高中语文修辞手法

反问
即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。 (问而不答，让读者从话中找到答案)
作用： 作用：
①肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 例：钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有 几人能够享有呢？ ②否定句式经过反问表达的是肯定的意思 例：我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家 ？ ③用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。 用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。 例：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教 学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树 林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了 。
夸张的作用
①揭示本质，给人以启示。 揭示本质，给人以启示。 ②烘托气氛，增强感染力。 烘托气氛，增强感染力。 ③增强联想；创造气氛。 增强联想；创造气氛。
运用夸张要注意
运用夸张要一客观实际为基础， ① 运用夸张要一客观实际为基础，否则不能给人以真实 感。
运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。 ② 运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。
比喻的运用原则
①要贴切 ②合理创新 要通俗、 ③要通俗、形象 一般来说： 一般来说： 用形象的事物来比喻生疏的事物， 用形象的事物来比喻生疏的事物， 用具体的事物来比喻抽象的事物， 用具体的事物来比喻抽象的事物， 用浅显的道理来比喻深奥的道理。 用浅显的道理来比喻深奥的道理。
判断是否是比喻句
有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻 句 对两种事物作具体比较的。 ①对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 单纯的想象。 ②单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。 表示猜度的句子。 ③表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 。 表示举例。 ④表示举例。 例：这样的事情很多，像…… 这些都不是比喻句。 这些都不是比喻句。
排比的作用
①用排比写人，可将人物刻画细致 用排比写人， 例：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是 这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。 ②用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生 用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、 动之效 例：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ③运用排比说理，可将道理说得充分透彻 运用排比说理， 例：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相 爱护，互相帮助。 ④运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢 运用排比抒情，节奏和谐， 例：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚 。
构成比拟的主要方法
①感情性格的转嫁,把人的感情性格转用于物上 感情性格的转嫁 把人的感情性格转用于物上 例：井冈山上的毛竹,同井冈山人一样坚贞不屈 。 动作,行为的转嫁 ②动作 行为的转嫁 例：群山肃立,江河挥泪,辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。 呼唤的转嫁,把适应于人的呼唤转用于物上 ③呼唤的转嫁 把适应于人的呼唤转用于物上 例：英雄的纪念碑啊,你可曾看见,此刻,在北京,在全国,在全世界,为失 去中华民族的优秀儿子,在哭泣,在沉思,在焦灼不宁 。 称谓的转嫁,把适用于人的称谓转用于物上 ④称谓的转嫁 把适用于人的称谓转用于物上 例：看,榕树老人捋着长髯,木瓜弟兄睁着大眼,候着出海的渔民哪,披 风戴露满载鱼虾回家园 。 人称的转嫁,用指代人的代词指物 ⑤人称的转嫁 用指代人的代词指物 例：是的,外面有和风,丽日,可小白杨,你是否知道什么叫严霜,冬雪,风 雨霜雪中,你会结结实实地生长起来 。 抽象转嫁于具体,使抽象事物具体化 ⑥抽象转嫁于具体 使抽象事物具体化 例：民政干部回到区政府,从头到脚都是笑眯眯的.
运用比拟应注意的问题
①比拟要与情境相协调。 比拟要与情境相协调。
②比拟的拟体要符合本体的特点。 比拟的拟体要符合本体的特点。
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③比拟要避免褒贬不当。 比拟要避免褒贬不当。
④比拟要注意语体。 比拟要注意语体。
夸张
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或 放大或 缩小事物的形象特征，以增强表达效果 增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或 缩小事物的形象特征 增强表达效果 铺张。
借代
不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的 东西来代替
运用： 运用：
①部分代整体 部分代整体（用事物具有代表性的部分代本体事物 ） ②特征代本体 特征代本体（用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称 ） ③具体代抽象 ④工具代本体 ⑤专名代泛称 专名代泛称（用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称 ）
比喻的运用
①用来刻画人物或事物的形象，突出其某方 面的特征，给人以深刻的印象。 面的特征，给人以深刻的印象。 用来刻画人物或事物的形象， 例：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红 高粱那样淳朴可爱。 用来说明事理。运用这类比喻,大多着重于主 客体内部性质上的联系。 大多着重于主、 ②用来说明事理。运用这类比喻 大多着重于主、客体内部性质上的联系。 例：（文章）全做不行，但不做，却又不行 。用一段大树和四枝小树做一只凳， 在现在，未免太毛糙,总得刨光它一下才好。但如全体雕花,中间挖空,却又坐不下 来,也不成其为凳子了。
比拟
把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。
①拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。 拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。 例：花喜鹊格格地笑起来。 ②拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。 拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 (人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)
对偶
用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意 思突现出来
作用： 作用：
①便于吟诵，易于记忆 便于吟诵， ②用于诗词、有音乐美 用于诗词、 ③表意凝炼，抒情酣畅 表意凝炼，
设问
故意先提出问题，自问自答
作用： 作用：
①能引人注意 ②启发读者思考 ③有助于层次分明，结构紧凑 有助于层次分明， ④可以更好地描写人物的思想活动， 可以更好地描写人物的思想活动，
比拟的运用
①运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。 运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。 运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如 生，让人倍感亲切。 运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象， 增强读者的厌恶感。 ②运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果 运用比拟可以使语言风趣幽默， 多见于拟物的句子中。 多见于拟物的句子中。 ③运用比拟可以使抽象的东西具体化。 运用比拟可以使抽象的东西具体化。
修辞手法，就是通过修饰、 修辞手法，就是通过修饰、 调整语句， 调整语句，运用特定的表达形 式以提高语言表达作用的方式 或方法。共有六十三大类， 或方法。共有六十三大类，七 十八小类。 十八小类。
比喻
比喻就是“打比方” 抓住不同性质的食物的相似点， 比喻就是“打比方”，抓住不同性质的食物的相似点， 用一事物喻另一事物。构成比喻的关键： 用一事物喻另一事物。构成比喻的关键：必须是本质不同 的事物，本体喻体之间必须有相似点。 的事物，本体喻体之间必须有相似点。 分类： 分类： 明喻(形式：甲像乙) ①明喻(形式：甲像乙) 共产党像太阳。 例:共产党像太阳。 共产党像太阳 暗喻(形式：甲是乙) ②暗喻(形式：甲是乙) 我们是祖国的花朵。 例:我们是祖国的花朵。 我们是祖国的花朵 借喻（形式：甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） ③借喻（形式：甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词） 在稿纸上踩出了几朵小梅花。 猫爪子印") 例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。(喻"猫爪子印 在稿纸上踩出了几朵小梅花 喻 猫爪子印 ④博喻（连用几个喻体，对同一本体进行比喻） 博喻（连用几个喻体，对同一本体进行比喻） 例：……像牛毛，像花针…… ……像牛毛 像花针…… 像牛毛，
分类： 分类：
①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张 扩大夸张：故意把客观事物说得“ 的夸张 形式。 形式。 例：蜀道之难，难于上青天。 缩小夸张：故意把客观事物说得“ ②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸 的夸 张形式。 张形式。 例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩 小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达 效果。 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 ③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来 了。”
夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格， ③ 夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用是要 注意表意上的一致性，防止互相抵触。 注意表意上的一致性，防止互相抵触。
排比
把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句 子或短语接连起来用。
种类: 种类:
①成分排比（即一个句子中的一些成分组成排比 ） 成分排比 ②分句排比（即一个复句的各个分句构成排比 ） 分句排比 ③单句排比 ④复句排比