教育信息化浪潮下的双语教学模式探究
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收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ２ —１ ６ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ２ —２ ８
一
、
教 育 信 息 化 的 概 念
教 育 界 的 关 注 与 争 论 。 目前 美 国 每 天 有 数 十 万 学 生 晚 上在家 观 看 “ 可 汗 学 院” 的数 学 教 学 视 频 ， 第 二 天
淡化 ， 教 师不再 是权 威 。
信 息化 纳 入 国家 信 息 化发 展 整 体 战 略 ， 超 前 部 署 教 育 信息 网 络［ １ ］ 。 纲 要 中 对 加 快 教 育 信 息 化 进 程 提 出
了 具 体 要 求 和 建 设 方 向 。 高 等 教 育 作 为 我 国教 育 信
教 育 信 息 化 对 教 育 的 首 要 影 响 是 促 使 教 育 民 主 化 。教师 与学 生都 要 利用 信 息 技 术 ， 教 师 是 教 育 的
帮促者 ， 学 生是 知识 的探 索者 。 ２ ． 注 重 过 程 培 养
息 化 的创新 前 沿 ， 其 发 展 任 务 是 推 动 信 息 技 术 与 高 等 教育 的深 度融 合 ， 创新 人才 培养 模 式 ， 提 高 教 师 利
教育 信息 化 ， 以 网络为 基础设 施 ， 教 育 资 源 遍 布
全 球 。学 生 获 取 知 识 的 途 径 转 变 了 ， 学 生 可 以 通 过 网络 在课 外学 习 ， 课 堂 变 成 复 习 巩 固 的 场 所 。 教 师 需要 引导 学生 获 取 所 需 知识 ， 教 师 的 主 体 地 位 渐 渐
育 模 式 要 进 行 本 质 的 改 变 。 教 师 要 将 学 生 下 次 课 学 的内容 提前 布 置 ， 以 便 在 上 课 时 进 行 讨 论 。 授 课 方
用 信息 技术 改革 教 学模 式 的能 力 ［ ２ ］ 。 在 教 育 信 息 化 浪 潮 的推 动下 ， 高 校 教 师 需 要 掌 握 并 运 用 信 息 技 术
改 革教 育教 学模 式 。 二 、 教 育 信 息 化 对 现 代 教 育 的 影 响
教 育信 息化 提 倡 个 性 教 育 ， 建 立 个 性 教 育 的 前
２ ０ １ ４年 ２月第 ２期
高 教论 坛
Ｆｅ ｂ ．２ Ｏ１ ４． ＮＯ ．２ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏｒ ｕ ｍ
教 育信 息化浪潮下 的双语 教学模 式探究
董光辉 ， 刘 楠 ， 顾 伟 宏
（ 东 北林业 大 学 机 电工 程学 院 ， 黑龙 江 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
的变 化 。 ２ ０ ０ ７年 ， 美 国 科 罗 拉 多 州 Ｗｏ ｏ ｄ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ａ ｒ ｋ
学 校 的 化 学 教 师 Ｊ ｏ ｎ ａ ｔ ｈ ａ ｎ Ｂ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｎ ｎ 和 Ａａ ｒ ｏ ｎ
教 育信 息化 强 调课 外 学 习 ， 课 内 讨 论 。 因 此 教
提是对 每个 学 生 进 行 客观 评 价 ， 因 此 需 要 对 自 主 学 习进行 管理 和 监 控 。在 有 效 评 价 的基 础 上 ， 开 展 因
材 施教 。
３ ． 教 学 模 式 亟 待 改 进
由美 国 发 起 的 教 育 信 息 化 浪 潮 ， 已 经 逐 渐 被 各 个 国家接 受 和认 可 ， 学 生 的 学 习 方 式 也 发 生 了 具 体
代 化 的 系 统 工 程 。从 其 概 念 的 内 涵 来 看 ， 教 育 信 息
化 是在 教 育领 域 不 断 发 展 的 动态 过 程 ， 其 发 展 的 动
力 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目的 是 运 用 现 代 信 息 技 术 ， 实现 教育 现代 化 。
