小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究王玉霞

小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究王玉霞
摘要：随着教学改革的开展，小学英语的教学模式发生了很大的变化。

教师在
教学中可以采用小组合作的教学模式，提升学生的英语综合能力。

本文首先分析
了在英语教学中实施小组合作的意义，然后针对如何在教学中采用小组合作的教
学方式提出了几点策略。

关键词:小学英语；课堂教学；小组合作学习；有效性
前言:在新课程背景下，对小学英语教学提出了新的要求。

在教学中应用小组合作
的教学模式时，英语教学的质量能够得到有效的提高。

在学生学习英语的过程中，可以对教学中的重点问题和难点问题展开讨论，让学生在交流与合作的过程中深
化对英语知识的理解。

因此，小学英语教师要对合作学习这种教学模式进行合理
的应用。

一、在小学英语课堂教学中应用小组合作学习的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在开展小学英语教学时，增加教学的互动性是十分必要的。

在教学中组织学
生进行合作学习能够使传统教学模式中的不足得到弥补，让教学质量得到进一步
的提升。

在合作学习时，学生能够更好的开展自主学习，并且进行积极的思考，
与同学之间就学习中的问题展开讨论，从而使学生的学习兴趣激发出来。

（二）有利于营造良好的学习氛围
在小组合作的过程中，学生的语言能力、思维能力以及胆量都能够得到锻炼。

合作学习属于一种集体式的学习方式，能够让学生之间更好的用英语进行交流，
增强学生的自信，体现学生在课堂上的主体性。

同时，在合作学习的过程中，教
师和学生之间以及学生和学生之间会有更多的交流机会，为学生营造一种轻松而
活跃的学习氛围。

（三）有利于提高学生的综合能力
在小组合作的过程中，教师可以为学生组织多种类型的合作活动。

学生要为
了共同的目标付出努力，充分体现学生的能动性[1]。

这种教学模式打破了传统教
学模式的不足，让学生更加积极的参与到学习英语的过程中。

在这些活动中，学
生的综合能力会得到有效的锻炼，促进学生英语核心素养的发展。

二、在小学英语课堂教学中应用小组合作学习的策略
（一）进行科学合理的分组
在以往的教学中，教师在组织学生进行分组学习时常常让座位相近的学生组
成一个学习小组。

然而，这种随机的分组方式可能会使学习基础薄弱的学生逐渐
失去学习的自信心，难以发挥小组合作的真正作用。

因此，在采用小组合作的教
学模式时，教师要先采用科学的方式对学生进行分组[2]。

首先，每个小组中的人
数应该是合理的。

一般来说，在一个小组中以4到6个学生为宜。

如果人数过多
则不能让学生将自己的才能充分的展现出来，如果人数过少则不利于学生之间进
行交流。

其次，分组时要有原则性。

在对学生进行分组之前，教师应该对学生的
英语水平、性格特点等有基本的了解，然后按照学生之间的个体差异性进行分组，让每个小组中都包含不同特质的学生，小组之间的实力也要相当。

这样一来，学
生之间才能够更好的进行优势互补和公平竞争。

（二）明确小组学习的要求和任务
为了让学生在合作学习的过程中更加具有针对性和目的性，以免造成课堂教
学时间的浪费，在学生进行合作学习之前，教师应该为学生确立明确的合作学习
任务。

教师可以先和一到两名学生进行对话，也可以在多媒体中为学生呈现一些
可能用到的句子。

这样不仅能够为合作学习奠定基础，还能够激发学生的语言潜能，将合作学习的作用充分的发挥出来。

同时，在学生合作的过程中，教师要对
学生进行有效的引导和启发[3]。

教师可以在教室中进行来回的巡视，观察学生的
合作学习情况，在必要时还要对学生进行指导。

在这个过程中，师生之间以及生
生之间会进行更加有效的互动，提升教学的效率。

（三）给予学生充分的时间和空间
有些教师在采用合作学习的模式时过于形式化，没有为学生流出足够的思考
时间和空间。

这样一来，学生就会失去练习口语的机会，难以发挥合作学习的作用。

因此，为了让学生在合作学习中真正有所收获，教师应该为学生留出足够的
时间进行独立思考。

特别是涉及语言现象和语音规律的时候，更需要学生进行观
察和思考。

在为学生布置了合作任务之后，教师要让学生用足够的时间去讨论和
练习，而不是在学生思维刚刚开始活跃的时候就将合作终止。

教师不必对教学的
进度过于担心。

实际上，当学生获得了更大的锻炼空间之后，他们在学习过程中
也会更加积极，收获也会越多。

（四）让合作成果反馈到位
在英语教学中，对话表演是一种最常见的练习方式。

倘若学生只是在座位上
表演对话，其他学生很难正面的看清楚。

因此，教师可以将学生请到讲台上，让
学生进行表演。

在学生完成表演之后，教师或者学生可以对学生的表演进行提问。

这样不仅能够使学生的口语能力得到锻炼，还能够让学生在上课时更加专注。

比如，在学习“What do you do on the weekend？”这一内容的时候，教师可以将学生
分成小组，让学生在小组中对其他组员的周末安排进行采访。

然后，教师可以让
每个小组派出两名学生到讲台上进行表演，并且对表演最好的小组进行奖励。

通
过这样的教学方式，能够使课堂教学的氛围活跃起来，还可以锻炼学生的合作意识，提升教学的效果。

（五）开展多维评价
在采用小组合作的教学模式时，教师要采用多维评价的方式来对学生进行评价。

教师应该对学生进行正面的激励，让学生更加积极的参与到课堂上。

对于评
价的内容，教师不仅要关注学生合作的结果，还要关注学生的学习态度和参与课程。

另外，除了教师对学生进行评价之外，还可以采用学生自评和学生互评的方式，从而让学生更好的认知自我，增强学生的自信。

结论：总而言之，在小学英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。

教师要在教学中对这种教学模式进行合理的应用，对学生进行合理分组，对学生
进行有效引导，让合作成果反馈到位，为学生组织多种形式的合作活动，并且采
用多维化的形式对学生进行评价，从而有效的锻炼学生的合作能力，提升小学英
语的教学质量。

参考文献:
[1]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写(教育教学
刊),2019,16(11):170.
[2]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列——浅谈小组合作学习的有效性[J].名师在线,2018(04):14-15.
[3]谭红娟.英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].课程教育研
究,2017(16):119.。