构建课堂文化 提高课堂教学效果初探
提高课堂教学效果方法初探
帮 助。 ４ 对 自己倾 注一个“ 字 。 严” 对学生倾 注一个“ 字 爱”
学活动 中多给他们鼓励和宽容 ， 多让他们果之 目的。
在教学实践活动 中， 师高尚的人格 魅力 、 教 良好 的师生关 系 参考文献 也是 一种教学资源 Ｊ 。教师 应该严格 要求 自己 ， 自己倾 注一 ［］ 李 刊文． 对 １ 论教学方法的层次结构与 变革 ［］ 课程教材 教法 ， ８ ， Ｊ． １ ９ ９
向专家挑战 、 向教材挑战 ， 勇敢地提 出 自己的意见 或想法 ， 培养 学特别是专业课教学带来 了便利 ， 使教学能达到深入浅 出 、 通俗 学生 的创新意识 。 易懂 的境界 。药学有机化学的教学 ， 涉及到大量 的分 子结构式 、
还 可采 用 精 心 设 计 一 套 思 考 题 的方 法 ， 学 生 自学 ， 生根 构 型、 让 学 构象 、 化学反应方程式 以及应用的案例等等 。将这些信息
编辑）
高校图书馆读者服务工作的几点思考
花玉梅
（ 河北联合大学图书馆
［ 关键词 】 高校 图书馆 读 者服 务 思考
河北唐山 ０ ３０ ） ６０ ０ 书馆 的读者服务工作 。 ２ 深入开发文献信息 ， 提高读者服务层次
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
新课标下提高数学课堂教学效果的初探
新课标下提高数学课堂教学效果的初探[摘要]课堂是师生思维交流、心灵沟通、思考质疑的场所。
《数学新课程标准》中明确指出：“让学生经历数学产生的过程”。
这就要求教师在数学课堂教学时，要重视演化知识形成的过程，鼓励学生自主探索，让学生亲历数学知识的形成过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”的学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。
把学生放在突出位置，作为数学学习的主人对待，教师只是学生数学学习过程的组织者、引导者与合作者。
[关键词]亲历体验自主探究更新理念提高技能课堂是教师与学生思维交流、心灵沟通的场所；是教师与学生思考和质疑问难的场所；是教师与学生借助语言及教学辅助设施设备探索知识和真理的场所；是学生获取知识的最主要场所。
如何营造一个宽松、浓郁、愉快、人性的课堂，提高课堂教学效果，就成为教育工作者必须面对的一个重要课题。
数学作为一门工具学科，什么方式的课堂教学，才能使学生在轻松、快乐的氛围中获取知识呢？《数学新课程标准》的出现，为我们如何进行课堂教学指明了一个明确的方向。
《数学新课程标准》中明确指出：“让学生经历数学产生的过程”。
我认为这“一名句话”应该这样理解：“课堂中让学生通过观察、实验、推理等活动发现知识的特点，在数学活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，积累数学活动的经验，让学生充分感受、体验知识的获得，要让学生经历数学演化的过程，从孩子的实际出发教学，了解他们真实的知识储备，抓好每一个细节”。
这就要求教师在课堂教学时，要重视演化知识形成的过程，鼓励学生自主探索，让学生亲身经历数学知识的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”的学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。
把学生放在突出位置，作为数学学习的主人对待，教师只是学生数学学习过程的组织者、引导者与合作者。
因此，教师在数学课堂教学中应做到以下几点。
一、教师数学教学的理念要进行更新，数学课堂教学的角色也要进一步转变传统的教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。
关于中职语文教学课堂效果创新初探
果， 创造 高授课效率 ， 有 效地激发学 生对 上 要 进 行 亮 点 创 新 。
语文课的兴趣 ， 使 得 他 们 期 待 语 文课 如 同
一
成 绩的大 多数学 生则渐渐 失去 了提 高写
是 应 该 以 系 统 为 前 提 来 系 统 传 授 作 的兴 趣 和 勇 气 。 实现 以上 学 生心 理 的塑
生都具有母语 积淀 深度和积 累厚度 ， 创造
良好 的课 堂 效 果 ，是 我 们 孜 孜 追 求 的 目 参 考 文献 ：
善于随时留心学 习， 补充知识。 课堂氛 围除 了需要教 师的教学 方式
二 是 文 言 文 的 背 诵 应 当 调 动 形 象 记 标 ， 也是我们肩负的使命 。
文 形 象记 忆
喜欢 写作的学生对作文避之不及。造成这 种现象的原 因很多，但归根结底还是兴趣 和 自信问题。 在作文课堂上 ， 我们到底怎么 勾起学生的兴趣， 收到 良好的课堂效果？ 其
实 ，学 生 最大 的兴 趣 来 源不 过 是在 课 堂 上
应试教 育的教学流 程是 我们再熟 悉 不过 的， 朗读 ， 熟悉全 文 ｉ 字 词解析 ， 句子 串解； 中心 思想 剖析 ， 写作特 点 赏析 ； 学 习反馈 ， 习题 解答。程式化的流程杀死 了
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关于 中职语文教学课堂效果创新初探
■江苏省￣ｉ ＇ － Ｊ 中 等专业学校 姜菊梅
三、 发现 学生 写作 亮点 ， 丰富作 文课 语积累、 理 顺 古 汉 语 知 识 体 系 以及 发 现 学 联 。采 用轮流 的方 式 ， 每次 讲解 都要 让 堂 趣 味 摘要 ： 中职语文教学应从 丰富现 代汉 词 、 一个成语 、 一句名言 ， 或 者 一 副 对
初探语文课堂教学优化模式——精讲精练
初探语文课堂教学优化模式——精讲精练【摘要】本文旨在探讨初探语文课堂教学优化模式——精讲精练的重要性。
首先从优化模式的理论基础入手，探讨其在语文教学中的意义和作用。
其次深入分析精讲在语文课堂中的实践方法，探讨如何有效引导学生深入理解文本。
接着讨论精练对学生语文能力的提升效果，强调通过反复练习巩固知识。
最后探索精讲精练的新途径，探讨如何结合现代科技手段进行个性化教学。
综合分析可见，初探语文课堂教学优化模式有望为语文教学带来新的活力和效果，提高学生的学习兴趣和能力，具有广阔的发展前景。
通过本文的讨论，希望能够引起教育者和教师对于语文教学方法的重视，不断优化教学模式，提升教学效果。
【关键词】语文课堂教学、优化模式、精讲、精练、理论基础、实践、学生语文能力、新途径、前景。
1. 引言1.1 初探语文课堂教学优化模式——精讲精练的重要性精讲精练可以帮助学生深入理解课文内容，掌握语文知识。
通过老师的精心讲解和引导，学生可以更清晰地理解课文的含义和结构，从而提高阅读理解能力和语言表达能力。
精练可以帮助学生巩固所学知识，提高记忆和运用能力。
通过反复练习和应用，学生可以更加熟练地掌握语文规则和技巧，从而在写作和阅读中能够更流畅地运用这些知识。
