邵东县三小四年级语文下册 第四单元 14 一个中国孩子的呼声教学反思3 新人教版四

一个中国孩子的呼声（教学反思参考3) 新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生.传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。

因此,在小学中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育，以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生语文学习潜在的巨大动力.因此,在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。

1、把握好教学的时机。

要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。

比如说，恰巧，在一夜之间美伊的战争再一次打响了。

在关注伊拉克战事情况的同时,我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》，美伊战争不就是活生生的教材吗？学生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，理解课文的内容。

课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。

因此，我也更清楚地认识到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材,为教学所用，适当安排。

2、确立适合于学生的导学思想
要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟.为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。

围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤：(1）自读,初步体会文中的情感;
(2)再读，感知课文内容,在读的同时体会作者的情感，以读促感,以感促读，达到与小作者情感的共鸣；
（3）让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容；
（4）多种形式比赛读,激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说,让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了.
语文园地
（3)瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。

几个老爷爷正坐在屋前老树底下,跷着二郎腿，悠闲地聊天。

（4）夏天是炎热的。

红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。

许多大人在树下谈话乘凉,一旁的小朋友拿着冰棍美美地吃着。

四、课堂小结:
这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文.学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

第二课时
教学目标1.学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的能力。

2。

理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教具
准备课件
教学设计设计意图
新课
教学（）
分钟一、导入：这节课我们继续学习“语文园地八”。

二、书写提示
做几个有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言.
出示：
1。

看提示
旁边提示我们写书签时，要注意什么？
（1)竖写时要自右向左书写。

学习正确书写书签的
方法，书签要美观、大
方，训练抄写语段的能
力。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置,使格式更美观。

（板书：竖写时要自右向左书写字距要均匀上下字要对齐格式更美观）
2.写一写
（1）先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

(2）再在田字格中写,写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

四、日积月累
1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。

少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

一日读书一日功，一日不读十日空。

学习不怕根底浅，只要迈步总不迟.
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.
2。

说一说自己读懂了些什么?
小组内交流对这些警句的理解。

选代表展示自己对这些警句的理解.
3。

教师讲解：
(1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有后悔之时.（2)一日读书一日功，一日不读十日空。

意思是:读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程，天天都要学习。

（3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

意思是:学习不怕基础差，只要迈步向前,不断进步就不迟.（4）书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

意思是：
《语文百花园六》教案
教材简析：
“语文百花园六”的五个栏目共安排了七项内容。

“语海畅游”安排了两项,一是“汉字真有趣"中的区分音形相似的字，二是体会同一个词在不同的语言环境中的意思。

“积少成多”要求读、背“友谊格言”,使学生在积累语言的同时懂得朋友的重要和什么是真正的友谊。

“阅读平台”要求阅读的短文是《应该怎么办》，讲的是奶奶的语言朴实而生动，“我"向奶奶学习语言,并从中发现了学习语言的好办法。

“能说会道"栏目紧密结合本单元课文的特点，设计了“受到了委屈或者委屈了别人应该怎么办"。

此话题与学生生活贴近，话题内容宽泛，易于学生表达。

“笔下生辉”的内容是在口语交际的基础上写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。

学习语文百花园六的目的在于巩固识字，准确理解词语的意思，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力。

教学目标:
1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思,培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练,培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉,提高学生的书面表达能力.
教学重点难点：
重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣,培养学生的语文综合素养。

难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学方法：以学生自主学习、互动交流为主线,让学生在听说读写的过程中感悟语文,学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

课时安排：4课时
第一课时
教学内容：（语海畅游）
教学过程
一、导入
同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”,去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。

看谁的花朵开得最鲜，开得最艳！
二、分项训练
语海畅游
1、汉字真有趣
（课件出示教材中的两幅图画)
（1)请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗?
(2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么?第二幅图又是怎样的呢?[在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。

］
(第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器,表示“就餐"所以“即”有“接近”“靠近”的意思.第二幅图说明“既"
的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器,表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思.）
（3)(板书：即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？
1）请同学们再仔细读读这两个字,谁能为这两个字组词呢?
2)你还知道哪些形近字的造字过程呢？说一说。

［学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣.]
2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。

（课件出示）
这是妈妈给我买的鞋,可结实啦！
海边的孩子,不沾点海水就不结实.
玉石经过琢磨（ zhuó mó ),变得更加光华美丽.
米芾认真地琢磨( zuó mo )字贴。

锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来.
（1）谁愿意来读一读这几个句子,其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我们了解了,可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢？请同学们再仔细读读这几句话,讨论讨论，看看你有那些看法.
(3）学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。

