教师身份认同研究的回顾

教师身份认同研究的回顾
国内外文献表明学者对该领域的研究主要集中在三个方面：教师身份认同的概念、教师身份认同的影响因素和教师身份认同的危机及对策研究。

通过对文献的整理和分析发现，教师身份认同研究的视角相对单一、研究方法上缺少量质相结合，研究缺乏系统性。

标签：教师；身份认同；研究现状
自从上世纪90 年代以来，由于受到经济全球化、西方马克思主义、女性主义等的影响，性别认同、政治认同、文化认同等身份认同逐渐成为国外社会科学领域研究的重点对象。

然而在教育领域展开对教师的身份认同研究只是近10 多年的事情。

随着教师身份认同研究的深入，教师身份认同也开始被我国学者接纳和研究。

二、教师身份认同的相关研究
在知网中以教师和身份认同为搜索词，在CSSCI中检索到相关文献共173篇，通过对国内外已有相关文献资料检索，目前关于教师身份认同的研究主要包括如下三个方面。

一、关于教师身份认同的概念研究
“身份认同”是一个不同学科共同关注却又众说纷纭的概念。

通过文献分析发现，关于教师身份认同的研究，无一不从教师身份认同的概念界定开始。

有学者认为，教师身份认同包括自我认同、他者认同、群体认同三方面内容，自我认同是对“我”即教师的概念和意象的认同，是主观的理解，是内部生成的；他者认同，是身份的主体间性的特质，当教师的身份与他者眼中的身份一致时，教师身份认同才能形成；群体认同，是教师个体的我与教师群体之间的归属关系，是否与群体成员具有同一性[1]。

二、教师身份认同的影响因素
国内外学者对于教师身份认同的影响因素研究主要集中在两个方面：一是宏观层面，包括课程政策变化和学校组织文化对教师身份认同的影响。

首先，就课程政策方面，戴依指出，在全世界大多数国家的国家课程、国家考试、学校评定的标准等都受到了政府的干预，这种干预使得教师缺乏自主性，不利于教师的身份认同[2]。

其次，对教师而言，学校是教师形成身份认同的重要场所，学校因素包括制度保障、组织文化、同事间的信任、师生关系等。

二是微观层面，教师身份认同是不断发展的，它并不是一成不变的。

教师个体层面的影响因素主要包括教师的经验、情绪、教育信念、社会关系等。

李茂森认为，在教师个体层面，教师的个体实践性知识、教师情绪与态度、教育价值观念是身份认同形成过程中的关键因素[3] 。

三、教师身份认同的危机及对策研究
（一）教师身份认同危机的现状的研究。

教师身份认同水平较低的现象普遍存在。

从高等教育系统中的师范生来看，有学者通过问卷调查、个人访谈发现，目前师范生教师身份认同总体水平不高，师范生从纯粹的学生向教师转变需要适应。

这一过程对师范生的价值观念、情感态度、行为方式等各个方面都带来了冲击，使他们很容易产生身份认同危机。

从教师群体来看，乡村教师面临十分严重的身份认同危机。

由于外来文化的强势介入，乡村社会面临着严重的文化冲突。

在社会转型背景下，外语教师身份认同危机也十分严重。

由于外语教学“社会转向”的影响，例如新的高考改革方案的公布和英语教师边缘化的影响[4]，大学英语教师也同样面临身份认同问题。

（二）教师身份认同危机的成因研究。

影响教师身份认同的原因是多方面的，既有宏观原因，也有微观原因。

对于师范生群体，身份认同的危机主要是是因为其对教师身份的不确定性，还有其缺少教学实践经历。

在宏观层面，教师身份认同的危机主要受到政府的影响，如国家课程、考试改革等相关政策的变化。

[5]在微观层面，教师的个人情绪和态度，对教育价值认可度等都会对教师身份认同产生影响。

（三）教师身份认同危机的对策研究。

一是就师范生群体而言。

国家应该为他们提供有力的保障措施。

政府应积极制定相关的政策法规，教育管理部门应致力于改善师范生就业的环境，降低其对教师身份认同的危机。

二是就在职教师群体而言，应该增加对教师的在职培训，培训内容不仅仅包括专业技能，还应包括对教师责任感的培训。

三、教师身份认同的研究反思
综上所述，已有研究主要涉及了教师身份认同的概念、教师身份认同的影响因素和教师身份认同的危机及对策研究。

虽然上述研究为我们提供了一定的研究基础，但任存在问题需要改进。

第一，理论研究的深度有待进一步提升，以往研究视角过于单一，主要从教育学或文化角度出发研究教师的身份认同，我们的研究视角应更加多样化，从不同的角度进行研究。

第二，应坚持量与质相结合的研究方法，以往研究多采用质性研究，缺少定量研究，研究的科学性和严谨性有待替身。

第三，以往研究缺乏系统性，目前已有研究仅是对某一类型的教师群体进行研究，缺乏对整个教师群体的研究。

参考文献
[1] 夏建平.认同与国际合作[M].北京：世界知识出版社，2006：43-47
[2] hristopher Day .S chool reform and t ransitions in teacher professionalism and identity[ J] .Int ernational Journal of Educat ional Research ，2004 ，37（8）：677 -692
[3] 李茂森. 教师身份认同的影响因素分析[J]. 教育发展研究，2009（6）：45-46
[4] 杨春洪，吴慧平. 他者与自我视界中的大学教师身份认同[J]. 教师德育论坛，2013，（10）
[5] 杨宏丽. 基于实践课程的实习教师身份认同考究[J]. 教育理论与实践，2012，32（28）：33-36.。