数学日记——搭建走进数学世界的桥梁

数学日记——搭建走进数学世界的桥梁
【摘要】数学日记是学生不局限于教科书的内容，不受老师的束缚，将自己
的所见所闻，或者平时不敢对老师说出口的话记录下来，并能够运用自己所学的
知识与技能，独立自主对问题进行探究。

数学日记是搭建起数学与生活、老师与
学生、课内与课外、理论与实践、过程与体验、学习与成长之间的桥梁,它能帮
助学生感受数学和生活的魅力,促使学生热爱数学,学好数学,运用数学,做到人人
学有价值的数学。

【关键词】数学日记对话纽带反思之境体悟生活孕育知识
数学课程标准中提出“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习数学的兴
趣和应用数学的信心”。

由此可见，数学与生活是紧密联系的，那如何才能更好
的让学生感受数学与现实生活的联系呢？写数学日记就是一种很直接、很实用的
方法。

教师通过让学生写数学日记,既可以增加师生间的情感交流，又可以鼓励
学生从多方面去思考数学,鼓励学生用数学的眼光观察生活中的事物，用数学的
头脑解决生活中遇到的问题，做到人人学有价值的数学。

1.
数学日记，对话纽带
作为一名数学老师，在课堂上很少能看到学生思考问题的过程、成长的足迹
和心路历程、以及学生的喜怒哀乐，况且平时与学生交流的时间并不是很多。

而
通过数学日记学生可以把他们想说的而平时又没有机会说的话记录下来，或者是
把他们对课堂上学习到的、书本上学到的某个数学问题的见解写下来，也可以是
把对数学课堂的期待写下来……以字传情，增强学生与老师间的交流。

数学日记，成为师生之间情感交流的纽带，让师生之间的距离不再遥不可及。

有学生在日记中这样写到"今天老师发的试卷，我得了满分，老师还在全班
同学面前表扬我了，可是我一点都不开心。

老师，你知道吗，我在考试的时候，
试卷最后一道题我想了很久很久都想不出来，可是我很想考满分，想老师表扬我，我看到我的同桌已经把最后一道题做完了，于是我就悄悄地问了同桌答案，所以
我才有了这一次的满分，老师，我希望你能原谅我，我以后再也不抄袭同学的答
案了。

"在学生的数学日记中，老师能够更加了解学生，更懂得学生的心理感受。

教师在批阅日记的时候最好写上评语,这是与学生沟通的最好的时机,不仅缩小了
师生情感距离,还拓宽了师生交流的平台。

通过数学日记老师能真正走进学生的
心里,能像朋友一样去交流、去沟通,老师也能从数学日记中了解学生的进步和不足,根据学生们的各种需求，老师从而能够构建和谐又轻松的学习环境,这样有助
于学生学习数学，培养学生积极学习数学的兴趣。

二、数学日记，反思之镜
学习数学不只是做到课前预习，课中认真听讲，课后复习，多做题就可以了，其实，学生的反思也是学习数学的一种重要学习方式。

教师要给学生多一些时间
去发现问题、思考问题、探索问题、解决问题、反思问题，而反思问题更大时候
是需要引导学生把视线转向日常生活，让学生在生活中寻找数学，学习数学，挖
掘数学的源泉。

我在培养学生写数学日记的初始阶段,建议学生可以从写一些流水账式的购
物过程开始,如一个二年级的学生学了乘法的知识后，在数学日中写道,今天,我
和妈妈去文具店买学习用品,文件袋每个3元,我买了3个,3×3=9元，买文件袋
花了9元;每个本子5角,买了8个,5×8=40角(=4元)，买本子花了4元;文具盒
15元,红笔2元,图画本2元,军棋4元,我在心里想了想,买学习用品总共花费了
36元,女售货员称赞我是对的，我很高兴，我还知道了人民币的单元要相同时才
能相加，单位不同时需要先转换成相同的单位。

数学学习是需要积累与运用的，
我们看到了学生在学过人民币的知识后，巧妙地将数学知识与生活有效结合，在
解决问题的过程中体会到数学的用处，这样的数学日记记录了孩子思考数学的思
维过程，展示了学生数学学习的成就感,增强了他们的自信心，激发了他们对数
学的学习兴趣，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系,同时对所学的知识起
到了内化提升，加深巩固的作用。