（结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

)
第二句中是“勇敢，坚强”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思.
第二句中是“思考”的意思.
沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升.”
第二句中是“气氛热烈”)
（4）你还能举出这样的例子吗？说一说。

三、课堂总结，置留作业
1、通过本节课的学习,你有哪些收获呢？
2、搜集不同汉字的造字过程资料。

第二课时
教学内容：(积少成多阅读平台）
教学过程:
一、导入
今天,我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶学语言"。

二、分项训练
1、积少成多
同学们,你们喜欢格言吗?今天，老师也给大家带来一组。

(课件出示）
树直用处多，人直朋友多。

（藏族)
骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。

（鄂伦春族)
有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人,狭窄如同巴掌。

（蒙古族)
智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。

(维吾尔族)
（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么?（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。

)
（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？（第一句是说树长得直,它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友.告诉我们做人要正直。

第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决.
第三句是说有朋友的人,心胸开阔;没有朋友的人,心胸就狭窄.
第四句是讲人的智慧不在于年龄的大小，也就是说并不是年龄越大就越有智慧，而在于是否爱动脑筋。

一时友好不是友谊，平时经常的关心帮助才是真正的友谊。

这四句格言说明了朋友的重要,并告诉我们什么才是真正的友谊。

）
(1）请同学们再多读几遍格言，能试着背下来吗？
（2）你好知道哪些有关友谊方面的格言，说给同学们听听。

2、阅读平台
（1）学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》,边读边想，这篇短文主要写了什么内容？
（2)再读短文,思考：奶奶的话好在哪里呢？小作者有什么新发现?
（3）学生读文,讨论交流汇报。

［学生可结合短文中的句子来理解，也可以结合生活实际来体会，教师不进行过多的分析讲解。

]
(4）你还有什么不理解的问题吗？提出来共同讨论。

［鼓励学生质疑，利于培养学生的语文能力]
三、课堂总结，置留作业
1、这节课,老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢？
2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第三、四课时
教学内容：（能说会道笔下生辉）
教学过程：
一、导入
同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉"又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现!
二、分项训练
1、能说会道
（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈，心里会怎样呢？（难过)再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢?（内疚）
（2)请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢?
（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急,要有礼貌。

3)向别人道歉，态度要诚恳。

（5)确定好了自己要说的内容,又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！
（6)小组推荐代表在全班交流,然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了,是否有礼貌，态度是否诚恳.]
（7）教师小结:在平时的学习和生活中,受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉
启发谈话，揭示主题
（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

(2）习作内容:
写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事,并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作
1、提出习作要求：
（1)在众多的事情中，写给自己印象最深的。

(2)按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情.
（3）题目自拟,字数不限。

2、学生写作,教师巡视指导
3、小组互动评一评：组员之间互阅,互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业
1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。

你觉得自己又有了那些进步呢？说一说.
2、进一步完善自己的作文
《鱼游到了纸上》
一、静静地画鱼（第一课时）片断
老师：青年是怎么画鱼的呢,请你仔细阅读课文，找一找。

学学生：“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”
老师：你找到了99%，还有谁补充。

学学生：“原来那位青年在静静地画画。

”
师出示这一段话，是怎么画的,看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻?
学学生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。

学学生:给我留下深刻印象的是“他挥笔速写，很快画出金鱼的动态”
学学生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。

老师：我不知道大家是否注意到“静静”，什么是静静？
学学生：静静就是不出声。

学学生：就是不受干扰。

老师:青年静静地画画,有多么仔细，请用心读，用心体会。

老师：你就是那位青年，
学学生:不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。

老师：你挥笔速写,很快画出金鱼吃食的动态。

你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？
学学生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。

老师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。

学学生：这是一丝不苟的静。

学学生：是专心致志的静。

学学生：这是胸有成竹的静.
(板书）老师：把青年静静画画的情景记到心里去.读—-
老师:正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上……
老师:正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得:鱼游到了纸上……
（反思;如果让我教学这段，必定在“怎样画"这儿大做文章：他怎样把“每个部位一丝不苟地画下来"，怎样“挥笔速写”,你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想.我相信很多老师也会这样处理。

但是王老师没有，他抓住让我们忽略的“静静”二字，大做文章，透过静静，看到了青年的专心致志、一丝不苟，简单的“静静"似乎蕴涵的远比我们想像的多,也为我们开启另一扇风景独好的窗子。

）
二、静静地看（第二课时）片断
老师：这么高超的画技是怎么练出来的呢？请你从文中找一找?
学学生：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话.”
老师：你一定会注意到一个词“静静”，什么叫静静地看着？
学学生:静静地看，就是专心致志的看。

