海南省高考英语试卷分析海南省教育研究培训院卓俊斌课件_OK
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2021/8/11
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
信心强、较强
信心弱、较弱
省重点 县重点 农垦 乡镇 县私立
图8 城市、县镇、乡镇英语学习自信心的差异情况
14
3
一、检查结果
不同群体的差异状况
（1）问卷调查提供的6 种英语学习方式中，学 生基本选择朗读背诵、 做习题两种。其中，在 第一选择中，58.5%的男 同学选择朗读背诵、明 显低于女生的71.7%；而 选择做习题为第一选项 的男生的30%则略高于 女生的23%。
5.00% 0.00%
0-60
61-80 81-100 101-120 121-150
2021/8/11
图1 学业总体表现
4
1
一、调查结果
（2）基础知识 薄弱，近五成 学生无法达到 最基本的要求。
2021/8/11
学业表现状况
50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
0-60
省重点 县重点 农垦 乡镇 县私立
90-150
图7 城市、县镇、乡镇学生学业的差异情况
13
3
一、调查结果
不同群体的差异状况
（6）大多数高中
学生对英语学习信 心不大，省重点中 学仍有20%的学生 对英语学习信心不 足；值得注意的是 所抽样的唯一一所 乡镇学校对英语学 习信心较弱的比例 比省重点中学的比 例还要低。
5.00% 0.00%
0-5
6-10分
11-15分
图2 基础知识
5
一、调查结果
1
学业表现状况
第五档
（3）书面 表达能力 明显偏低。
第四档 第三档 第二档 第一档
2021/8/11
0.00% 5.00% 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 %%%%%
图3 书面表达能力
6
2
一、调查结果
2021/8/11
图11 学生信心与学业的关联性
17
二、对比分析
(2) 调查中发现， 学业成绩越好的 学生就越倾向与 独立完成作业。
影响学生学业表现的相关因素
456789000000......000000000000%%%%%% 1230000....00000000%%%%
0-59 60-69 70-89 90-150
0% 0-59 60-69 70-89 90150
非常（比 较）喜欢
没有兴趣、 讨厌
图16 兴趣爱好与学业成绩的关联
22
二、对比分析
(7) 调查中发现， 在及格线分数段 以上的学生中超 过8成学生认为他 们的英语老师水 平很高或较高， 比低分段的学生 比例高出近40个百 分点。
2021/8/11
影响学生学业表现的相关因素
2021/8/11
图4 兴趣是学业成绩的决定因素
29
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30
2012年海南省高考英语试卷分析
海南省教育研究培训院卓俊斌
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1
一、整体情况
二、逐项分析
三、思考与建议
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2
整体情况
1
2
3
4
2021/8/11
3
1
一、调查结果
（1）整体成 绩偏低，近 七成学生无 法达到及格 分数线。
学业表现状况
45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
10
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
（3）高二学生阅
读理解低分段学生 人数比率比高一增 加25个百分点、比 高三增加近20个百 分点。而高分段却 比高一低约7个百分 点、比高三低17个 百分点。
2021/8/11
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0%
0-14分
32-40分
图5 不同年级阅读理解发展差异情况
9
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
60%
50%
（2）高二学生完
形填空低分段学
40%
生人数比率比高
一增加近30个百
30%
分点、比高三增
20%
加近20个百分点。
而高分段却比高
10%
一低约14个百分 点、比高三低23
0%
个百分点。
0-10.5
高一 高二 高三
21-30
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图5 不同年级完形填空发展差异情况
（1）高二学生听 力明显下降，低 分段学生人数比 高一、高三增加 十几个百分点。 而高分段却比高 一、高三低十几 个百分点。
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%
5% 0%
0-10分
高一 高二 高三
12-18分 20分以上
2021/8/11
图6 不同年级听力发展差异情况
二、对比分析
(4) 在学习中遇到 困难时，低分数 段的学生将近5成 会选择放弃，而 及格线以上分数 段中超过8成的学 生采取更加积极 的态度。
影响学生学业表现的相关因素
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%
5% 0%
0-60 60-69 70-79 90-150
记下课后 研究 记下课后 请教 烦闷放弃 听课
12
3
一、调查结果
不同群体的差异状况
（5）学生的起点
是学生的学业成绩 的关键因素，然而， 不能忽视的是作为 省重点中学，仍有 21%的学生英语学 业成绩未能达到及 格线以上的分数； 而样本校中的一个 镇中学，却有21.3% 的学生达到及格线 以上的分数。
2021/8/11
100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
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影响学生学业表现的相关因素
70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
0-59
60-69
70-89 90-150
图19 学习方法是学生最大的需求
25
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(10) 在调查中发现 语法是学生英语 学习中最头痛的 事情，其次是词 汇。
11
高一 高二 高三
