高职药学专业分析化学课堂教学有效性的研究

高职药学专业分析化学课堂教学有效性的研究
分析化学是药学类专业的基础课程，在进行课程改革的过程中，我们越来越重视教学的有效性。

笔者通过调查问卷，学生访谈等方法，以湖南科技职业学院高职药学类专业为研究对象，主要从学生、教师、教学内容、教学方式等方面，针对高职药学专业分析化学课堂教学有效性进行了研究，并从中总结出提高高职药学分析化学课堂教学有效性的措施。

随着教育的发展进步，人们越来越重视课堂教学的有效性。

诸多的教育研究者深入课堂和师生，从不同的侧面对课堂教学的有效性进行了深入研究，以期望课堂教学活动能变得更加有效和高效，更希望在这个过程中，能降低教师和学生的时间及精力付出。

分析化学是药学类专业的基础课程，更是以后从事检验相关工作的基础，但分析化学理论知识多、学习难度大，而高职学生普遍基础较弱、学习自觉性不足……这无疑给高职分许化学的授课带来了较大的难度，更是降低了高职分析化学课堂教学的有效性。

为了提高高职分析化学课堂教学的有效性，笔者通过调查问卷，学生访谈等方法，以湖南科技职业学院高职药学类专业为研究对象，主要从学生、教师、教学内容、教学方式等方面进行了研究，总结影响高职分析化学课堂教学有效性的因素，并提出了若干提高高职分析化学课堂教学有效性的措施。

1影响高职药学专业分析化学课堂教学有效性的因素分析
为了全面了解高职药学类专业分析化学的课堂现状，笔者采用调查问卷，学生访谈等方法，以湖南科技职业学院为研究对象，主要从学生、教师、教学内容、教学方式等方面进行了研究。

共发放调查问卷245份，收回238份，有效问卷238份；随机抽取49名学生进行访谈。

根据调查问卷及学生访谈结果，将影响高职分析化学课堂教学有效性的因素归纳总结如下：
（1）学生对专业、学科的兴趣
调查结果表明，96.2%的学生认为药学专业与生活息息相关，对该专业有较强的兴趣。

与此同时，84.4%的学生对分许化学学科的不太感兴趣，认为分析化学理论知识较多，较难理解和记忆。

仅有7.6%的同学认为分析化学有一定的实用性，对分析化学有较强的学习兴趣。

访谈中发现，大部分学生认为分析化学比较枯燥无味，知识点琐碎，公式太多，因此提不起学习的兴趣。

这与分析化学的学科特点及学生的自身情况都是有关系的。

分析化学本身就是一门理论性较强的学科，公式较多，因此，学生翻开书本，看着一个个的公式，可能就会产生一种“恐惧”心理。

而另一方面，高职院校的学生基础相对比较薄弱，
且会有部分文科生就读药学专业，因此对分析化学的第一印象是“难”，不由得会产生“望而却步”的心理状态。

（2）学生在学习过程中的情况
调查结果表明，23.5%的学生上课时会认真听讲，72.3%的学生在课堂上比较难集中精力学习，经常走神；4.2%的学生不愿意听课。

兴趣决定行动，因为大部分学生对分析化学学科不感兴趣，因此在学习过程中也比较难集中精力，甚至有些学生会对分析化学存有“厌恶”感，因此不愿意好好听课，寄希望于在考试前依靠“抱佛脚”蒙混过关。

当然，这也与学生自身的主观能动性有关，有些学生尽管对所学内容不感兴趣，但自觉性会促使他们认真上课、坚持学习。

（3）教师在教学过程中的情况
调查结果表明，42.9%的学生认为教师上课富有热情，能调动起自己的学习积极性，50.8%的学生认为教师上课热情不足，有待提高，6.3%的学生认为教师上课无活力，让人昏昏欲睡。

这表明，教师的角色在提高教学有效性方面有着举足轻重的作用，它对于提高中间层次群体的学习积极性有至关重要的作用。

而在这一方面，教师可提升的空间是比较大的。

（4）教学内容的设计
调查结果表明，56.7%的学生认为教学内容枯燥，需要改进，39.9%的学生认为教学内容差强人意，仅有3.4%的学生认为教学内容比较合理。

同时，94.5%的学生希望可以增加实验课程的比例。

（5）教学方法的设计
调查结果表明，84.5%的学生不喜欢“满堂灌”的教师讲授方式，72.7%的学生喜欢和老师一起互动的教学方式，79.4%的学生喜欢讲练结合的教学方式。

同时，大多数学生希望教师能在讲课时增加些趣味性，使分析化学变得不那么枯燥，也希望教师能适当的播放实验操作视频，以学习实践操作并调节课堂气氛，增加学生的课堂积极性。

（6）其他因素
在调查和访谈过程中还发现，教师的个人品行和对课程的态度对学生的学习态度和学习效果影响比较大。

教师授课积极认真，学生听课就也会比较积极认真，且能很好地促进互动，提高教学效果；教师批改作业时批注的越认真详细，学生对待作业的态度就越认真，练习的效果就越好。

2提高高职分析化学课堂教学有效性的措施
（1）上好第一节课，提高学生对分析化学的兴趣
兴趣是学习的一大动力，因此提高学生对分析化学的兴趣是提高分析化学课堂教学有效性的前提保障。