精讲精练是一种有效的语文教学优化模式，可以提升学生的语文能力和素养。
在今后的教育实践中，我们应该更加重视精讲精练的实践，不断探索更有效的教学方法，以提高学生的语文学习效果和综合能力。
通过不断努力和实践，初探语文课堂教学优化模式的重要性将会得到更加充分的体现。
2. 正文2.1 优化模式的理论基础优化模式的理论基础是建立在教育学和语言学理论的基础之上的。
教育学理论为我们提供了教学活动设计的指导原则，帮助我们更好地理解学生的认知特点和学习规律。
而语言学理论则为我们提供了语言学习的基本知识和方法，帮助我们更好地解析语文知识和语言运用的规律。
优化模式的理论基础还包括了课堂教学理论和实践经验的结合。
新课程理念下的学校文化建设初探
红领 巾执勤 ， 人人都是小主人 。采用不 良现象扣分 ， 文 明行 为加分的方法 ， 对学生的行 为进行监督管理 。 加大表彰 ， 正面激励。学校每学期都会从五个方面（ 纪 律、 路队、 活动 、 卫生 、 公物 ） ， 对班级 进行 考核 ， 评选优 秀班 集体 。 建立学生进步档案 ， 不断丰富档案 内容 ， 见证学 生成长 的 足迹 。 广泛开展读书活动 ， 通过写读 书笔记 、 征文 比赛 、 讲 故 事等活动促进读书活动的进一步开展。 继续做好学生写字和讲 普通话 工作 ，提高学生综合 素
求教 师不要 以权威 自居 ， 居高临下 ， 而是作 为学习活动的组 织者、 引导者和合作者 ， 尊重 和理解学生。注意控制 自己的 情绪 ， 努力营造 轻松 、 活泼 ， 又有适 当心理压力 的和谐氛围。 这种 氛同有利于学生对教师产生一种认可与接纳 ，有 利于 教学信息的传输 。
教 师要 树 立 服 务 的 观 念 ，从 学 生 的思 维 出 发设 计 教 学
内容。我们只有将管理和教育的对象变成服务的对象 ， 我们 的教育才能真正以人为本。因此， 我校要求教师在设计教学 内容时要站在文化 度 去理解教材 ， 构思学案 ， 使之 “ 生 活化” 、 “ 情感化 ” ， 使课堂充满文化意蕴 ， 实现科 学价 值与人
的育 人 效 果 。
走进学校大门 ，校园中心路上方悬挂 的 “ 读 书净 化心 灵、 学 习改变命运 、 智慧创造人生 ” 激励进步 的字幅醒 目可 见。学校教学 区内有大型宣传墙 ， 设置彩瓷画 ， 其 图案内容 丰 富， 有： 祖 国地 图 、 世界地 图， 毛泽 东 题 词 ， 学生活动图片 、 学校校训等 。学校宣传栏 内有校长寄语 、 孝 道故事 、 “ 十佳” 少年图片和介绍 。学生置身于这样的校园里 ， 天天受到胸怀 祖 国， 放 眼世 界 ， 立志成才的教育 和熏陶。教 室外 的走 廊有 名人画像 ， 名 言警句 ， 还有学生 自己创设 的 自勉 的话 。教 搴 外 而有伞班合影 ， 有班风和班主任寄语等等。总之 ， 我校的 墙 、 走廊、 教窜等处处蕴含着 文化 ， 发挥着育人的作用 ， 使 帅生时时都 在接受文明 、 健康 、 ｒ ｕ Ｊ 卜、 进步的文化熏陶。这些 巧妙 的安排达到 了 “ 让 每块 墙 说 ” 、 “ 每 一处景物都传 情” 的效果 ， 凸现学校环境文化育人的魅 。 二、 坚 持 以人 为 本 ， 构 建和 谐 进取 的精 神 文 化 构建富有文化蕴 含的校 园生 活，让学生在生 活ｒ ｆ ｌ 感受 人文文化的陶冶 。活动建设是学校文化建设的血脉 ， 它＿ 卞富 活 跃 着 校 园 文化 ， 能 使 学 校 充 满生 机 和 活 力 。 坚持 辛旋律 ， 加强爱国辛义和集体 辛义教育 ， 引导学生 增 强 爱 国之 心 、 报 国之 志 。多 年来 ， 我们 以新 学 期升 旗 、 丌学 典礼 、 辛题班 队会 、 清明节祭扫 、 国庆节庆祝等为契机 ， 丌展 弘 扬 民 族精 神 的 教 育 活动 举 办 “ 丰 ¨ 罔 我 心 ｒ ｆ １ ” 文 比赛 ， 红歌传唱等活动 ， 增强学生爱国爱校 、 报 效 同 的责 佃 感 币 【 ｌ 使命感 。 力 ｌ １ 强社 会宅义公德 、 家庭美德教育 ， 引领学生培养 良好 的道德 舳质 。我校坚持开展“ 做一个合格 的小公 民” 和“ 孝道 感动天 美德传天下 ” 系列活动 ， 利用重 阳节 为敬老 院爷爷 奶奶帮扶 ， 引导学 生崇 尚团结 、 友爱 、 互助、 奉 献的精神 ， 弘 扬传统美德 。 三、 坚持学生常规教育 。 培养学生 的良好品行 ２ ０ １ ０ 年学校出台了“ 城南小学一 日常规” 来规范学生 的 言行举止 ， 引领进步 。
新课程理念下提高数学课堂效果之我见
以， 我们数学教师要不断提升 自己， 改变传统 的教学理念 ， 树立 “ 以人 为本 ” 的教学观 ， 创新教学模式 ， 把新课程理念应用于课堂 的教 学中 ， 最大程度地 实现课堂教学 的有效性 。 １ 改变观念 ， ． 以学生为教学主体 ７ ０３ ２ ０ ８ ／ ０１
３ 以书本 内容 为主 ， ． 缺乏创造性
有 相 当部 分 教 师的 教 学 教 材仍 是 以 书 本 内 容 为 主 ， 以完 成 教 学 任 务 为 的个性和人格 ， 才能让学 生“ 亲其 师 。 其道。 因此 ， 信 ” 我们要经常与学生交
目标 ， 上级 要求做什 么就做什 么， 什么 ， 考 只管照搬 教材 内容 ， 在理解 教材 流 、 沟通， 用自己对数学的热爱之情感染 学生 ， 学生树立起 良好的学 习榜 给
实有效的教学经验， 目追 求不切实 际的 “ 盲 开放 教学 ” 脱 离了 “ ， 知识 与技 题 ， 从基础知识学起 ， 并对他们的进步及 时地 给予鼓励和表扬 ， 增强学 习的 能”目标 ， 从而没能把数学教学的知识 、 能、 技 过程 、 方法、 情感、 态度 以及价 信心 ， 激活学习的动 力， 从而促进全体 学生的共同进步 ， 实现素质教 育。另 值 观 有 机 地融 为 一体 ， 就 无 法 促 进 学 生 的全 面 发 展 。 也 外 ， 们 还 要 充 分 利 用 现 代 化 教 育 技 术 ， 善 于 创 建 和 谐 、 松 的课 堂 环 我 要 宽 ２“ ． 以人 为本 ” 的教学观念淡薄 境， 营造浓厚 的学 习氛围 ， 让学生敢说 、 敢做 ， 加强交流与探讨 。 并给学生动 受 传 统 的 以 教 师 为主 体 的 教 学 思 想 的 长 期 影 响 。 有 一 部 分 教 师 在 数 手操作和动脑思考 的机会 ， 仍 让他们体 会到 学习的乐趣 ， 长此 以往 学生就会 学的课堂上滔滔不绝地讲解 ， 析 ， 分 学生很 少有机 会参与到 具体 的教 学之 养成 良好学习态度 ， 掌握科学的学习方法。例如 ， 可以利用多媒体教学 ， 组 中。 只能被动地去学 习， 学生对数学知识的理解只在表面 ， 旧知识 没有得 织学生们起观看 国外或一些名校的课 堂实践 。 新 让学生多了解一些名校或 国
构建校本教研文化路径初探
成 规律 性 的认 识 。“ 主题 型 校本 教 研 ” 就 是 教师 以 ， 推 进新课 程过 程 中所 遇 到 的问题 为学校 教学研 究主