学学生：就是一心一意地看。

学学生：就是聚精会神地看
老师：从“静静”，有人读出专心致志，有人读出聚精会神，你——感受到了吗？用心读——
老师:你去看过金鱼吗？你跟青年的看有什么不一样吗?
学学生：我是走马观花地看，但是青年却是专心致志的。

学学生:我会边看边玩耍。

学学生：我可能是三心二意的。

老师:但是那位青年是怎么看的?读—-“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

”
老师:这样的看叫静静地看、专心致志地看、全神贯注地看.
老师:这样静静地看了多久？
学学生：“他告诉我,他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天,常常忘了吃饭，忘了回家。

"
老师：谁留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
学学生:我算了下，他这样静静地看了六十多天啦!
老师：什么叫每个星期天？
学学生：每个星期天都到现场看鱼。

老师：不管严寒酷暑，每个星期天都在看鱼。

这是个春光明媚的星期天，青年（读）——他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话."
老师：这是个烈日炎炎的星期天，青年--“他一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

"
老师:这是个秋高气爽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”
老师：这是个寒风凛冽的星期天，青年—-“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

"
老师：他动摇过吗？——没有。

间断过吗？—-没有
这是持之以恒地看、专心致志地看，看地忘了吃饭、忘了时间。

学学生：到了痴迷的状态.
学学生：到了忘我的境界.
老师:他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，忘了吃饭，忘了时间，忘了自己，爱鱼到了忘我的境界，这就是—-静（板书）
静是专心致志，是持之以恒。

游到纸上的仅仅是鱼吗？
学学生:有青年的心血、有青年的汗水,有青年的心。

老师:是啊，心静了,还有什么事做不成的呢。

(板书—-心静）
反思：静得精彩，静得深沉。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

4 三月桃花水
《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着作者对春天到来时的欣喜之情。

课文篇幅虽然较短，但作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，文质兼美，适合学生反复品读,积累优美词句.学习这篇课文，有利于培养学生观察自然的兴趣，文中优美的词句有利于培养学生语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用，为学生今后的写作提供了有益借鉴。

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。

学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

遵循“初步感知-—整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学过程。

运用以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

这节课要抓住重点语段，引导孩子展开想象,让他们在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

【知识与技能】
1．认读本课生字。

2．有感情地朗读课文，通过朗读关键词句、结合自己的生活实际和想象等方法理解课文内容,感受三月桃花水的特点,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

【过程与方法】
通过自主学习与交流、小组合作与展示等学习方式,指导学生运用抓关键词句的方法进行学习，提高学生诵读和理解的能力。

【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然的美好情感。

能够在理解的基础上有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情，体会课文的语言美。

教师：本课课件。

学生：搜集关于春水的资料.
1课时
一、导入
春水是什么意思呢？作者为什么把春水叫作“桃花水”呢？今天,让我们一起走近三月桃花水,去感受春天的优美吧!(板书课题，三月桃花水）
二、初读课文
1．学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

2．指名分自然段朗读,教师相机纠正错误的读音。

3．结合学生的质疑指导生字，注意读好“旋、和”在课文中的读音。

4．学生两人一组，齐读课文,互相检查是否读准字音.
5．教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象?（三月桃花水是美丽、迷人、令人沉醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。

学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

6．学生质疑.
三、学习课文
1．指名读第1自然段。

思考：这一段文字有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这几句话对应的段落。

（两句话。

是疑问句。

分别对应第3、4自然段和第5、6自然段) 2．教师引导：
“是什么声音”-—三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛"的声音，清脆悦耳。

）
“是什么光芒"——三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼.)
3．齐读第2自然段。

思考:当你读这一自然段时，眼前会出现怎样的景象？
4．课件展示。

5．结合学生的回答，教师相机点拨:
“啊，河流醒来了！”——一个语气词“啊",表现了作者乍见春水时的兴奋之情；一个“醒”把被河水重获新生的喜悦写活.（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”（比喻）。

6．分男生、女生读描写“水声”“水面”的段落。

7．小组自学：三月的桃花水,是春天的竖琴。

它弹奏出了哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的明镜。

为什么是明镜？它映照出了什么美景？
8．教师提问：
课文的第3～6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水"比喻成“竖琴",第6自然段运用了排比、拟人手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘的倒影”比喻成“红莲”）
9．学生自由朗读最后一个自然段.
联系上文并思考:结尾表达了作者怎样的感情？(结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情）
四、作业布置。