15.和时间赛跑(说课稿)

15.《和时间赛跑》说课稿
一、教材分析：
《和时间赛跑》是冀教版小学语文第七册第三单元的一篇精读课文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。

讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了应该怎样珍惜时间。

教学这篇课文的目标是：
1.知识和技能：人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子，展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。

2.过程与方法：从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。

3.情感态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

二、设计理念
本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。

所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。

三、设计思路
（一）紧扣课题，启发学生思考。

在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。

“同学们，你对时间有什么理解？”有的学生说：“时间很宝贵。

”有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。

”还有的学生说：“时间看不到也摸不着。

”等等一些既生动又理性的感觉。

通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。

”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。

也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。

（二）疏理问题，引导学生探究。

学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：（播放多媒体）①“我为什么要和时间赛跑？”②我是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。

1.探索中解决问题。

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。

在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信
息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。

当时学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，同时这句话也是全文的难点。

教学时，我借助向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。

让他们从读中感悟。

又摄取学生生活中的几个镜头，如：美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。

然后我问他们：“你们小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？”学生回答：“不可以”。

“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗？”学生的回答是肯定的，“不可能”。

学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话的含义。

老师不必费心费力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

2.实践中感悟真谛。

新课标提出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

在课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？”这种教学设计：旨在引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。

（播入轻音乐）首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。

如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。

学生兴趣大增，纷纷做起自己喜欢做的事情来。

短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚才的一分钟内都做了什么？有的同学兴高采烈地告诉我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学高
举自己的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。

我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过自己的亲身实践与体验，感受很深刻。

同学们在当天的日记中写道：“今天我真高兴，因为我与一位特别的朋友赛跑，我竟跑赢了它。

你们知道他是谁吗？它就是时间。

”“今天的语文课让我深深明白了，假若我们一直和时间赛跑，我们就能更快、更早地取得成功。

”这些感性的东西也从他们小小心中产生。

3.朗读中品味情感。

随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。

可采用自由读、范读（借助多媒体）、指读、评读、齐读等。

学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。

通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

（三）回扣主题，拓宽学生视野
“文中有很多和时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。

”引导学生充分利用文本，学会积累并为自己所用。

借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。

如：鲁迅说的“时间就是生命”。

孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。

时间如此的宝贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句。

同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。

学生听到自己可以当小名人了，积极性非常高，纷纷动笔，如：时间就像一
条泥鳅，你不抓紧它，他就会悄悄地溜走。

”“时间老人不等人哟！”“光阴好比河中水，只能流去不能回。

”等等。

学生们的表现大大出乎我的意料之外。

这种教学设计，只为了让学生善于积累，达到触类旁通、学以致用的目的，从而拓宽学生视野。

最后让学生在诵读珍惜时间的名言中结束。

课后，我安排了两个拓展练习（自选）。

积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。

练笔：写一写学习《和时间赛跑》一文的随感。

之后安排以“惜时”为主题的读书交流活动。