题 而 开展 的一 系列 教 学研 究 活 动 ． 种 主题 型教 研 这 活 动 ， 小课题 的 串联下 ， 在 一研 一得 ， 循环 上升 。 以 可
课 堂 评议 ， 入反 思 。组 织 教 师对 研 究 课进 行 分 析 深 评议 ， 通过 对 教学 细节 的分 析 深入 理 解 先进 的 教育 理 念 ， 入研 究教学 策 略的改 进 ； 六步 ， 深 第 提炼 总结 。 行 动跟进 。在广泛讨 论 、 形成 共识 的基 础上 ， 总结归 纳 出 问题 解决 、 行动 跟进 的一 些具 体策 略和措施 ， 在 今 后 的教学 过程 中推广 成功 经验 ， 创新 教学 技术 。
四、 构建 互助 型教 研文化 。 实现校本 教研 资源 共
求， 是改进 和加 强教 学研究 工作 的有效 途径 ， 是提 高 学校 办学 品位 的必 由之路 。 作为 教育 工作者 ， 不断 要
丰 富校本 教研 文化 的 内涵 。探究 校本 教研 的形式 与 内容 ， 逐步 构建 新型 的校本 教研 文化 ， 让教 师充 满智 慧 ， 教 育充 满 思想 ， 学校 具有 浓 厚 的课 堂 文 化 、 让 让
了《 白樟镇 中心小 学校 本 教 研 活 动制 度 》 确定 教研 ， 活 动 的主题 间 、 点 ． 定 每 周三 下 午第 三 节课 时 地 规 为备课 组或 教研组 的研 讨 时间 ．研讨 时要定 出发 言
极 聘 请 专家 来 学校 ， 教 师 们最关 心 的教 育专 题 开 就
人 ， 做好 研 讨 的记 录 ； 并 制定 了《 白樟 镇 中心小 学 校
提高初中数学课堂教学效果的策略初探
提高初中数学课堂教学效果的策略初探沈成菊浙江省宁波市鄞州区洞桥中学 315157 数学新课程标准指出:“人人学有价值的数学;人人都能获取必需的数学;不同的人能够在数学上得到不同的发展”.课堂教学是传授知识、实现教学目标的主阵地,是提高教育质量的主战场.因此,课堂教学的效果如何,是教育教学成败的关键,也是实施素质教育的核心.随着教育改革的不断推进和新课标的提出,如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果?这是我们广大初中数学教师面临的又一课题.根据这几年的教学实践,我认为在教学中可以从以下策略入手:1 精心备课,提高教学设计的针对性备课,要从备目标、备教材、备学生、备教法等方面加强研究.在备课前认真学习和研究新课程标准所提出的教学目标,阅读教材,领会编写者的意图,多看一些有关的教学参考资料,学习他人的宝贵经验.1)有明确的教学目标.教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据.教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高.布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组.2)备课不光备教材,还要备学生,合理安排教学内容,充分准备教具,教学设计要抓住思维的主线,突出重点,化解难点.3)精心设计学生的活动,注重学生的发展.教学既是认知过程,也是活动和实践过程.课堂教学要以学生的活动为主线,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,使不同层次的学生各有所获.律.再作进一步拓展,并带有开放性的问题:向量加法是否满足结合律(a+b)+c=a+(b+c)?若能,请构图验证.设计意图 考查学生创造性思维,对两个法则要胸有成竹,学生能得到图8,图9学生不一定能想到,可由老师给出.图8 图96.4 实际应用,反馈释疑书本例是将速度矢量和一般向量揉合在一起,明白向量的大小可以相加,方向由平行四边形法则决定,体会向量运算与数的运算的联系与区别.这样做,有利于学生更好地把握向量加法的特点.6.5 学生小结你能理清今天上课思路和知识点吗?有什么收获和困惑?最后老师补充整理:向量的加法是由位移、力等矢量合成抽象概括出来的,它可以由三角形法则或平行四边形法则作图完成,与实数加法的运算律类似,向量加法满足交换律和结合律.设计意图 由学生谈一节课内容,既可检测学生听课认真程度和对当堂课掌握情况,又可以改变教学两方地位,变学生被动为主动.6.6 作业布置书面作业:P92-1,2,3;小组合作:P82的思考与探究.02数学教学研究 第27卷第1期专辑 2008年6月22 面向全体,全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动.主动来自兴趣,兴趣需要培养.培养学生学习数学的愿望,做孩子的朋友,保护每个孩子的积极性,关注每个孩子学习的热情,教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生,发现学生的闪光点.让学生喜欢上数学课,喜欢老师,更喜欢数学,给学生一个轻松、愉悦的学习氛围,让学生在课间得以放松.为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,具体做法如下:2.1 态度和蔼,语言幽默前苏联教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了.我边操作边念道:一点晃悠悠,两点定终身.通过实验及点拨得出结论:经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线.通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境.2.2 巧设提问,启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力.列方程解应用题对七年级学生来说是困难的.例题:要把20克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时可以提出几个问题:“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?”“盐的质量分数为16%的盐水a克,含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?”“溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心.因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,提高了教学效果.2.3 深入浅出,化难为易教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴.绝对值是七年级学生很难理解的一个概念,他们大都只是机械地记忆当a<0时,│a│=-a,但当x<3时,却不会化简│x-3│.