中激发学生学习兴趣的探索[J].吉林省教育学院学报，2010年。

[2]刘玉花，初中数学教学中后进生学习兴趣的激发[J].中学时代，2014年。

语文是最具工具性的学科，也被称为“百科之母”。

在开展小学语
文教学过程中，识字教学是关键也是核心，关系到小学下一步教育的成
败，是素质教育的关键，提升小学语文识字教学的有效性，是现代语文
研究的重要课题[1]。

随着现代教育改革的深入，越来越强调汉字文化教
学在小学语文教学中的重要作用，构建二者之间的有机联系，也是提升
小学语文识字教学有效性的重要策略。

一、开展汉字文化教育的重要意义
（一）可以提升小学语文识字教学效率
小学生年龄较小，学习认知体系还没有完全形成，对于枯燥理论的
接受能力相对比较弱。

由于缺乏理性思考能力，小学语文识字教学一直
是学生学习的难点。

通过开展汉字文化教育，可以通过直观的方式，让
学生了解文字背后的内涵，提升学生对于识字教学的接受程度，提高语
文识字教学的趣味性，优化教学结构，丰富教学手段，实现汉字文化教
学效率的总体提升。

因此，构建汉字文化与小学语文识字教学的有机联
系，是提升小学语文识字教学效果的重要方式，是现代语文识字教育的
重要发展方向。

（二）可以提高小学语文识字教学质量在现代小学语文识字教学过程中，普遍存在着识字教育质量不高的问题，很多学生认字数量比较多，但都是通过机械背诵的方式掌握的，没有掌握文字背后的内涵，学习质量比较低，汉字利用也缺乏灵活性，无法适应现代教育发展需求[2]。

基于此，在开展小学语文识字教学过程中，强化汉字文化与小学语文识字教学的有机联系，可以提高小学语文
识字教学质量，提高学生的汉字应用能力，为学生进行深入学习夯实基
础。

从文字自身形成和运用规律来看，汉字具有极强的文化性和规律性，掌握汉字背后的含义及文化，是提升汉字综合运用能力的必然要求，也
是现代小学语文素质教育的重要要求。

通过汉字文化教学，可以帮助学
生构建自身的立体汉字体系，强化对文字的掌握和理解能力，通过汉字
文化教学，也可以提高学生的自我纠错能力，通过掌握文字内在形成机
理与文化背景，可以实现汉字学习效果的有效提升。

二、构建汉字文化与识字教学联系的有效策略
（一）强化教师汉字文化素养
在小学教育体系中，识字教学是重要的内容，开展小学识字教学，可以有效提升学生的语文综合能力，但是很多语文教师在开展教学过程
中，不注重汉字文化教学，究其原因，是因为教师缺乏专业的汉字文化
素养[3]。

因此，首先要对教师进行培训，提升教师综合素质，要通过对
外交流和外出学习等方式，为小学语文教师创造汉字文化学习机会，夯
实教师教学基础。

通过提升教师综合素质与能力，可以提高教师的汉字
文化教学能力，实现现代小学语文识字教学目标。

（二）注重汉字文化的规律性总结
在开展小学语文识字教学过程中，要注重汉字文化的运用和总结，
提升教学针对性和实效性。

从文字本身特点来看，中国汉字具有海量特性，学生学习起来难度很大，但是从文化角度来看，我国汉字具有较强
的文化规律，都具有一定的文化特性，教师在开展识字教学过程中，要
注重总结汉字规律，并且有效提炼出其中的汉字文化，及时将汉字文化
传导给学生，提升小学语文识字教学效果[4]。

举例来说，“两点水”、“三点水”、“四点水”是常见的汉字偏旁，但是学生在学习过程中，虽然会运用这些偏旁部首，但是并不明白其中的含义，教师在进行讲解的过程中，要注重挖掘文化内涵，即“三点水”一般都与水有直接的联系，构成“江”、“河”、“湖”、“海”等汉字，而“两点水”一般也与水有关，但是却体现出一种温度特性，表现一种低温状态，也是水的另一种形态，利用“两点水”可以组成“冰”、“冻”、“冷”等字，都和低温有关，是“水”的另一种形态。

从这个角度出发，就能发现汉字的有趣特性，“四点水”一般也与“水”有关，但是表现的是水的另一种状态，是指高温状态下的水，一般由“四点水”组成的汉字包括“煎”、“煮”等，都是在高温下水的状态。

通过这样的汉字文化规律总结，可以更好的帮助学生了解掌握汉字。

（三）注重运用互联网教学资源在小学语文识字教学中运用汉字文化开展教学，构建汉字文化和小学语文识字教学之间的有机联系，要充分利用互联网教学资源，提升语文识字教学的有效性[5]。

近年来，现代多媒体教学设备被广泛运用到小学语文教学课堂中，由于识字教学具有一定的抽象性，汉字中蕴含的文
化内涵也很难单纯通过讲解来展示，小学语文教师要构建汉字文化与小学语文教学之间的联系，可以通过互联网展示的方式，让识字教学更加直观。

对于很多汉字，都有其历史背景与历史文化故事，教师可以利用网
络搜集相关教学资料，包括视频和图片等，提升课堂教学的可视化水平，
充分激发学生学习兴趣，提高学生的课堂代入感和接受度。

此外，在开展汉字文化教学过程中，小学语文教师可以利用XMIND 思维导图等软件，通过层层分析的方式，将汉字文化教学进行分解，通过逐步导入汉
字文化知识，提升课堂针对性和实效性。

经过实践检验，在小学语文汉字文化教学过程中，XMIND 思维导图是行之有效的教学工具，可以极大提升识字教学效率，丰富教学模式与教学手段，可以在实体汉字与虚拟文化之间，构建起一道学生看得见的桥梁，提升教学有效性。

三、结语综上所述，在开展小学语文识字教学过程中，小学语文教师要创新教学理念，转变教学方式，将中国古代汉字文化与现代小学语文教学有机结合起来，构建起二者之间的必然联系，通过融入文化教学内容，提升小
学语文识字教学的有效性，为小学生进行下一阶段的深入学习夯实基础，提升小学语文教学的工具性作用，提高识字教学的针对性和实效性。

参考文献：[1]陈慧文.浅析汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].时代教育，2016（14）：212.[2]李晓玲.“理”趣相生识汉字--小学语文识字教学策略探微[J].时代教育，2014（18）：152-152.[3]赵小铭.文化视野下的小学语文识字教学研究[J].教育界，2016（13）
：107-107.[4]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].七彩语文（教师论坛），2011（2）：61-62.[5]金燕.汉字文化背景下低段识字教学改进三法[J].新课程学习：上，2012（5）：41-44.试析汉字文化与小学语文识字教学的联系
■王忠仁　（黑龙江省五大连池市兴安学校　164100）
【摘　要】　汉字发展历史源远流长，具有极其深厚的文化底蕴。

在开展小学语文识字教学过程中，提升文化教学比重，是现代小学语文识字教学的重要发展方向。

由于缺乏科学的方法与专业知识，小学语文教师利用汉字文化开展教学的能力普遍不够。

通过构建汉字文化与小学语文识字教学之间的联系，可以有效提升小学语文识字教学的有效性。

【关键词】　小学语文；识字教学；汉字文化；教学创新
【中图分类号】　G62.24 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2017）14-0250-01。