【人教版】小学数学五年级上册教案：第二单元第2课时在方格纸上用数对确定物体位置

位置
第2单
元
第2课时在方格纸上用数对确立物体的地点
【教课内容】：教材P20例2及练习五第3、4、6题。

【教课目的】：
知识与技术：理解方格纸上数对的含义。

过程与方法：联合方格纸用数对来确立物体的地点,能依照给定的数
对在方格纸上确立地点。

感情、态度与价值观：在确立地点的过程中,加强学生解决实质问题
的能力,提升应企图识。

【教课重、难点】
要点：掌握在方格纸上用数对确立物体的地点。

难点：正确描绘物体所在的地点。

【教课方法】：自主探究,合作沟通。

【教课准备】：师：多媒体。

生：方格纸。

【教课过程】
一、情境引入
1．复习：上节课我们学习了用数对来表示物体的地点,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么？
（数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。

）
2．导入：（出示以下表示图）那么 ,今日我们持续来学可数对的
知识,先来看下边的表示图 ,你们能用数对分别表示出各场馆的地点
吗？
熊猫
馆
大象
大海
馆
馆
猴山
大门
指引学生用数对分别表示出各场馆所在的地点。

指学生回答,并说一说是怎么确立它们的地点的。

二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园表示图”。

指引学生察看图,并比较它和方才的表示图有什么不一样。

指引学生理解图意：横排和竖排所组成的地区是整个动物园的范
围。

动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分别在方格纸竖线与横
线的交点上。

提出问题：图上的数字表示什么？
指引学生理解：纵向摆列的数字表示行,从下往上数；横向摆列
的数字表示列,从左往右数。

图上的数字表示行和列的起点均为O。

指引学生察看这幅方格图,问：你能用数对表示出大门的地点
吗？
指生回答：大门(3,O)。

组织同桌相互说一说其余场馆的地点。

小组相互沟通、商讨,教师进行相应的指导。

集体校正,并用多媒体出示各场馆的地点：
大象馆(1,4)、猴山(2,2)、大门(3,O)、熊猫馆(3,5)、大海馆
(6,4)。

2．指生到黑板指一指下边场馆的地点：飞禽馆(1,1)、猩猩馆
(O,3)、狮虎山(4,3)。

并谈谈自己是如何标出各个场馆的地点的。

指引学生回答：飞禽馆(1,1)是在第1列第1行,猩猩馆是(1,3)在第1列第3行,狮虎山是(4,3)在第4列第3行。

3．拓展延长。

指引学生疏别察看飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的地点,并表示它们地点的数对。

你有什么发现？
指引学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数同样；猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数同样。

师小结：表示同一列物体地点的数对,它们的第一个数同样；表示同一行物体地点的数对,它们的第二个数同样。

怀疑：假如用(x,4)表示某场馆的地点,能确立在哪里吗？小组沟通,并指生报告。

教师指引学生总结：因为字母表示的数不确立,因此这样的数对
只好确立这个场馆在哪一条横线上,但不可以确立这个场馆的详细地点 ,
使学生明确一定要有两个数才能确立一个地点。

4．找生活中的数对。

用数对表示地点在生活中有着宽泛的应用,你能举出例子吗？
小组议论沟通,如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。

三、稳固拓展
1．达成教材第20页“做一做”第1题。

先让学生自主达成,而后再说一说你是怎么确立的。

2．达成教材第20页“做一做”第2题。

先把题目的要求读一读,自主达成,而后同桌相互沟通。

四、讲堂小结
师：同学们,这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示地点。

生2：我知道表示同一列物体地点的数对,它们的第一个数同样；表示同一行物体地点的数对,它们的第二个数同样。

五、作业：P21～22练习五第3、4、6题。

【板书设计】：
在方格纸上用数对确立物体的地点
熊猫馆(3,5) 大海馆(6,4)
猴山(2,2) 大象馆(1,4) 大门(3,O)
表示同一列物体地点的数对,它们的第一个数同样；
表示同一行物体地点的数对,它们的第二个数同样。