因此,教学时,我以具体的数来判断并加以引导,如当x=1.9时,│x-3│=│1.9-3│=│-1.1│=-(-1.1)=1.1;当x=1时,│x-3│=│1-3│=│-2│=-(-2)=2.由此推断出:当x<3时,x-3<0,因此,│x-3│=-(x-3) =3-x.如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识.2.4 趣味教学,增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“阅读材料”等栏目,知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.如“关于圆周率π”体现了我国人民无穷的智慧,激发了学生学科学的热情.又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用,书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用.为了更好地体现应用数学的意识,文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用,让学生感觉到数学的魅力.事实证明,穿插于课堂的趣味教学,不仅能满足学生的求知欲,还能提高学生学习的主动性和积极性.2.5 积极评价,及时反馈在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后,让学生复述;分析完一个典型例题后,将思路擦掉,请中等水平学生上台板演.有时,对于基础差的学生,即后进生,我们要更加关心、体贴他们,重视非智力因素的培养.平时我们要根据学生的个性差异,要寻找他们的闪光点,及时进行表扬,并进行一些特殊测验,譬如可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学.3 根据具体内容,选择恰当的教学方法新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正12第27卷第1期专辑 2008年6月 数学教学研究..理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的教学活动经验.也即要求教学中教师要采用多样性教学方法.教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收.具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑,一般地,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,我将之归纳为四类:教师引导,实践操作,自主探究,合作交流.教师引导.尽管初中生已有一定的生活经历与知识基础,但他们学习的更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体的地位,但这并不会削弱教师在教学中的作用,反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求.如八年级(上)勾股定理的证明、方差的概念等,作为约定俗成的间接经验;如果让学生自行探索,也许耗时费力低效,而老师只需适当引导即可解决.实践操作.初中生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受,有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学,如直棱柱的表面展开图较抽象,让学生动手折叠一下,效果很好.自主探究.学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究非常重要,自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这个权利.如学了“同位角相等,两直线平行”这个判定方法之后,发现“内错角相等,两直线平行”,“同旁内角互补,两直线平行”是具有密切关联的知识,教师的放手,能收到更为好的效果,学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系,建构其良好的知识结构.合作交流.教学过程就是一个合作交流的过程,教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面能促进学习更为高效,另一方面也在学习的过程中培养合作交流的习惯、交流的能力,更好地推动学生发展.4 精讲多练,发挥学生的主体作用讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性,心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点.第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散.第二次十分钟左右,依次递减.针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间.例如,学习等腰三角形的性质时,我做了这样的尝试:先引导学生得出等腰三角形的两个底角相等,然后让学生完成与性质1相适应的练习,加予讲评.这样学生在注意集中时接受了性质1,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备.再引导学生得出等腰三角形的三线合一的性质,并配合与之相适应的练习,最后小结.学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识点,还能正确地应用知识解题.如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加以练习,既能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量. 5 辅助教学,善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展,三机一幕进入了寻常教室.对我们教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习过的重点和难点.如学习八年级(上)第三章直棱柱时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本章课的内容.在课堂教学中,对于板演量大的内容,如八年级(上)第四章样本与数据分析初步中一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校,还可以自制电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容.22数学教学研究 第27卷第1期专辑 2008年6月。
