冀教版四年下《分数的意义》word教案2篇
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教 学 课 题
分数的意义
教 学 目 标
1.结合具体的情景，体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体，从而加深对分数的理解。
2.能用分数描述一些简单生活现象和问题。
3.进一步增强问题意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
4.通过丰富的实例，让学生加深对分数意义的理解。
5.进一步感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
（2）分一分（2）
<1>把这捆小棒平均分成5份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
2.试一试
（1）同桌合作
教 学 重 点
体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教 学 难 点
能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教学手段及方法
尝试教学法
一、谈话引入
师：这节课，我们来继续学习分数的意义。
板书课题：分数的意义（三）
二、探索新知
教学例题3。
先让学生独立思考，在组织学生进行全班交流。交流时让学生说具体的思考过程。同时体会：由许多物体组成的一个整体也可以用“1”表示。
（引导学生回忆所学内容）。
师：这节课，我们来继续探索有关分数的知识。
板书课题：分数的意义（一）
二、探索新知
1.教学例1
（1）分一分（1）
<1>同桌合作。
让学生拿出课前准备的一捆小棒，把这捆小棒平均分成10份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
2.教学例4
（1）提出问题
师：根据上面张统计表，你能提出哪些有关分数的问题？
指名回答，学生可能会提出一下问题，教师应予肯定。
晴天的天数占这半个月的几分之几？
雨天的天数占这半个月的几分之几？
多云的天数占这半个月的几分之几？
(2)解决问题
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
3.即时练习
师：观察图画，并提出有关分数的问题。
（2）全班交流
如《1》把这筐西红柿平均分成12份，每份是这筐西红柿的 ，是1个。
三、巩固练习
指导学生完成课本第37页至38页练一练中第1、2、3、5题
学生独立完成，再组织学生进行全班交流。
四、全班小结
师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获?你对今天的这节课满意吗？
五、布置作业
练一练中的第4题
教 学 课 题
分数的意义
教 学 目 标
1.结合分一分、说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。
2.结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系，为抽象出“单位1”的概念奠定感性基础。
3.引导学生通过具体的情景进一步理解分数的意义。
4.体会分数与现实生活的联系，初步理解分数在实际生活中的应用。
教 学 重 点
进一步理解分数的意义。
教 学 难 点
结合具体的情景体会“整体”与“部分”的关系。
教学手段及方法
学具操作法。
教 学 过 程
授课变更
一、创设情境，引入课题
观察情景图。
师：在生活中，我们把上述的物品进行分一分，为了表示分的和总数的关系可用什么数表示？（分数）
师：关于分数，你们已经知道了哪些？
学生可能提出的问题有一下三个。
象的只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ占动物总数的几分之几？
猴子的只数占动物总数的几分之几？
羊的只数占动物总数的几分之几？
三、小结
师：通过上面的学习，你有什么体会?
指名回答。引导学生进一步体会到：单位 “1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。
四、巩固练习
指导学生完成课本第43页至44页练一练中的第1、3、4题
分数的意义
教 学 目 标
1.结合具体的情景，体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体，从而加深对分数的理解。
2.能用分数描述一些简单生活现象和问题。
3.进一步增强问题意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
4.通过丰富的实例，让学生加深对分数意义的理解。
5.进一步感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
（2）分一分（2）
<1>把这捆小棒平均分成5份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
2.试一试
（1）同桌合作
教 学 重 点
体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教 学 难 点
能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教学手段及方法
尝试教学法
一、谈话引入
师：这节课，我们来继续学习分数的意义。
板书课题：分数的意义（三）
二、探索新知
教学例题3。
先让学生独立思考，在组织学生进行全班交流。交流时让学生说具体的思考过程。同时体会：由许多物体组成的一个整体也可以用“1”表示。
（引导学生回忆所学内容）。
师：这节课，我们来继续探索有关分数的知识。
板书课题：分数的意义（一）
二、探索新知
1.教学例1
（1）分一分（1）
<1>同桌合作。
让学生拿出课前准备的一捆小棒，把这捆小棒平均分成10份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
2.教学例4
（1）提出问题
师：根据上面张统计表，你能提出哪些有关分数的问题？
指名回答，学生可能会提出一下问题，教师应予肯定。
晴天的天数占这半个月的几分之几？
雨天的天数占这半个月的几分之几？
多云的天数占这半个月的几分之几？
(2)解决问题
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
3.即时练习
师：观察图画，并提出有关分数的问题。
（2）全班交流
如《1》把这筐西红柿平均分成12份，每份是这筐西红柿的 ，是1个。
三、巩固练习
指导学生完成课本第37页至38页练一练中第1、2、3、5题
学生独立完成，再组织学生进行全班交流。
四、全班小结
师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获?你对今天的这节课满意吗？
五、布置作业
练一练中的第4题
教 学 课 题
分数的意义
教 学 目 标
1.结合分一分、说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。
2.结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系，为抽象出“单位1”的概念奠定感性基础。
3.引导学生通过具体的情景进一步理解分数的意义。
4.体会分数与现实生活的联系，初步理解分数在实际生活中的应用。
教 学 重 点
进一步理解分数的意义。
教 学 难 点
结合具体的情景体会“整体”与“部分”的关系。
教学手段及方法
学具操作法。
教 学 过 程
授课变更
一、创设情境，引入课题
观察情景图。
师：在生活中，我们把上述的物品进行分一分，为了表示分的和总数的关系可用什么数表示？（分数）
师：关于分数，你们已经知道了哪些？
学生可能提出的问题有一下三个。
象的只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ占动物总数的几分之几？
猴子的只数占动物总数的几分之几？
羊的只数占动物总数的几分之几？
三、小结
师：通过上面的学习，你有什么体会?
指名回答。引导学生进一步体会到：单位 “1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。
四、巩固练习
指导学生完成课本第43页至44页练一练中的第1、3、4题