２ ｏ世 纪 ９ ０年 代 末 ， 在 互 联 网 技 术 大 面 积 普 及 的情况 下 ， 教 育 信 息 化 的 概 念 在 政 府 的 各 种 文 件 中 正 式 使 用 。 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ —２ ０ ２ ０年 ） 第 四部 分 第 十 九章 ， 已 明 确 将 教 育
积极 的 意 义 。
关键 词 ： 教 育信 息 化 ； 双语 教 学 模 式 ； 信 息技 术 ； 思 维导 图
中图分类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ２ —０ ０ ５ ３ —０ ３
作者 简 介 ： 董光 辉（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 黑 龙 江 哈 尔 滨人 ， 讲师 ， 主要 从 事 双 语 教 学模 式 、 课 程 评 价 系统 研 究 。
摘要： 在 国 家 大 力 推 进 教 育 信 息化 的 背 景 下 ， 双语教 学作为一 类与 国际接轨 的课程 ， 其 教 学模 式 亟 待 改 进 。如 何 在 日常 的教 学过 程 中 ， 运 用 信 息技 术 提 高授 课 效 率 ， 保 障 教 学效 果 ， 需 要 教 师 们 深 入 思 考 和 研 究 。 本 文 总 结 了教 育 信 息 化 的 概 念 ， 分析 了 教育信息化对现代教 育的影响 ， 研 究 了 双语 教 学 中应 用 信 息技 术 的 具 体 做 法 。 本 文 的 研 究 对 于丰 富 双 语 教 学授 课 手 段 具 有
学 可 以请 教 ］ 。这 跟 传 统 的教 师 白 天 在 教 室 上 课 ， 学生 晚上 回家做作 业 的方式 正好 相 反 ， 被 称 为“ 翻 转 课 堂” 。 教 育 信 息 化 将 从 以 下 几 个 方 面 对 现 代 教 育
产生 影 响 。
１ ． 教 师 权 威 的 淡 化
教育 信息 化是 指 在 教 育 与 教 学 过 程 中 ， 全 面 深 入 运用 现 代 信 息 技 术 ， 开发教 育资源 ， 优 化 教 育 过
程 ， 培 养适 应信 息社 会需 求 的创 新人 才 ， 促 进 教 育 现
则 跟 同学 一 起 在 教 室 做 作 业 ， 遇 到 问 题 有 教 师 和 同
一
、
教 育 信 息 化 的 概 念
教 育 界 的 关 注 与 争 论 。 目前 美 国 每 天 有 数 十 万 学 生 晚 上在家 观 看 “ 可 汗 学 院” 的数 学 教 学 视 频 ， 第 二 天
淡化 ， 教 师不再 是权 威 。
信 息化 纳 入 国家 信 息 化发 展 整 体 战 略 ， 超 前 部 署 教 育 信息 网 络［ １ ］ 。 纲 要 中 对 加 快 教 育 信 息 化 进 程 提 出
了 具 体 要 求 和 建 设 方 向 。 高 等 教 育 作 为 我 国教 育 信
教 育 信 息 化 对 教 育 的 首 要 影 响 是 促 使 教 育 民 主 化 。教师 与学 生都 要 利用 信 息 技 术 ， 教 师 是 教 育 的
帮促者 ， 学 生是 知识 的探 索者 。 ２ ． 注 重 过 程 培 养
息 化 的创新 前 沿 ， 其 发 展 任 务 是 推 动 信 息 技 术 与 高 等 教育 的深 度融 合 ， 创新 人才 培养 模 式 ， 提 高 教 师 利
教育 信息 化 ， 以 网络为 基础设 施 ， 教 育 资 源 遍 布
全 球 。学 生 获 取 知 识 的 途 径 转 变 了 ， 学 生 可 以 通 过 网络 在课 外学 习 ， 课 堂 变 成 复 习 巩 固 的 场 所 。 教 师 需要 引导 学生 获 取 所 需 知识 ， 教 师 的 主 体 地 位 渐 渐
育 模 式 要 进 行 本 质 的 改 变 。 教 师 要 将 学 生 下 次 课 学 的内容 提前 布 置 ， 以 便 在 上 课 时 进 行 讨 论 。 授 课 方
用 信息 技术 改革 教 学模 式 的能 力 ［ ２ ］ 。 在 教 育 信 息 化 浪 潮 的推 动下 ， 高 校 教 师 需 要 掌 握 并 运 用 信 息 技 术
改 革教 育教 学模 式 。 二 、 教 育 信 息 化 对 现 代 教 育 的 影 响