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
100%
90%
（4）高二学生书
80%
面表达低分段学
70%
生人数比率比高
60%
高一
一增加近47个百
50%
高二
分点、比高三增
40%
高三
加近56个百分点。 高分段学生人数
30% 20% 10%
比例没有明显区
0%
别。
0-10
2021/8/11
图5 不同年级书面表达发展差异情况
参考别人的作业 和别独人立合完作成 无法完成
2021/8/11
图12 完成18作业的方式与学业成绩的关联
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(3) 调查中发现， 学业成绩处于低 分段的学生没有 参与课堂活动的 比例达4成，比成 绩在及格线以上 的学生比例高出 近25个百分点。
2021/8/11
图13 课19堂参与度与学业成绩的关联
2021/8/11
影响学生学业表现的相关因素
50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
0-59
60-69
70-89 90-150
图18 校园英语活动的开展与学生学业成绩的关联
24
二、对比分析
(9) 在问卷调查中 问及：“你喜欢 老师上课时怎么 做？”,超过五成 的学生第一选项 选择“多指导学 习方法”，学业 成绩越低的学生 要求的人数比例 越大。
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图21 学习的兴趣与教师的教学方法和英语水平的关联
28
三、思考与建议
(5) 调查中发现， 兴趣是影响学业 成绩的最主要因 素。而教师的教 学方法又是学生 学习兴趣的决定 因素。
1
多种教学手段，提高学习兴趣
努力程度 智力水平 学习环境 学习兴趣 教学方法 教材难易
0% 20% 40% 60% 80% 100%
阅读 语法 写作 听力 口语 词汇
0%
10%
20%
30%
40%
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图20 语法是学生最难掌握的东西
26
三、思考与建议
1
多种教学手段，提高学习兴趣
2 确定明确适当目标，指导学习方法
3 直面学生实际，教学生而不是教教材
4 营造良好的学习氛围，正确对待学习困难 5 灵活使用学习结果，多进行正面评价
课业负担状况
（1）课后学 习英语时间 较少，超过 一半的学生 课后学习英 语的时间少 于20分钟或 从不学习。
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45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
40分钟以上 20-40分钟
20-40分钟
图9 不同性别学生学习英语方式（第一选择）的差异情况
2021/8/11
15
3
一、检查结果
不同群体的差异状况
（2）在英语课中遇到遇 到困难时，女生较男生 采取更积极的态度。
2021/8/11
图10 不同性别学生对待困难方式的差异情况
16
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
（1）学生信心与学业的 关联性。在“你觉得自 己目前的英语水平在班 级里如何？”的问题中， 成绩在90-150分段的学生 中有32.3%认为自己成绩 非常好或较好，而在90 以下分数段的学生中， 只有11%的学生认为自 己的成绩非常好或较好。
20分钟以下
从不学习
图4 课后学习英语的时间
7
2
一、调查结果
课业负担状况
（2）只有极 少数学生经 常参加课外 英语辅导班。
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
从未参加
偶尔参加
经常参加
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图5 参加课外辅导情况
8
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 0-59
60-69
70-89 90-150
很高、较高
图17 教师专业水平与学生学业成绩的关联
23
二、对比分析
(8) 调查中发现， 在及格线分数段 以上的学生中有 近5成的学生认为 学校经常校园英 语活动，而低分 段的学生中只有 不到6个百分点。
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图14 学习态度方法与学业成绩的关联
20
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(5) 在课后学习时 间的投入方面， 低分数段的学生 比例和及格线以 上的学生比例也 有着明显的区别。
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 0-59 60-69 70-89 90-150
40分钟以上 20-40分钟 20分钟以下 从不学习
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图15 时间投影响学生学业表现的相关因素
(6) 学业成绩在及 格线以上的学生 近7成对英语的兴 趣比较浓厚，与 低分段学生的比 例有着显著的区 别，高出近50个百 分点。
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80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
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三、思考与建议 1 多种教学手段，提高学习兴趣
(1) 在调查中发现 学生英语学习的 兴趣与教师的教 学方法和英语水 平关联最大。
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
第四季度
师生关系 教材内容 教学方法 学习环境 学业成绩
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
信心强、较强
信心弱、较弱
省重点 县重点 农垦 乡镇 县私立
图8 城市、县镇、乡镇英语学习自信心的差异情况
14
3
一、检查结果
不同群体的差异状况
（1）问卷调查提供的6 种英语学习方式中，学 生基本选择朗读背诵、 做习题两种。其中，在 第一选择中，58.5%的男 同学选择朗读背诵、明 显低于女生的71.7%；而 选择做习题为第一选项 的男生的30%则略高于 女生的23%。
5.00% 0.00%
0-60
61-80 81-100 101-120 121-150