“121”课堂教学模式初探
“121”课堂教学模式初探“121”课堂教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行一对一的沟通和互动。
这种教学模式突破了传统教学的固有模式，赋予了学生更多的自主学习和思考的机会，使学生的学习更加深入和全面。
这种教学模式也要求教师要更加关注每个学生的学习情况，及时帮助学生解决问题，促进学生的个性化发展。
“121”课堂教学模式是为了促进学生的全面发展和提高学习效果而提出的一种教学方式。
二、“121”课堂教学模式的特点1. 个性化教学“121”课堂教学模式要求教师在教学过程中更加关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题，并针对性地给予帮助和指导。
这种个性化的教学模式可以更好地满足学生的学习需求，使学生得到更好的学习体验，提高学习的效果。
2. 学生参与度高在“121”课堂教学模式中，学生与教师进行一对一的互动，学生的参与度得到了很大程度的提高。
学生更加自主地学习和思考，积极参与到教学过程中，使得学习更加深入和有效。
3. 教学资源丰富“121”课堂教学模式充分利用了现代化的教学资源，加强了教学的互动性和趣味性。
通过多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动和有趣，吸引学生的兴趣，提高教学效果。
4. 促进思维深度拓展在实际的教学中，很多学校和教师已经开始尝试“121”课堂教学模式，并取得了一定的成效。
学校需要提供相应的教育资源和支持，包括学习设备、教学空间等。
教师则需要不断提升自己的专业水平，灵活运用各种教学方法和手段。
学生也需要逐渐适应这种新型的教学模式，从传统的“被动学习”向“主动学习”转变。
据实践表明，“121”课堂教学模式有着明显的教学效果。
在这种教学模式下，学生的学习兴趣得到了极大的激发，学习积极性和主动性得到了提高。
在这种模式下，学生有更多的自主学习的机会，能够更好地理解和消化所学知识，提高了学习的效果。
学生在与教师一对一的教学交流中，很多问题能够及时被发现和解决，学生的学习效果得到了很大程度的提升。
美术课堂文化建设初探
美术课堂文化建设初探江苏省洪泽外国语实验学校胡乃文【摘要】课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。
美术教学应该用美术课堂文化对学生进行爱美、赏美、呈美、创美教育。
作者就美术课堂文化建设方面作了如下探究。
【关键词】美术课堂文化建设【正文】课堂文化，是由师生全体成员共同培育和遵循的教学价值观念体系、师生道德、行为准则（规范）和工作学习作风的总和。
美术教学应该用美术课堂文化对学生进行“爱美”、“赏美”、“呈美”、“创美”教育。
本人在美术课堂文化建设方面作了如下探索。
一、构建“致美”课堂环境文化。
和谐的美术教学环境，即是一个美术学习的场，当学生进入这个场，就有利于进入美术学习状态，有利于培养“赏美”之情。
构建美术课堂环境文化包括：1、整洁、明亮的教室，适度的自由空间，美术教室的专业设施配备，不但利于健康，更利于放松心情、迅速进入学习状态。
2、适度的展示空间：展示学生的作品，能给学生以成功感与集体荣誉感。
利用美术教室布置小展厅，利用校园文化道建设，布置画廊，展示学生的精美作品，还可以用展板进行集中规模地展示。
3、视听觉媒体环境：音乐有助于环境的渲染、想像力的激发，合理使用多媒体，可以调动学生学习时多种感官的积极参与。
在课堂教学中，用好实物投影仪、计算机、音响、网络等设备，可以从网上下载图片、音乐等视听媒体资料。
和谐的美术课堂环境，让学生在轻松愉悦的视听觉状态下审美，让美术教室真正成为学生情操陶冶、心智启迪、个性张扬的、自由的心灵港湾和美的空间。
二、构建“尚美”课堂精神文化。
帮助学生在精神上追求崇“尚美”的至高境界追求，有利于培养“爱美”之心，能够促进良好的行为习惯和高尚的思想品质的形成，达到美的内外和谐发展。
“尚美”课堂精神文化包括以下几个方面：1、和谐的师生关系和生生关系。
和谐就是一种至上之美。
所谓“亲其师而信其道”。
和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。
这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。
通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。
本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。
对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。
小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。
中职语文课堂教学效果的有效策略初探
语文课堂有效教学指语文教师能够遵键语文教学活动的 客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能大的语文教学效果。
【 关键词 】 职高语文；课堂教学问题 ；有效策略 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
【 文献标识码 】 Ａ
语 文课是 一 门人文性 和 工具性 融为 一体 的基 础课程 ，对 学生 的 语 文学 习不仅 仅是 学 习必要 的语 文知 识 ，更要 通过 学 习去 明 白做 人 终 身 发展起 着 重要 作用 。语 文课 堂教 学质 量的 高 低是语 文教 学质 量 的道理 ，使 学生 在 思想 认识提 高 的 同时产生 学 好语 文的 强烈愿 望 ，
２ ０ １ ３ 年第 ７期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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中职语 文课 堂教学效果的有 效策 略初探
詹冬 梅
（ 江 苏省建 湖 中等专 业 学校 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ７ ０ ０ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘 要】 语文课堂教学问题 ，是指在语文课 堂教与学的过程中出现的一些有碍于教学相长的或有助于教学相长的一些问题和现象。
二、解决职 高语 文课 堂教 学问题的有效策略
