学前儿童语言游戏活动的设计与指导
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学前儿童语言教育
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在语言游戏活动开始前，教师需通过 语言、实物、动作等创设与游戏内容相 符的情境，以营造浓厚的游戏氛围，进 而激发学前儿童参与游戏的兴趣。
（一）创设情境，激发兴趣
ห้องสมุดไป่ตู้
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在创设游戏情境之后，教师需要向学前儿童介绍游戏的 规则和玩法。只有熟悉了规则和玩法，学前儿童才能有序 参与游戏。
三、学前儿童语言游戏活动教学实例
活动名 称
活动背 景
活动目 标
活动准 备
语言游戏活动：子儿吐吐（大班）
《子儿，吐吐》是一本生动有趣、引人入胜的绘本，讲述 了一只小猪吃木瓜时不小心把籽吞下去的故事。本书语言简 洁自然却富于变化，是具有文学欣赏价值及健康教育价值的 儿童绘本。绘本中的故事是极具生活气息的，学前儿童大都 有类似的体验，因而能使他们产生浓厚的兴趣并积极地参与 到活动中来。 （1）观察、了解小猪吃木瓜的有趣情节，能复述故事大意。 （2）理解故事内容，能用完整的句子表达胖嘟嘟吃下木瓜 籽后的心理过程。 （3）能合理想象，用辩论的方式表达出自己的想法。 （1）故事《子儿，吐吐》的部分画面幻灯片。 （2）图片：头上长树的胖嘟嘟和头上不上树的胖嘟嘟。
若学前儿童在游戏过程中出现违规情况，教师需 及时分析原因，并予以适当处理。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（四）既要面向全体，又要注重个别差异
教师在指导游戏时，既要考虑全体学前儿童 的已有经验和兴趣爱好，又要根据每个学前儿童的 游戏行为和语言运用情况，了解其语言发展水平和 存在的问题，进而提出符合实际的、有针对性的教 育措施。
（二）讲解游戏规则和玩法
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在游戏中，教师可以扮演多种角色，亲自示范游戏；也 可以邀请部分能力较强的学前儿童一起参与游戏，为其他 学前儿童做示范。
（三）教师引导游戏
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
学前儿童自主游戏是语言游戏活动的重要环节。在 此环节，教师的角色由活动的主要参与者变成了观察者 和间接指导者。尽量避免直接发出纠正指令和要求，或 直接控制和制止其当前游戏行为。
活动过程详见教材P188
学前儿童语言教育
教师可根据具体的语言活动目标，巧妙借用或灵活改编其他领 域教育中的游戏，使语言游戏更具趣味性，使学前儿童更愿意参与。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（三）及时提醒学前儿童遵守游戏规则，适当处理游戏违规情况
遵守游戏规则是游戏顺利开展的重要保障。 在学前儿童语言游戏活动中，游戏规则是活动重点 的具体体现，是为完成活动目标服务的。
（四）学前儿童自主游戏
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（一）恰当运用游戏
虽然语言游戏能使枯燥乏味的语 言教学变得生动有趣，但教师在教学 过程中不能为了单纯追求教学的游戏 化而强行组织游戏。不恰当的语言游 戏不仅不能激发学前儿童参与活动的 热情，还会降低其语言学习的效率。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议 （二）巧妙利用多种游戏资源开展游戏活动
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在语言游戏活动开始前，教师需通过 语言、实物、动作等创设与游戏内容相 符的情境，以营造浓厚的游戏氛围，进 而激发学前儿童参与游戏的兴趣。
（一）创设情境，激发兴趣
ห้องสมุดไป่ตู้
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在创设游戏情境之后，教师需要向学前儿童介绍游戏的 规则和玩法。只有熟悉了规则和玩法，学前儿童才能有序 参与游戏。
三、学前儿童语言游戏活动教学实例
活动名 称
活动背 景
活动目 标
活动准 备
语言游戏活动：子儿吐吐（大班）
《子儿，吐吐》是一本生动有趣、引人入胜的绘本，讲述 了一只小猪吃木瓜时不小心把籽吞下去的故事。本书语言简 洁自然却富于变化，是具有文学欣赏价值及健康教育价值的 儿童绘本。绘本中的故事是极具生活气息的，学前儿童大都 有类似的体验，因而能使他们产生浓厚的兴趣并积极地参与 到活动中来。 （1）观察、了解小猪吃木瓜的有趣情节，能复述故事大意。 （2）理解故事内容，能用完整的句子表达胖嘟嘟吃下木瓜 籽后的心理过程。 （3）能合理想象，用辩论的方式表达出自己的想法。 （1）故事《子儿，吐吐》的部分画面幻灯片。 （2）图片：头上长树的胖嘟嘟和头上不上树的胖嘟嘟。
若学前儿童在游戏过程中出现违规情况，教师需 及时分析原因，并予以适当处理。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（四）既要面向全体，又要注重个别差异
教师在指导游戏时，既要考虑全体学前儿童 的已有经验和兴趣爱好，又要根据每个学前儿童的 游戏行为和语言运用情况，了解其语言发展水平和 存在的问题，进而提出符合实际的、有针对性的教 育措施。
（二）讲解游戏规则和玩法
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
在游戏中，教师可以扮演多种角色，亲自示范游戏；也 可以邀请部分能力较强的学前儿童一起参与游戏，为其他 学前儿童做示范。
（三）教师引导游戏
一、学前儿童语言游戏活动设计的基本步骤
学前儿童自主游戏是语言游戏活动的重要环节。在 此环节，教师的角色由活动的主要参与者变成了观察者 和间接指导者。尽量避免直接发出纠正指令和要求，或 直接控制和制止其当前游戏行为。
活动过程详见教材P188
学前儿童语言教育
教师可根据具体的语言活动目标，巧妙借用或灵活改编其他领 域教育中的游戏，使语言游戏更具趣味性，使学前儿童更愿意参与。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（三）及时提醒学前儿童遵守游戏规则，适当处理游戏违规情况
遵守游戏规则是游戏顺利开展的重要保障。 在学前儿童语言游戏活动中，游戏规则是活动重点 的具体体现，是为完成活动目标服务的。
（四）学前儿童自主游戏
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议
（一）恰当运用游戏
虽然语言游戏能使枯燥乏味的语 言教学变得生动有趣，但教师在教学 过程中不能为了单纯追求教学的游戏 化而强行组织游戏。不恰当的语言游 戏不仅不能激发学前儿童参与活动的 热情，还会降低其语言学习的效率。
二、学前儿童语言游戏活动的指导建议 （二）巧妙利用多种游戏资源开展游戏活动