二年级上册数学教案第一单元第1课时乘法的初步认识_西师大版

二年级上册数学教案第一单元第1课时乘法的
初步认识_西师大版
教材分析
本单元的表内乘法是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

让学生体会乘法运算的意义，在明白得的基础上熟记1--6的乘法口诀，是本单元教学的重点。

教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱游戏等活动，进一步引导学生观看、分析、比较，从而在头脑之中建立乘法的意义。

本单元学习内容要紧包含：乘法的初步认识；1，2的的乘法口诀；3
的乘法口诀；4的乘法口诀；5的乘法口诀；整理与复习这六个方面的内容。

本单元在编排中表达了以下几个要紧特点：
一是：突出了乘法意义的教学。

二是：乘法口诀的编排顺序，尊重学生已有的体会和认知进展的差不多规律。

三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。

四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过本单元的学习，让学生体会乘法运算的意义，在明白得的基础上熟记1--5的乘法口诀，这是本单元教学的重点。

因此，在教学过程中，要结合具体的事例，通过动手操作、观看、探究等活动，逐步体会乘法运算的意义。

3--5的口诀是教学难点。

突破难点的关键是让学生认识并明白得同数连加和乘法的关系。

教学目标
1. 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2.使学生明白乘法算式的各部分名称，明白乘法的口诀是如何样得来的；熟记1--5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘。

3.使学生初步学会依照乘法的意义解决一些简单的实际问题。

4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观看、独立摸索等良好的学习适应。

重点、难点
教学建议
依照本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：
1.切实加强基础知识教学。

2.设计丰富、有味的练习，关心学生明白得和经历乘法口诀。

3.关心学生逐步学会数学摸索与表达的能力，获得分析问题和解决问题的差不多方法。

4.结合乘法口诀的学习，增强学生的民族自豪感。

课时安排
本单元共7课时完成教学。

第1课时乘法的初步认识
教学内容
教科书第1~3页的内容，第3页课堂活动的第1，2，3题。

初步明白得乘法的含义；明白同数相加能够用乘法运算，体会乘法算式的简便性；明白乘法算式中各部分的名称；把握乘法算式的读法和写法。

学生差不多熟练把握了加法的运算方法，并差不多形成了初步的观看、明白得能力，小组合作学习的模式也初步形成，如此采取小组探究的学习方式，让学生敢于探究实践、互相质疑、相互评判，有利于进展学生学习的主动性。

教学目标
※知识与技能：
1.让学生在具体情境中，初步明白得乘法的含义，明白同数相加能够用乘法运算，体会乘法算式的简便性。

2.明白乘法算式中各部分的名称。

3.把握乘法算式的读法和写法。

※过程与方法：
关心学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题能够有不同的解决方法。

※情感、态度与价值观：
1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的紧密联系，体验数学的价值。

2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3.学会观赏自己，观赏别人。

重点、难点
重点：
1.初步明白得乘法的含义
2.把握乘法算式的写法和读法。

难点：
感受同数相加与乘法的关系，初步明白得乘法的意义。

教学预备
教师预备：实物投影仪、课件。

学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。

学生预备：小棒和小圆片。

一、新课导入：
投影出示主题图
教师：请同学们观看图，你发觉了哪些数学信息？
学生独立观看。

小组内交流。

指名汇报：我发觉教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了专门多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人……
集体订正，教师及时鼓舞和确信：同学们都有一双火眼金睛啊！
教师：你能依照图中的这些信息，提出哪些数学问题？
学生独立摸索。

指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学……
3.教师：请同学们独立解决这些问题。

（1）学生独立解答。

（2）指名汇报：9+9+9=27（扇）；5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+ 8=24（人）……
教师板书算式
【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活体会，让学生感受到相同加数相加的情形在生活中处处存在，培养了学生发觉问题与提出问题的能力，同时为下一步学习乘法做好了预备。

】
初步感知“几个几”
教师：请同学们观看这些算式，你发觉了什么？
学生独立观看和摸索。

小组内交流。

指名汇报：差不多上加法；每个算式的加数都相同。

集体订正，教师及时确信。

2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?
（1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。

（2）集体订正。

3.教师：请同学们照如此，说说其他几个加法算式给同桌听。

（1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。

【设计意图：板书这些算式，不仅能够让学生体会相同数连加的方法能够解决这些问题，还能够让学生在用“几个几相加”句式练习说算式的过程中，充分体会几个几的含义，为后面学习乘法算式及含义做好预备。

】设置矛盾，引出课题
课件展现主题图中三位同学踢毽子的情境。

接着出示专门多组同学踢毽子。

教师：这是同学们踢毽子的图，现在有如此的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。

学生开始写算式，老师计时刻。

指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）
集体订正，教师及时鼓舞和确信：同学们写的专门正确，用时3分钟。

2.教师：现在有如此的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。

部分同学开始写，部分同学提出质疑。

大伙儿开始众说纷纭。

3.教师：同学们如何不写了？
（1）指名回答：太多，太苦恼！
4.教师：像上面如此的算式，能够用一种更简便的方法运算，这确实是我们要学习的一种新的运算方法。

板书课题：乘法
【设计意图：学生通过写10个3相加的基础上，再写100个3相加，充分体会到了相同加数连加列式运算的苦恼，打破了认知平稳，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的爱好和期望。

