2021年小学语文《两只小狮子》说课稿

If you are doing your best,you will not have to worry about failure.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）小学语文《两只小狮子》说课稿
小学语文《两只小狮子》说课稿1
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。

这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。

《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。

课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

__主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

二、说学情
__的学习对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

特别是__以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。

通过将近一年的学习，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的__，初步尝到阅读所带来的快乐。

再加上__故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学习中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。

三、说目标
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。

教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道
来，有一定的难度。

因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

四、说教法
语文教学“教无定法，贵在得法”。

《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。

根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：
1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。

一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。

我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。

在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。

五、说学法
朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验
和理解。

阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合课件来说说我的教学过程。

六、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。

先让孩子夸夸狮子。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：
师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。

由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——
林中之王、百兽之王。

利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣。

然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

（二）读课文、取名字，找理由
1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。

这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。

因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。

还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。

同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。

教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。

这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且注意发挥了小组长的作用。

在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。

因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮
子的不同特征。

随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒勤勤。

当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。

这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。

4、让孩子们说说取名字的理由。

究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的。

在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。

课堂教学是生成性的，动态发展的。

从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。

重点句子为：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。

并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。

指导学生朗读，从读中体味。

学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。

这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

5、重点指导朗读对话。

在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。

（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。

跟随孩子的脚步，去学习对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。

就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。

从而体会懒狮子的自以为是。

（三）劝狮子：
听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。

现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。

这也是__的一个课外延伸与拓展作业
小学语文《两只小狮子》说课稿2
一、说教材
1、教材分析
各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。

课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

2、学习目标
根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

3、教学重点、教学难点
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。

”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的'难度。

因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

二、说教法学法
在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

三、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。

创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。

常言道：良好的开端等于成功的一半。

于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。

（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。

”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读1．取名字，初读感悟。

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。

因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。

这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。

然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。

学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。

因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。

2．说理由，深入研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。

同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。

他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”这句话，于是课件出示这句话。

再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：
1）说说勤勤刻苦练那些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。

接下来我又问：
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。

”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。

”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然
坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

3．猜心理，感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。

为突破这一难点，同时结合__是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。

然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。

充分肯定学生多元化的理解。

接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。

最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。

这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。

所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒
狮子，就是让他们树立正确的生活观。

同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。

”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。

”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。

学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。

最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

（四）布置作业、延伸乐趣
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。

为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：
1．课文编成课本剧演一演。

2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。

我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

四、说板书设计
这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

小学语文《两只小狮子》说课稿3
[教材]
《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

[学生]
1、本课时的教育对象是12名聋生。

他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。

他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。

他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。

我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。

我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

[学习目标]
在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。

情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

[教学重难点]
1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是__学习的重点，也是难点。