教 育信 息化 提 倡 个 性 教 育 ， 建 立 个 性 教 育 的 前
２ ０ １ ４年 ２月第 ２期
高 教论 坛
Ｆｅ ｂ ．２ Ｏ１ ４． ＮＯ ．２ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏｒ ｕ ｍ
教 育信 息化浪潮下 的双语 教学模 式探究
董光辉 ， 刘 楠 ， 顾 伟 宏
（ 东 北林业 大 学 机 电工 程学 院 ， 黑龙 江 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
的变 化 。 ２ ０ ０ ７年 ， 美 国 科 罗 拉 多 州 Ｗｏ ｏ ｄ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ａ ｒ ｋ
学 校 的 化 学 教 师 Ｊ ｏ ｎ ａ ｔ ｈ ａ ｎ Ｂ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｎ ｎ 和 Ａａ ｒ ｏ ｎ
教 育信 息化 强 调课 外 学 习 ， 课 内 讨 论 。 因 此 教
提是对 每个 学 生 进 行 客观 评 价 ， 因 此 需 要 对 自 主 学 习进行 管理 和 监 控 。在 有 效 评 价 的基 础 上 ， 开 展 因
材 施教 。
３ ． 教 学 模 式 亟 待 改 进
由美 国 发 起 的 教 育 信 息 化 浪 潮 ， 已 经 逐 渐 被 各 个 国家接 受 和认 可 ， 学 生 的 学 习 方 式 也 发 生 了 具 体
代 化 的 系 统 工 程 。从 其 概 念 的 内 涵 来 看 ， 教 育 信 息
化 是在 教 育领 域 不 断 发 展 的 动态 过 程 ， 其 发 展 的 动
力 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目的 是 运 用 现 代 信 息 技 术 ， 实现 教育 现代 化 。
２ ｏ世 纪 ９ ０年 代 末 ， 在 互 联 网 技 术 大 面 积 普 及 的情况 下 ， 教 育 信 息 化 的 概 念 在 政 府 的 各 种 文 件 中 正 式 使 用 。 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ —２ ０ ２ ０年 ） 第 四部 分 第 十 九章 ， 已 明 确 将 教 育
积极 的 意 义 。
关键 词 ： 教 育信 息 化 ； 双语 教 学 模 式 ； 信 息技 术 ； 思 维导 图
中图分类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ２ —０ ０ ５ ３ —０ ３
作者 简 介 ： 董光 辉（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 黑 龙 江 哈 尔 滨人 ， 讲师 ， 主要 从 事 双 语 教 学模 式 、 课 程 评 价 系统 研 究 。
摘要： 在 国 家 大 力 推 进 教 育 信 息化 的 背 景 下 ， 双语教 学作为一 类与 国际接轨 的课程 ， 其 教 学模 式 亟 待 改 进 。如 何 在 日常 的教 学过 程 中 ， 运 用 信 息技 术 提 高授 课 效 率 ， 保 障 教 学效 果 ， 需 要 教 师 们 深 入 思 考 和 研 究 。 本 文 总 结 了教 育 信 息 化 的 概 念 ， 分析 了 教育信息化对现代教 育的影响 ， 研 究 了 双语 教 学 中应 用 信 息技 术 的 具 体 做 法 。 本 文 的 研 究 对 于丰 富 双 语 教 学授 课 手 段 具 有
学 可 以请 教 ］ 。这 跟 传 统 的教 师 白 天 在 教 室 上 课 ， 学生 晚上 回家做作 业 的方式 正好 相 反 ， 被 称 为“ 翻 转 课 堂” 。 教 育 信 息 化 将 从 以 下 几 个 方 面 对 现 代 教 育
产生 影 响 。
１ ． 教 师 权 威 的 淡 化
教育 信息 化是 指 在 教 育 与 教 学 过 程 中 ， 全 面 深 入 运用 现 代 信 息 技 术 ， 开发教 育资源 ， 优 化 教 育 过
程 ， 培 养适 应信 息社 会需 求 的创 新人 才 ， 促 进 教 育 现
则 跟 同学 一 起 在 教 室 做 作 业 ， 遇 到 问 题 有 教 师 和 同