孩子,你怎么了？

孩子，你怎么了？
发表时间：2014-04-08T15:42:25.297Z 来源：《新疆教育》2013年第1期供稿作者：张娜
[导读] 是老看卷说哪师我可有了可，数学师边数学试边，她有才看不出来后心里很不是滋味。

山东省邹平县第一实验小学张娜
山东省邹平县第
新是特别。

鼓我班上一个文静的小姑娘，爱读书为了励垚她，更其特为了激发他孩子的读书兴趣，我意邀请她的家长在家长会上做庭经了在家教育中如何培养孩子良好读书习惯的验交流从都受益更是老，中我和家长们匪浅，新的变化喜人，有了垚师和同学们的认不但更浓而且面也可，读书的兴趣厚了，学习方是突暗：真是出来！己飞猛进，我自高兴好孩子夸的自的教育方法还真不错！
但是不年况突然：好景长，到了一级下学期，情发生了变化一向认真讲走神还若所听的新课堂上时常会，一副有思的样垚子。

这格更答不课下，个性文静的小女孩变得加安静，对人爱理的，那种表甚至都很难。

老也冷漠的情在成人脸上找到数学师反映绩越来越 …… 底什使这张新的数学成差到发生了么？个原本垚生气勃勃，积极上进的孩子变得如此消不其。

沉？我百思得解迷来走心里无于茫中，我找新，试着进她的，可济事，她垚只是摇头说没什无只通过。

一个劲地么，奈我好飞信问问家长没封使吃。

短是这想到，家长的一飞信我着实了一惊信样写的：张老心！也早师，谢谢您对孩子的关新的问题我发现了，垚只是什都不说。

天候才无问她么她直到昨她写作业的时意中告诉我：知道吗前几天去办公搬候“妈妈，你？，我室作业的时，音乐老说才。

是老看卷说哪师我可有了可，数学师边数学试边，她有才看不出来后心里很不是滋味。

又不了？我怎么啊？”我听可知天不真很心怎么安慰孩子，想到孩子整闷闷乐的样子，我们的疼，希望老帮做做将不！张师能忙孩子的工作，我们家长胜感激看完短仿也后怕：老无信，我佛如梦初醒，同时好一阵师意中说句话心竟然此致于的一在孩子中的分量如之重，以成为一个沉重的思想包难。

袱，让一个8、9岁的孩子寝食安如果我们成人不疏话后真是不。

及时发现并进行导的，果堪设想其老无固然不但象也不是实，数学师意的评价对，新现偶垚然表很独心倾。

的，她代了现实生活中多生子女的理向他们听惯了“你真！鲜掌只话很难接受棒 ”，习惯了花与声，喜欢听好，批评。

而这种心是很不将来甚至理对孩子的成长利的，有可能会影响到孩子的正。

此决定内次常生活因我在班召开一主题班会，主题就是：面难接受。

目是引正确认如何对以的批评的导学生地识自我，从而正确待别给正确处地对人的批评与评价，教孩子的理方法。

在我和数学老精心划。

师的策下，班会如期召开在课上，我首先己身处然后己身让学生找找自和同伴上的长，找找自和他人上的不足。

这过通过引没在个程中，我的导，孩子们发现有一个各面都而没短处比天表达每次方好有的同学，如语言能力强，垚回答都很简流但却不是很；星特问题洁畅，书写整洁怡字写得棒，但绩却不是很；特别但却难成理想懿涵舞姿优美，歌声让人以恭维；灵无比但做却比较 ……通过讨睿的字漂亮，事情拖拉论交流每都点也都缺点。

那，孩子们发现，个人有优，有我们应该如何正确看待己呢都不己点地自？孩子们意识到，能因为自的优而也不己缺点或不足就。

骄傲，能因为自有自卑接：给出缺点是不是很不着我问孩子们如果有人你们指，会高兴呀？大家应该怎么做呢纷纷表己看。

？小家伙们发自的法接来这：阿话下，我让孩子们模拟了样的情景妈妈在和姨谈一实验小学张娜时，阿姨小明学习好，而小明却说：“哪里，做作业特夸妈妈啊别拖拉。

”小明听了特别难受，接连几天都不想做作业了。

学生论小明为么会样？学生们想到自的历，会想到讨什这呢联己经是因为不顾及小明的面子直接说了小明的“坏话”。

明白这一妈妈，我问 “妈妈样喜欢自的孩子？她么点后：这说是不己吗是什心情？”换位思，学生了解妈妈希自改掉呢经过考依然是望己缺点，朝着更好的方向发展。

而小明的做法却与的初衷相反，妈妈他样对的，毕学习自的事我提么，小明这做是不竟是己。

出：那该怎样？导学生学会的法，理解妈妈，做呢引正确做：首先宽容妈妈，自的，着，向妈妈自的情，正确看待己缺点接说出己心还要和妈妈商量怎样能改掉，，付行动，明自才缺点最后诸证己。

在我的导下，孩子们意识到听到人指自引：当别出己缺点或对自提批评的时，应该高兴，应该自的，己出候不不正视己缺点能逃避，因为事实，有人的批评与建议，并积极不那是只接受别对，行之有效的法力，自会在方有进待采取办去努己才各面都所，之要发扬自的长，量弥自的步总己处尽补己短处。

班会课之，我单找到新谈，我问她遇到垚后又独心先是否过班会课上的情，如师的评价？孩子了的情景我况比老说出那天。

和她一起分析应怎样理，理解数学师，的她的数学正确处老确是成差，师的对，师并恶意着她需要积极地和绩老说不但老无。

接数学师商量如何提高成，并制计，付行动老绩定划诸。

下，我发现新时常的眉舒展开了，脸上重垚接来几天紧缩头恢了原甜甜的私下我数学师进行了交，又复来笑容。

里也跟老流数学师单找到新，进行了推置的交，向新垚垚老独心腹流首先道了歉，扬了她在音乐方有的华，并励她力学然后表面所独才鼓努习数学，在师的下争能得大的进新开极了，垚老帮助取取步。

心下发生的事情令人振奋，新一级下学期期末数学试垚接来更年考竟然得了满分。

这件事情过去好长时间了，但留给我的思考却一直在继续：我们一夸大欣赏的力量，一地强调扬励的重要性，曾经度再表鼓以致于有些家长误认为对于小孩子不能打，只能奖；以致于击夸有教师以为新课改主张批评学生，在课堂上学生些不甚至回答错了直指，学生了措施批评学生，弄的学生都不敢接出做不敢无所适从，不知其所云。

也有些人反对滥用表扬，主张要发挥评的批威力岂，法有极端，成人的意见。

不知这两种做都些尤其是当不一致，对孩子采用截然不同的评价时，孩子受到的伤害会更大，他们会茫，，长以，会重影响孩子健人很迷无所适从此往严康格的形成有效的法导学生地识自我，自。

正确办是引正确认正视己的长处和缺点，并能采取积极的态度改正自己的缺点，弥补自己的，样会现孩子了批评的情了不足这就不出接受不况。

对我们成人，教师，一要慎用自的评价，万于尤其是定己千要避免负责任的评价，因为可能关到孩子的，会不这系尊严甚至影响到孩子的一生你的评价对一个向、敏感。

尤其当象是特别内脆弱的孩子的时候。

外，作为教师，要时注意个孩子情绪的外在现，要另随每表有洞悉学生界的本，如果发现孩子有么理动向，要内心世领什心及时应措施，避免对孩子造成的伤害采取相持久。