也有学生在日记中写着:我在课外书上看到这样一道题可把我难住了,"A、B、C三人中只有一人数学测试没有及格，A说：是C。

B说：A在说谎。

C说：不是我。

问题是：如果这3句话中，只有一句话是对的，那么谁没有及格呢？"我是
这样想的：假如A没有及格，那么A说的是假话，B、C说的是真话，不符合要求；假如B没有及格，那么A说的是假话，B、C说的是真话，不符合要求；假如C没
有及格，那么B、C说的是假话，A说的是真话，符合要求，所以C没有及格。

学
生在思考这个问题的过程中，他是从多个角度思考的，思维严谨，并没有钻牛角尖。

学生的反思能力在这个思考、假设、验证、反思中得到了很大的提高。

我们常说"反思"是学习的镜子,数学日记给学生提供了一个广阔的思考空间,
促使学生去大胆的想象、思考、质疑、反思,让学生在学习数学的道路上越走越远。

三、数学日记，体悟生活
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

老师都想培养
孩子们拥有一双数学的眼睛，希望他们能用数学的眼光去洞察生活，感受生活的美。

学习数学，不止是学习书本上的知识，或者是老师所讲的知识，生活中的数
学更需要学生掌握。

数学日记则是架起数学和生活间的桥梁，让孩子们在生活中
寻找数学，探索数学。

有学生在日记中写道：“圆”，我们随处可见，月饼盒、茶叶罐、药盒的底
面不都是圆吗？不过它们整体叫做圆柱。

拿起这些圆柱体我总是会想，为什么要
把底面作成圆的呢？为什么不做成长方形，正方形呢？我思考了很长时间，后来，我用同样的材料各做一个长方体、立方体和圆柱体时再来计算体积，这时我才发现，原来圆柱体的体积最大，立方体的体积第二而长方体最小。

我懂了，为了节
省材料，就把这些盒子造成圆的，使储存的空间更大。

通过写数学日记，可以促使学生认真观察周边的事物，让学生感悟学到的数
学是现实的、有用的，而不是脱离生活实际的，同时老师也能从中看出学生的数
学发现、数学应用和数学思考的水平。

四、数学日记，孕育知识
数学日记是课堂教学的延伸,老师在培养学生写数学日记的过程中,应引导学
生扩大知识面,扩大阅读量,用数学日记深化课堂中所学到的知识。

生活中处处有
数学,在教学中,要注意引导学生多方面地了解所学内容，把自己对知识的理解和
领悟写在日记上,培养了学生的实际应用能力。

学生也可以在生活中找到数学,就
像一个学生在日记里写的:今天,我和妈妈去电影院看电影,妈妈问我：这个放映
厅可以坐多少人?我想:左边的一排每排有六个座位,有七排,那左边一共
有:7×6=42个座位;右边的一排有五个座位和七排,总共有:7×5=35个座位在右边;最后一排有12个座位;所以放映厅一共有42+35+12=89个座位。

从这个学生
的日记中，我们看到了学生学习数学的严谨思维。

这就是数学日记的强大力量与
魅力，孕育着丰富的知识。

如今，在教学上，数学日记出现的频率越来越高，也有更多的教育者开始研
究数学日记给学生所带来的好处，不仅语文科目可以写日记，数学也有了它独特
的数学日记。

时至今日，数学日记已经成为了一种学习数学的重要方式，不仅能
增强学生的书面表达能力，梳理学生的知识体系，还可以培养学生发现问题、解
决问题的能力，也能促进老师不断反思，改善课堂教学，总结教学的过程、内容、方法，培养学生积极的学习情绪和学习习惯，让学生学会用数学的眼光去观看世界。

数学日记在数学与生活之间架起了一座桥梁，使“用数学的眼光观察生活中
的事物，用数学的头脑解决生活中遇到的问题，人人学有价值的数学”成为了现实。

参考文献：
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[4]安萍.浅谈数学日记案例在实际中的应用[J].课程研究，2017.
[5]吴正宪.儿童心中的数学世界--数学日记[D].北京师范大学出版社，2017. 1
2
1安萍.浅谈数学日记案例在实际中的应用[J].课程研究.2017
2吴正宪.儿童心中的数学世界[J].北京师范大学出版社.2012
2。