１ ． 转 变 职高 语 文 教 师 的课 堂 教学 固有 观念 。更新 教 师 固有 的 观 念 ，是创 新课 堂教 学 的前 提条 件 ，教师 教学 观 念一 旦 陈旧老 化 ， 就 会造 成 在课 堂教学 中因循 守 旧、默 守 陈规 。作 为承 担课 程改 革 的 教 师要 改变 过 去 “ 教 师为 中心 ”的传 统教 学 习惯 和教学 形 式。更 新 为 以学 生为 主体 ，教 师 主导 的新 型教 学模 式 ，教 与学有 机 统一 的教 育 教学 新观 念 。职 高语 文老 师在 进行 课堂 教学 时 要注 重面 向市 场 ， 要 结合 实 际生 活 ，对 学 生进 行 因材施 教 ；要结 合 本地 实 际调 整 教学 内容 ，要 将职 高语 文 的教学 重点放 到 职高学 生 的 “ 读 、写 、听 、说 ” 能 力培 养 ，将教 学 目标适 应 他们 未来 的就 业需 求 ，使他 们 能够学 以 致 用 。如教 学开 设 口语课 ，纠正 他们 的发 音 ，锻炼 其胆 识 ，培养 他 们 能 自然 、清 晰 、 流 畅地 进行 表达 ；要 提升 他们 的应用 文 写作 能力 ， 使 之在 将来 的工 作 岗位 中更能够 游 刃有余 。 ２ ． 明确 学 习 目的 ，激 发学 生 动 机 ；淡 化教 师 传 授 ，强 化学 生 参与 。 “ 语 文是 一 门公共 课 ，对现 在的 专业 和将来 的工 作用 处不 大” 这些 不 正确 的观 念抑 制 了不 少职 高学 生对 语文 学 习的 兴趣 和热情 。 对于 这种 实 际情 况 ， 作为 职高 的语 文老 师要让 学生 从思 想上 认识 到 ，
让“乐”翻了“堂”——提高低年级语文课堂教学效果初探
练兵场 ， 特别 是 金光 闪闪 的浮雕 ， 叙 述 着 惊心 动 魄 、 扣人 心 弦 的人物 故事 。有 《 三 国演义 》 中孔 明 的空城 计、 《 西游记》 里孙 悟 空 的 大 闹天 宫 、 《 水 浒传 》 里 梁 山泊好 汉 劫 富济贫 等 等 ， 惟妙 惟 肖、 呼之欲出； 飞禽
育。 培养 创新 能力 的主渠 道 。新课 标 提 出 ， 语文 课应
让 学 生 具 备 基 本 的语 文素 养 。语 文 能 力 也 包 括 其 中 。在 低 年级 的语 文 教学 中 ， 培 养学 生 的语 文 能力
尤 为重要 。低年 级学生 年龄 较小 ， 又 刚入 学不久 ， 如
极性 ， 才 能挖 掘 出潜力 。因此 ， 在 课 的一 开 始 。 我就 根据 低 年 级 学 生 的年 龄 特 点 ， 积极创设情境 ， 因势 利导 ，把学 生 可贵 的天性转 化 为他 们 学 习的 动力 。 如在 教 学 《 冬天 是 个魔 术师 》 之前 ， 我 用 彩 笔在 讲 台 前 做 个魔 术 表演 ，首先 让学 生认 真 观 察 我 的脸 ， 前 后 有 什 么变 化 ， 然后 请 学生发 言 。学 生 有 的说 没 有 笔 迹； 有 的说 老 师 明明在脸 上 画 ， 有 笔迹 …… 听着 他 们 的发 言 ， 当时 的 我是那 样 真真 切切 地 感 受 了他们
走 兽 的壁 画栩栩 如 生 ．人 物 形象 和 花 鸟 千姿 百 态 ：
导学 生 观察 比赛 前 、 比赛 时 、 比赛 后 三个 画面 ， 注 意
代表 人 物 以及 啦啦 队的表情 、 语言 、 动作 ； 再根据观 察 进 行 素材 交 流 ． 然后 练笔 。只要 培 养 学 生 做生 活 的有 心人 ． 留心 观 察 周 围 的事 物 ， 作 文 素 材 便 比 比
中学历史教学有效课堂初探
中学历史教学有效课堂初探建立高效的课堂教学是现代教育改革课堂减负增效的根本途径，也是师生追求的最高境界。
传统教育认为教师把课本教好，学生把课本学好就是“有效的教学”。
用今天的素质教育的标准来衡量，如果一个教师只是书本的传声筒，学生只是被动地应付考试，而不谙熟学科的精髓，势必不能对学生的发展有益。
这种教学是无效的教学。
历史课堂的有效课堂如何实现？结合自身的学习和教学实践，本人认为可以从以下几个方面着手。
一、学法指导到位，养成良好习惯，方能事半功倍历史学习是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。
历史教材有的注重史实，形象而生动，而有的教材则注重理论概念，较为抽象。
因此，只有注重学习方法，养成良好习惯，方能事半功倍。
思考和质疑是搞好学习的关键。
子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。
”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”“质疑”是开启创新之门的钥匙。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”“思维是从疑问和惊奇开始的”。
（亚里士多德）疑问可能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，但只要学生积极思考，在这个“质疑”的过程中就能体现学生的独到创见。
如果一个学生长期处于“无问题”的状态，说明他思考不够，自然也就无所谓产生独到的见解。
同学们在激活思维的基础上，可能经常会提出一些新鲜看法，有些甚至是奇异的、不可思议的。
在这一过程中，学生们收获的不仅仅有结论，还有思维成功的快乐，更有思维的深度、广度和方法。
完善的模仿，终究是模仿；有缺陷的创造，毕竟是创造。
让学生心中常有疑问，也便留住了学生活跃的思维。
良好的习惯是成功的开端。
历史课堂的良好习惯包括课前充分准备，课前预习或复习，课后及时归纳、练习，浓厚的历史学习兴趣，质疑、探究、反思的学习品质等，这应该是每一门学科学习的共同要求。
良好的习惯需要不懈的养成。
历史教师一定要上好每学期的第一节课，对一些习惯要求不断强调，教学过程中要不断提醒学生，当良好的习惯成为一种常态之后，课堂的有效性也就渠成水到了。
提高数学课堂教学效果的方法初探
极的情感体验 ， 使课堂教学给学生带来欢
乐、 激奋和成就感。通过这样的教学 ， 学生
学 习数 学 的 态度 会 越 来 越积 极 ， 更 加有 也 信心 学 好 数学 ， 学效 果 自然 会提 高 。 教
生 的思维火花 ，引出更深入的思考和 更 广泛 的讨论 ，从 而使 对 问题 的理解 更透 彻， 教学效果更好 。而且探究性学 习是一
总 之 ， 课 堂 教 学 中 ， 时 刻 以 学 生 在 要
提供思考 、 创新 、 功的机会 ， 成 给学生 以积
为主体 ， 关注学生 的情感体 验 ， 注重教学
的各个 环节 ，努力使学生 的全部 热情和 精 力都 投入 到学 习中，在生 活情 景中学
习数 学 ， 提 问 、 究 培 养 学 生 的 数学 思 用 探
维定式干扰时 ， 要及时提 问以排 除障碍 ，
从 而提 高 课 堂 效 果 。 当讲 授 时 间较 长 ， 学
生 产 生 倦 怠 心 理 时 ， 要 及 时提 问 ， 也 以便
教师不仅是课程的执行者 ， 也是课程 的设计者 、 开发者和创造者。所 以在应用 新知识的环节 中， 教学设计不是 简单 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填