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图1 学业总体表现
4
1
一、调查结果
（2）基础知识 薄弱，近五成 学生无法达到 最基本的要求。
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学业表现状况
50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
0-60
省重点 县重点 农垦 乡镇 县私立
90-150
图7 城市、县镇、乡镇学生学业的差异情况
13
3
一、调查结果
不同群体的差异状况
（6）大多数高中
学生对英语学习信 心不大，省重点中 学仍有20%的学生 对英语学习信心不 足；值得注意的是 所抽样的唯一一所 乡镇学校对英语学 习信心较弱的比例 比省重点中学的比 例还要低。
5.00% 0.00%
0-5
6-10分
11-15分
图2 基础知识
5
一、调查结果
1
学业表现状况
第五档
（3）书面 表达能力 明显偏低。
第四档 第三档 第二档 第一档
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0.00% 5.00% 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 %%%%%
图3 书面表达能力
6
2
一、调查结果
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图11 学生信心与学业的关联性
17
二、对比分析
(2) 调查中发现， 学业成绩越好的 学生就越倾向与 独立完成作业。
影响学生学业表现的相关因素
456789000000......000000000000%%%%%% 1230000....00000000%%%%
0-59 60-69 70-89 90-150
0% 0-59 60-69 70-89 90150
非常（比 较）喜欢
没有兴趣、 讨厌
图16 兴趣爱好与学业成绩的关联
22
二、对比分析
(7) 调查中发现， 在及格线分数段 以上的学生中超 过8成学生认为他 们的英语老师水 平很高或较高， 比低分段的学生 比例高出近40个百 分点。
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影响学生学业表现的相关因素
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图4 兴趣是学业成绩的决定因素
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2012年海南省高考英语试卷分析
海南省教育研究培训院卓俊斌
2021/8/11
1
一、整体情况
二、逐项分析
三、思考与建议
2021/8/11
2
整体情况
1
2
3
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3
1
一、调查结果
（1）整体成 绩偏低，近 七成学生无 法达到及格 分数线。
学业表现状况
45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
10
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
（3）高二学生阅
读理解低分段学生 人数比率比高一增 加25个百分点、比 高三增加近20个百 分点。而高分段却 比高一低约7个百分 点、比高三低17个 百分点。
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60% 50% 40% 30% 20% 10%
0%
0-14分
32-40分
图5 不同年级阅读理解发展差异情况
9
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
60%
50%
（2）高二学生完
形填空低分段学
40%
生人数比率比高
一增加近30个百
30%
分点、比高三增
20%
加近20个百分点。
而高分段却比高
10%
一低约14个百分 点、比高三低23
0%
个百分点。
0-10.5
高一 高二 高三
21-30
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图5 不同年级完形填空发展差异情况
（1）高二学生听 力明显下降，低 分段学生人数比 高一、高三增加 十几个百分点。 而高分段却比高 一、高三低十几 个百分点。
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%
5% 0%
0-10分
高一 高二 高三
12-18分 20分以上
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图6 不同年级听力发展差异情况
二、对比分析
(4) 在学习中遇到 困难时，低分数 段的学生将近5成 会选择放弃，而 及格线以上分数 段中超过8成的学 生采取更加积极 的态度。
影响学生学业表现的相关因素
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%
5% 0%
0-60 60-69 70-79 90-150
记下课后 研究 记下课后 请教 烦闷放弃 听课
12
3
一、调查结果
不同群体的差异状况
（5）学生的起点
是学生的学业成绩 的关键因素，然而， 不能忽视的是作为 省重点中学，仍有 21%的学生英语学 业成绩未能达到及 格线以上的分数； 而样本校中的一个 镇中学，却有21.3% 的学生达到及格线 以上的分数。
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100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
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影响学生学业表现的相关因素
70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
0-59
60-69
70-89 90-150
图19 学习方法是学生最大的需求
25
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(10) 在调查中发现 语法是学生英语 学习中最头痛的 事情，其次是词 汇。
11
高一 高二 高三
3
一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
100%
90%
（4）高二学生书
80%
面表达低分段学
70%
生人数比率比高
60%
高一
一增加近47个百
50%
高二
