生活中的负数

观看《生活中的负数》的感想
冯永红
观看赵老师《生活中的负数》一课，我收获很多，课堂一开始，赵老师
就采用情境导入，让同学们记下老师说的话，同学们写下来，赵老师创
设孩子们比较熟悉的三个生活情景：足球赛，学生的转进转出，账目盈
亏，从不同的角度理解生活，让孩子在未知的前提下用自己喜欢的符号
记录相反事件，激发了孩子的创造性思维。

然后在师生共同比较验证下，
同学们思考的角度很多，方式很多，但是通过反复的探索，发现有没有
统一的方法来记录这些数了，同学们在探究中不知不觉就有了求知欲。

整个过程都是在学生自主探究的基础上展开和完成的，真正体现了学生
是学习的主人，而不是学习的被动者。

我在上除数接近整十数的除法是教科书第84页例2的内容，首先复习下面各题改怎么做90÷30 350÷70 64÷30 302÷60 80÷19≈420÷62≈，就提出问题。

（1）课件呈现购书画面，请学生描述购书的情况。

之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”。

从而列出算式
84÷21。

教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？就让同学们独立尝试计算或者同桌交流。

有的同学一看就知道商4；有的说不会，太难了；有的同学就用数式计算，不知道商队在什么位，有的就手84里面有多少个21啊!因此从不同的角度商出了4；还有的同学试商从1到9慢慢的商，也找到了答案。

就问有没有一个很快的办法来做了？引起同学们的求知欲，老师讲解：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

这样很快就知道商几，比较合适了。

在这样的教学中，我发现了同学们思考的角度，有想法，还很多，让他们敢于在探索中表现出来，同时让他们体验了学习中的乐趣，以及或得知识的过程，意义及其重大。

当然并不是所有的章节都适合探索，要在同学们有认知的基础上去探索，可能他们才有兴趣，有的章节还得采用讲授式的教学。