从小学会欣赏美

从小学会欣赏美

很多人存在一种错误的看法，认为小学美术课形式大于内容，尤其是小学低年级美术课，学生太小，啥都不懂，讲了也不懂。其次认为美术欣赏课不过就是翻翻看看，过过眼瘾，没什么实际内容和效果。其实，小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养、奠定美术创造的重要途径。我认为小学美术欣赏课是培养小学生的美术素养的关键，尤其是刚入学的低年级小学生，就像一张白纸，容易成画，因此才更关键。

不要以为孩子小，一般地给他们讲一讲就可以了，自己感到模棱两可的地方也不去查阅。如果在课上出现知识性的错误，不但会贻误学生，造成学生课堂外表述上的错误，也可能会引起家长的猜疑和不满。我们应当弄清每节课要讲的内容，即使暂时不给他们讲的知识也要弄清、弄懂，这样才是真正做好了课前准备工作让课堂中的作品欣赏开拓学生的眼界，陶冶孩子的情操。我在低年级美术课中特别注重欣赏部分的教学，希望自己的学生从小学会欣赏美。主要做法如下。

一、关心学生兴趣，关注欣赏水平。

在美术课中，为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多

时候会特别增加一些欣赏内容。我并不以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。很喜欢法国教育家卢梭，他曾经说：“大自然希望孩子在成年以前像个孩子的样子。如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。”因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上我注意选择与儿童的生活实际相贴近，选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；选择本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，我采取以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。

二、课前准备充分，课堂分步引导

我的每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。例如，一年级下册有一课是《美丽的盘子》，书中介绍了一些古今中外的著名艺术品盘子，我想怎样才能让孩子看懂这些名作，欣赏到其中的妙处呢？最好能记住它们。我想对呈现给学生的美术作品所表现的内容、形式以及构图、色彩、线条、材料，还有作者生平、创作过程、时代背景等都要事先有所了解。选择最具代表古罗马西班牙的陶盘，接着介绍下面看见的最古老，有六千年了，是中国古代仰韶文化的代表作，彩陶盘，

那时制作的盘子粗犷、大气。要求孩子记住它的样子哦，一会老师还要考考你呢！后来，我们的祖先又发明了瓷器，中国是瓷器大国，中国英文的意思就是瓷器，可见中国的瓷器在世界的影响多么深远。现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。在二次欣赏时提问：最古老的盘子是哪个？你最喜欢哪个？每个人都有自己喜欢的盘子，下面我们来一一欣赏，从最古老的开始介绍。看看它的图案，猜猜它的名字，激发了学生的兴趣，再次仔细观察图案，帮助学生最后说出名称《人面鱼纹彩陶盆》，取得良好的教学效果。

三、鼓励自主讨论。引领独立思考。

为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。在欣赏过程中，我尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受。不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如在二年级上册《巧妙的组合》一课中，有的学生认为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，我不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组

成的画面也是一种美的形式。反之，如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。

小学低年级美术课堂教学的目的除了知识技能的教学外，更重要的是进行审美教育和情感教育，提高学生对美术的兴趣，让学生开拓眼界，并大胆地进行自我感受的表达。美术欣赏教学是美术教学中的一个重要环节，对提高学生对美的感受和审美经验起着重要的作用。美术欣赏着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，培养学生完整健全的人格，愉悦学生的性情，陶冶美的情操，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与文化的关系，涵养人文精神。