分点、比高三增
40%
高三
加近56个百分点。 高分段学生人数
30% 20% 10%
比例没有明显区
0%
别。
0-10
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图5 不同年级书面表达发展差异情况
参考别人的作业 和别独人立合完作成 无法完成
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图12 完成18作业的方式与学业成绩的关联
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(3) 调查中发现， 学业成绩处于低 分段的学生没有 参与课堂活动的 比例达4成，比成 绩在及格线以上 的学生比例高出 近25个百分点。
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图13 课19堂参与度与学业成绩的关联
2021/8/11
影响学生学业表现的相关因素
50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
0-59
60-69
70-89 90-150
图18 校园英语活动的开展与学生学业成绩的关联
24
二、对比分析
(9) 在问卷调查中 问及：“你喜欢 老师上课时怎么 做？”,超过五成 的学生第一选项 选择“多指导学 习方法”，学业 成绩越低的学生 要求的人数比例 越大。
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图21 学习的兴趣与教师的教学方法和英语水平的关联
28
三、思考与建议
(5) 调查中发现， 兴趣是影响学业 成绩的最主要因 素。而教师的教 学方法又是学生 学习兴趣的决定 因素。
1
多种教学手段，提高学习兴趣
努力程度 智力水平 学习环境 学习兴趣 教学方法 教材难易
0% 20% 40% 60% 80% 100%
阅读 语法 写作 听力 口语 词汇
0%
10%
20%
30%
40%
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图20 语法是学生最难掌握的东西
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三、思考与建议
1
多种教学手段，提高学习兴趣
2 确定明确适当目标，指导学习方法
3 直面学生实际，教学生而不是教教材
4 营造良好的学习氛围，正确对待学习困难 5 灵活使用学习结果，多进行正面评价
课业负担状况
（1）课后学 习英语时间 较少，超过 一半的学生 课后学习英 语的时间少 于20分钟或 从不学习。
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45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
40分钟以上 20-40分钟
20-40分钟
图9 不同性别学生学习英语方式（第一选择）的差异情况
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一、检查结果
不同群体的差异状况
（2）在英语课中遇到遇 到困难时，女生较男生 采取更积极的态度。
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图10 不同性别学生对待困难方式的差异情况
16
二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
（1）学生信心与学业的 关联性。在“你觉得自 己目前的英语水平在班 级里如何？”的问题中， 成绩在90-150分段的学生 中有32.3%认为自己成绩 非常好或较好，而在90 以下分数段的学生中， 只有11%的学生认为自 己的成绩非常好或较好。
20分钟以下
从不学习
图4 课后学习英语的时间
7
2
一、调查结果
课业负担状况
（2）只有极 少数学生经 常参加课外 英语辅导班。
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
从未参加
偶尔参加
经常参加
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图5 参加课外辅导情况
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一、调查结果
不同群体的差异状况（学业）
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 0-59
60-69
70-89 90-150
很高、较高
图17 教师专业水平与学生学业成绩的关联
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二、对比分析
(8) 调查中发现， 在及格线分数段 以上的学生中有 近5成的学生认为 学校经常校园英 语活动，而低分 段的学生中只有 不到6个百分点。
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图14 学习态度方法与学业成绩的关联
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二、对比分析
影响学生学业表现的相关因素
(5) 在课后学习时 间的投入方面， 低分数段的学生 比例和及格线以 上的学生比例也 有着明显的区别。
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 0-59 60-69 70-89 90-150
40分钟以上 20-40分钟 20分钟以下 从不学习
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图15 时间投影响学生学业表现的相关因素
(6) 学业成绩在及 格线以上的学生 近7成对英语的兴 趣比较浓厚，与 低分段学生的比 例有着显著的区 别，高出近50个百 分点。
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80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%
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三、思考与建议 1 多种教学手段，提高学习兴趣
(1) 在调查中发现 学生英语学习的 兴趣与教师的教 学方法和英语水 平关联最大。
80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
0.00%
第四季度
师生关系 教材内容 教学方法 学习环境 学业成绩