而提高学生对分析化学的学习兴趣，第一节课是至关重要的。

每门课程的第一节课基本上都是绪论或导论，那么在分析化学第一节课上，教师除了要告诉学生分析化学是什么的学科，学什么的，学完了又用它来做什么之外，更要讓学生从意识形态上知道分析化学并不难，也不那么枯燥，甚至是很有趣的一门的学科。

那么如何做呢？比如，我们可以用学生在中学阶段学过的知识来做引题：石墨和金刚石。

教师可以放两张图片，分别为石墨和金刚石，然后问同学们能不能分辨出来哪个是石墨哪个是金刚石。

根据中学学过的内容，即使是文科生，回答这个问题也是易如反掌。

那么接下来教师就可以自然的引出一系列的问题：同学们是用什么方法分辨出来它们两个的呢？同学们又是根据什么知识选择了这个辨别方法呢……这样就把分析化学是研究物质的组成、结构和形态的分析方法及相关理论的知识点引出来了。

同样，我们也可以用假食盐的例子引出分析化学研究物质含量的知识点。

这样学生也不会觉得分析化学很难，反倒会对分析化学产生一种似曾相识的好感。

（2）教学过程中实时引导学生进行有效学习
高职院校的学生自制力往往偏弱，因此在课堂教学过程中，除了激发他们的学习兴趣外，还应进行实时的提醒和引导，以促使其能够专心听讲，提高课堂教学有效性。

实时提醒和引导的方式有很多种，比如，教师在授课期间可以走下讲台，站在学生中间或者教室后面进行内容讲解；在讲解的过程中，可以设置几个简单的问题，并进行随机提问；或者用设疑的方式进行后面知识的讲解，讲授完一个知识点，就用设疑的语气引出下一个知识点；或者可以在授课一段时间后设置几个小测验，让学生自己动动脑筋去解答，然后再做讲解……
（3）教学内容理实结合
分析化学是一门理论学科，也是一门实践学科，在教学过程中，应注意理实结合。

理实结合的一种简单方式就是讲课程分成理论部分和实验部分，每学完一章理论，即进行相应的实验操作，这样一方面能帮助学生进一步理解和深化相应的理论知识点，另一方面可以锻炼学生的动手能力，使学生能更好地掌握职业技能。

而对于课堂教学，理实结合则能够提高学生的学习兴趣和积极性，提高理论课堂和实践课堂的教学有效性。

而理实结合更好的方式则是理实一体化，打破理论和实践的脱节，实现师生双方的教、学、做的有机结合，充分调动起学生的学习积极性，使学生的动手能力和专业技能都能获得大的提升，从而提高分析化学的课堂教学有效性。

（4）教学方法多采用案例教学和讨论学习
教师单方面的授课已远远不能调动起学生的学习激情，满足不了现代课堂的
需要，要想提高课堂教学的有效性，必须采用多种授课方法相结合的教学方法，比如教师讲授法、学生自主学习法、练习法等，而我们更提倡多采用案例教学法和讨论学习法，因为这两种方法更能让学生把精力投入到学习中去，进而减少学生思想不集中的现象，提高课堂教学有效性。

比如，酸碱滴定一章，教师可以用我们常用的食醋分析做案例，让同学们三五成组，一起讨论食醋的主要成分是什么？应该用什么的方法进行含量的分析？分析原理是什么？应该选用什么仪器试剂？操作注意事项是什么……如此一来，同学们对酸碱滴定的概念更清晰了，还掌握了实验操作要点，而且可以为后面的实验操作奠定基础。

（5）提高教师的教学责任心
教师的教学责任心对学生的学习积极性有很大的促进作用，而且责任心还会影响到教师的授课激情，从另一方面也影响着学生上课的专心程度。

责任心的提高，一方面取决于教师的个人品行，另一方面也要靠学校的教育教学管理进行督促。

学校应多组织开展相应的教研活动，不断给教师灌输责任意识，教会教师改善学生不良情绪的策略，并提高教師的授课技巧。

而教学管理部门也应不定时深入课堂进行督查，一方面对教师认真授课有良好的促进作用，另一方面便于发现教学过程中存在的问题。

应定期对教学过程中存在的问题进行分析讨论，提出可行的解决方案并加以实施，以此来促进教学环境的良性循环。

3结语
对高职药学专业而言，分析化学是药理学、药物化学等后续学科的必备知识，而且会直接影响到药物分析课程的学习效果，因此提高分析化学课堂教学的有效性是非常重要的。

而提高分析化学课堂教学有效性除了上述策略外，还有一些其他策略也是值得探究和学习的。

比如增加师生之间的融洽性，多与学生互动，让学生从内心真正爱上这门学科；改变考核方式，将学习过程（课堂到勤、学习态度、互动积极性等）纳入考核范围，进一步提高学生的学习热情……
总之，教师要多一份责任心，首先上好第一节课，调动起学生的学习热情，并在后续的教学过程中正确引导学生，在教学方法上要多种方法相结合，教学内容上要理实结合等。

而学生应能感知到教师的用心，应充分调动起个人的主观能动心，全身心投入到学习中。

这样高职药学专业分析化学的课堂教学有效性就能得到切实提高。