察、 操作 、 猜想、 交流等活动。” ～切知识都
源 于 生 活 ， 学 也 一 样 ， 以在 平 时 教 学 数 所
中 ， 师应 从 生活 中寻 找 数 学 ， 要 学 的 教 把
有针对性 、 味性 的教学情境 ， 趣 让学生在 轻松愉快的氛 围中学 习知识 ，发展能力 ， 在情境中探求知识。在教学 中教师要根据 教学内容 ，让学生在合作学 习时操作 、 实 践， 寻找规律方法， 实现知识的再创造。 ２在情境 中运 用知识。 ．
品德类课程课堂文化创建初探
构建新型的师生关系，优化课堂教学 策略 ，开展活 动化 教学 ，是提 高 品德 类 课程 教 学效 果 的 重要 举措 。 首先 ，要与学生建立平等的对话关 系。我们应以温 和 、包容的姿态对待孩子 。教师应 尽量 多用一些 诸如 “ 我们一起来学习” “ 、 我们来共同研究这个问题好吗”
学生学习其乐于奉献的品质 ；可请本班的素质发展优等 生介绍学 习经验 ，引导 学生 学 习其 勤 奋 刻苦 的精 神 … …
３ 经 营 社 会 资 源 。 我 们 要 树 立 回归 生 活 的 基 本 理 ．
作者简介 ：唐松 （９ ５ ） １６ 一 ，男，江苏南通人 ，江苏省海安县海北小学副校长，， 学高级。研 究方向：小 学品德 类课 堂教 学。 Ｊ ’
之 类 的语 言 ，以缩短 师 生之 间的心 理 距 离 ，形成 一 种 融
学 习兴趣 ，优化课堂教学效果。
．
丰 富课 堂 教 学 内容 ，全 面 提 升
洽 、友爱的亲密伙伴关系 ，从而在轻松和谐的氛围中调 《 、 品德与社 会新课程标准》 要求教学内容 “ ，学 Ｊ 注 动 学 生学 习的积 极性 。
建积 极健 康 的 课堂 教学 文 化 呢 ？
一
４ 激 活信 息 资 源。 网络 资源 具 有信 息 量大 、传 播 速 ． 度快 、便于 提 取 利用 等 优点 ，这 为 我们 激 活信 息 资源 以
、
创 设 学 习环境 。激 发 学 生学 习兴趣 。优化 课 堂
教 学 效 果
用于教学实际提供了极大地便利条件。因此 ，我们应注 意 发掘 、充 分 利 用这 一 资源 。 当然 ，我 们应 努 力避 免 网
第 三 ，要 大 力引 导 学生 开展 探 究性 学 习。新 课 程要 求 我 们 引 导学 生 开 展 自主探 究 性学 习 ，就 是要 求教 师在 课堂 教学 中 ，在发挥 自身 引领 作用的 同时 ，要关 注学生 的
如何提高小学课堂教学效果
浅析如何提高小学课堂教学效果课堂教学效果直接影响学生对知识的掌握和理解，是教师最关注的问题之一。
本文笔者结合自己的教学经验，从小学语文课堂的语言技巧；小学语文课堂教学要体现生活化；增加师生互动优化师生关系；营造民主、宽松、平等的课堂氛围等几方面就如何提高小学语文课堂教学效果发表了自己的看法。
小学语文，课堂教学，效果，生活化【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0314-02语文是一门基础教育的重要学科，也是工具性学科。
它包罗万象，是人生的教科书。
如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。
新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我们要不断探索，注重学习主体的需要。
如何以最少的时间和精力提高课堂教学效果，这无疑是小学语文教师共同面临的问题。
下面，结合自己的教学，谈谈提高小学语文课堂教学效果的几点做法。
1小学语文课堂的语言技巧教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；就像欣赏一首名曲，久久余音在耳。
这就是教学语言在课堂中所体现的价值。
在新课改下，我们倡导学生“自主、合作、探究”的学习模式，且大量使用现代教育技术，但不能据此削弱语言在教学中的作用。
相反，以往小学语文教师简单、贫乏的语言在新课改下，显得很不适应。
这就要求教师应该娴熟、精当地掌握小学语文课堂的语言艺术。
这些高超的教学语言往往具有磁石般的吸引力，将学生的注意力紧紧抓牢。
如：我在讲《葡萄沟》这一课时，开头我用这样一段话引入：我们伟大的祖国风景优美，物产丰富。
宝岛台湾的日月潭风光秀丽迷人，令人神往；桂林的山清水秀堪称天下第一；杭州西湖美景令人赞不绝口，流连忘返，可谓人间天堂。
今天，老师带领同学们去游览瓜果遍地飘香的葡萄沟。
话音一落，课堂上就“乱”起来了，学生的学习热情一下子就被我点燃了。
让课堂充满希望——武汉市粮道街中学希望课堂文化建设初探
2014年第7期讲座内容。
讲座通过教师群体间的资源共享与相互引领，让教师以身边同事为榜样，做到热爱工作，享受生活，力争成为善于自省、见贤思齐的贤人；心怀感恩，勇于担当的善人；热爱生活，志趣高雅的达人。
学生通过自省全面进步。
学生通过自省成长护照、自省周记和自省班会的教育，面貌焕然一新———言语得体，举止文明，志趣高雅，性格开朗，理想高远，俨然谦谦君子。
武汉市南湖中学自省文化建设显示出了强劲的发展势头，短短两年，声誉鹊起。
学校高水平通过武汉市素质教育特色学校评估，成功举办了武汉市首届初中校长论坛、市德育年会现场会；先后获得“武汉市校本研修示范学校”“武汉市体育特色学校”的荣誉。
来校参观交流的国内外教育同行络绎不绝，南湖中学成为莘莘学子理想的求学之地，彰显了自省文化建设的强大生命力。
（作者单位：武汉市南湖中学）责任编辑廖林作为一种教育理念、教育行为和文化现象，“希望教育”在全国产生了广泛的影响，受到《人民日报》《光明日报》《中国教育报》和香港《文汇报》、中央电视台等众多新闻媒体的报道。
“希望教育”和粮道街中学分别被誉为全国基础教育改革的“三大流派”之一、“教育思想端正的旗帜”。
一、希望课堂文化的提出武汉市粮道街中学在自己办学实践的基础上，提出并进行“希望教育”的实践探索与理论研究已经有24年。
“八五”期间，构建了希望教育模式。
本阶段的主要成果：提出了“热爱———希望———促进———评估”为主要方法的操作模式，形成了包括总体目标、心理目标和能力目标三大块16项目标的评价体系。
“九五”期间，着力研究了希望教育的核心———希望心理。
本阶段的主要成果：明晰了“希望心理”的成分主要包括自信心、自尊心、进取心、责任心和自控力，即“四心一力”，指出希望心理是人发展的“原动力”。
“十五”期间，进行了“希望教育与初中学生可持续发展研究”。
本阶段的主要成果：明确了希望教育的目的是“促进学生的可持续发展”。
初中学生的可持续发展，是指初中学生通过教育培养了健康稳定的希望心理，具有正确的自我意识、主动参与意识与主体发展意识，能够适度全面协调地发展，并且这种发展是有个性特点的全面发展，是有阶段目标的持续发展，是有创新潜能的终身发展，进而能有利于社会的发展。