】
探究新知
1.教师：请同学们认真观看主题图，你明白了哪些数学信息？
课件展现第2页的例1，植树情形图。

指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。

集体订正。

教师：你能提出哪些数学问题？
指名回答：一共有多少棵树？
学生独立试做，教师巡视，个别指导。

同桌订正。

指名回答，并说方法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也确实是4个8，因此算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也确实是8个4，因此算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

集体订正，教师及时鼓舞：同学们有一双善于发觉的眼睛，能从不同的角度去观看，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。

（5）教师结合学生的回答板书。

8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4 +4=32（棵）
3.教师：像如此4个8相加是多少，除了能够用连加运算，还能够用乘法运算。

（1）教师板书：8×4读作:8乘4；“×”叫乘号
（2）学生自由读算式。

教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。

学生独立完成，教师巡视，个别辅导。

指名汇报：4×8读作：4乘8。

集体订正。

教师板书并及时鼓舞：4×8读作：4乘8。

教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？
学生独立摸索。

小组内交流。

指名汇报：加法算式专门长，乘法算式短，好写，简单。

集体订正，得出结论：乘法算式更简便。

【设计意图：充分利用教材的教学资源，引导学生从不同的角度观看，列出不同的加法算式，感受相同加数连加能够用乘法运算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。

熟记乘法的读法和写法。

】
6.教师：通过观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？提出哪些数学问题？
课件展现例2的情形图。

（1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。

共有多少盆花？
(2)学生独立完成。

写出加法算式和乘法算式。

(3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）
乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆）
(4）集体订正。

7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

8.教师：请同学们观看板书，你有什么发觉吗？
（1）学生独立摸索
（2）小组内交流
（3）指名汇报：几个相同加数相加，能够用乘法运算；乘法运算简便。

（4）集体订正，教师及时鼓舞。

【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，关心明白得乘法的意义，为后面学习乘法的运算打下基础。

】巩固新知
1.完成教科书课堂活动第1题
教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。

2.完成教科书课堂活动第2题
找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。

同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的明白得。

完成教科书课堂活动第3题
（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用
（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。

进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的明白得。

达标反馈
1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。

3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+6
2.填一填。

（1）2+2+2+2+2=10，表示有（）个（），能够改写成乘法算式（）或（）。

(2)4×3=12，读作（），4和3叫（），12叫（）。

(3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（）。

答案：
1.3×4=12 4×2=8 5×6=30 6×5=30
2.（1）5 2 2×5 5×2
（2）4乘3等于12 因数积
（3）6×7=42
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收成？
学生各抒己见
指名回答：我们学习了几个相同加数相加，能够用乘法运算；用乘法运算简便；一道加法，能够写出两道乘法；还明白了乘法各部分的名称，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。

集体订正
教师及时鼓舞。

【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相加，能够用乘法运算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。

六、布置作业：
1.看图写算式
加法算式：-----------
乘法算式：------------ 或----------
2.写出乘法算式，再读一读
3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1
3.判定题
4+4+4=4×3 （）
7+7+5=7×3 （）
2+2+2+2+2=2×5 （）
6+6+6+6=6×4 （）
4.练习一第四题：看图填数。

5.练习一第五题：先填空，再写乘法算式
答案：
1.4+4+4 4×3 或者3×4
2.3×3 读作：3乘3 8×4 读作8乘4 1×6 读作：1乘6
3.√×√√
4.（1）2×4=8（个）或4×2=8（个）
（5）个4相加4×5=20（顶）或5×4=20（顶）
（5）个（5）相加5×5=25
5.（1）每堆有（5）根，有（3）堆，一共有（15）根。

每袋有（1）个，有（5)袋，一共有（5）个。

有（5）个，每盘子里有（答案不唯独）个，一共有（答案不唯独）个。

板书设计：
乘法的初步认识
9+9+9=27（扇）8+8+8+8=32（棵）
5+5=10（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）
2+2+2=6（人）用乘法算：
8+8+8=24（人）8×4=32（棵）读作：8乘4等于32
4×8=32（棵）读作：4乘8等于32
求几个相同加数的和，能够用乘法运算。

教学反思：
课件出示情形图，并给学生足够的时刻去观看，给学生一个发觉的机会，让学生发觉数学信息，从而提出数学问题同时独立解决问题，收到了意想不到的成效。

学生都能列出加法算式，并算出正确结果。

接着老师借机追问：假如有如此的10组同学踢毽子，该如何写呢？针对那个问题，学生还能在一分的时刻内写完，能够说，还在学生的同意范畴内。

接着老师提出100组同学踢毽子，该如何写呢？那个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太苦恼！如此的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式运算的苦恼，打破了认知平稳，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的爱好和期望，迫切想找一个解决的方法。

这节课到此达到了高潮。

现在，教师顺势引出课题。

介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算式，感受相同加数连加能够用乘法运算简便的结论。