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质文化 、 制度文化和精神 文化 ３ 个方面进行构建 ， 从而提 高教 学效果。 关 键 词 ：课 堂 文化 ； 学 效 果 教 ’ 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：０ ０ ８３ （０（１ ～ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０ １０ — １ ６２ １）７ ０ ４ — ２ ）
Ｄｏ ｇ Ｊ ｎ ｎ ｉ ｍｅ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｓ ｃ ｏｏ ｉａ ｅ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｓｏ ｓｒ ｇ ｒ ｅ ｓ ａ ｃ ｕ ｓ ｆ ｈ ｃ ｏ ｌ ｏ ２ ｓ ｈ ｏ ｓｉ ｈ ｒ ａ ｒ ａ ｏ ｏ ｇ ｃ ｎ Ｏ ｌ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌｈ ａｔ ｅ ｕ ａ ｉ ｓ ｎ ｉ ｅ ａ ｄ ｄ ａ ｏ ｒｅ ｏ ｅ ｓ ｈ ｏｓ ｆ３ ｅ ｏ ｌ ｎ ｔｅ ｕ ｂ ｎ ａ ｅ ｆ ｈ ｏ ｅ ｔ ＤａＴ ｎ ａ ｙ ｉ
更注重培养学生进 行探 究学习 、 合作学 习的方式 ， 使学生 向学会 学习 、 学会发现问题 、 思考 问题 、 解决 问题 的方法和运用 知识 的能 力 进 行 转 化 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 师可 起 到 充 教
引 导 学 生 学 习 的作 用 。 最后 ， 教学 还应该重 视科学 的本质 、 科学 的价值 、 学的精 科 神 。教育的人性化 凸显 ， 弘扬了一种超越狭隘课程知识 的充盈着
１２ 教 学 的 终极 效 果 ．
１ 课堂教 学效 果分 析
教 学 效 果 也 就 是 通 过 教 学 活 动 而 达 到 一定 的结 果 ，教 学 效 果可以体现在课堂教学现场 ，也 会体现在学生发展 的过程的始 终， 凼此 ， 教 学效 果 分 教 学 的 现 场 效 果 和教 学 的终 极 效 果 。 把 １１ 教 学 的 现 场效 果 ． 根 据 教 育 改 革 理 念 ， 教 学 的现 场 效 果 上 来 说 ， 先 ， 学 从 首 教 的任务是传授知识 ， 知识爆炸 的时代 ， 在 掌握知识的多少 已经 不 是最重要 的 ， 而如何掌握知识才 是至关重要的 。所 以 ， 世界各 国 都把学生学会学习作为最重要的教育改革 的方 向。教师也应该 改变过于强调 接受学 习 、 机械 训练 的现状 ， 导学生 主动参 与 、 倡
教学活动不仅在课 堂现场上要达到一定的效果 ， 还将影响学 生终身 的发展过程 ， 达到教育教学的终极 效果 。 在我围 ， 教育教学 的 目标 就是要 全面推进素质教育 ， 体现 时代 要求 ， 使学 生具 有爱 国主 义 、 集体 主 义精 神 ， 热爱 社 会 主义 ， 承和 发 扬 中华 民族 的 优 继 良传 统 和 革 命 传统 ； 有 社 会 主 义 民主 法 制 意识 ， 守 国家 法律 具 遵 和社 会公 德 ； 步 形 成 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 ； 有 礼 会 逐 人 价 具 责任感 ， 努力为人民服务 ； 具有初步 的创新 精神 、 实践 能力 、 科学 和人 文素养 以及环境 意识 ； 具有适应 终身学 习的基础 知识 、 基本 技能和学 习方法 ； 具有健壮 的体 魄和 良好的心理素质 ， 养成健康 的审美情趣和生活方式 ， 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的
生命关怀的人的新教育 。因此 ， 教学效果还应该体 现在培养学生 的态度 、 情感和价值观上。教师既要让学生学会知识 、 掌握技能 、 增长能力 ， 又倡 导学生对知识思想 文化内涵的理解 ， 引导学生情 感态度与价值观 的形成 ， 知识贴近实际 、 让 走进生活 ， 还学科 以本 来而 目， 让知识鲜活起来 ， 恢复教 育应有 的功能 。
代新 人 ．
２ 课 堂文化构 建 形成 理想课 堂效 果
课 堂 文 化 是 课 堂 教 学 的 各个 要 素 及 其 相 互 作 用 而 产 生 的 一 种综合效应 ，是影响课堂教学 效果 的内隐而又绝对有力的因素 ， 是课堂教学的基本背景。教师可以从课堂物质文化 、 课堂精神文
Ｐｕｐ ｌ ＳＰｓ ｃ ｌ ｇ ｃ ｌ ａ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｉ ’ ｙ ｈｏ ｏ ｉａ Ｈｅ ｌｈ Ｃｏ ｃ ｉ
科 学 之 友
Ｆｅｄ ｆｃ ｎｅ ｍ ｔ ｒ ｒｎ ｉｃ ａ ｕ ｉ ｏＳ ｅ Ａ ｅ ｓ
２１年０月 ００ ６
构 建课堂文化 提高课堂教 学效 果初探
沈 宇珍
（ 原 市 卫 生 学 校 ，山西 太 太原 ０ ０ １） ３ ０ ２
摘 要 ： 教 学 活动 本 身 的 文化 属 性 的挖 掘 和 发 挥 是 教 育 文化 传 递过 程 中举 足 轻 重 、 可 不 缺 少的一环 ， 它直接关 系着课 堂的教 学效果。文章通过 对教 学效果的分析 ， 出从课 堂物 提
一
乐 于探究 、 勤于动手 ， 养学生搜集 处理信息 的能力 、 培 获取 新知 识的能 力 、 分析和解决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力 。在 教学 中确立学生的主体地位 ， 促使学生积极主动的学习。 其次 ，教学效果还体现在学生如何 掌握和获得知识 的过程
和方 法 。 以前 教 师 更 多关 注 的是 学 习的 结 果 ， 忽 略 了学 生 是 通 而 过ｆ 么样的学习方式和策略来学 习的。现 代课 堂要求教 师应 该 ｆ
课堂教学是 当代学校教育 的最 重要的 、最基本 的教育 活动 组织形式 。课堂教学活动的 文化属性 对于学习者 自身 文化 素养 的发展有直接 的影响作用 ，因为学 习者 自身文化素养 的培 育要 在课堂活动里展开并且还有待课堂文化对 其进行改造提高 。同 时 ，人的文化素养的培育在人的发展过程 中是极其重要 的一部 分， 当代学 校教 育要 完成 由应试教 育向素质教育 的转 变 、 培养全 而发展的人 ， 就必须在课堂教学实践 中重视课 堂文化 的建设 。课 堂是最基本的进行教育活动的单位场所 ， 此 ， 要贯彻文化教育 的方针 ，就要把文化引入到课堂 中使学 习者在课堂中接受知识 教 育 的 同 时 ， 能 够 接 受 到 课 堂 文 化 的 教 育 ， 以 可 以 通 过 课 堂 也 所 文 化 的构 建 从 而 达 到 良好 的教 学 效 果 。